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【摘 要】教学来源于生活，小学阶段的许多学科都与我们的日常生活息息相关。对于小学阶段的体育教学来讲，将体育教学过程与日常生活相结合能在很大程度上提升教学的效率与水平。对大部分学生而言，体育锻炼虽然是枯燥且无味的，但是如果教师在课堂中巧妙地设置一些趣味的生活情景，就能调动学生对于体育锻炼的积极性，让学生设身处地地感觉到体育学科的学习也不是那么的“触不可及”，而是充斥在生活的方方面面之中，从而不再抵触学习体育，而是以积极的态度去接受体育学科的学习。本文将以小学阶段的体育教学为例，探究教学生活化的实践形式。
【关键词】小学体育;结合生活;教学实践
中图分类号：G623.8 文献标识码：A 文章编号：1006-7485（2021）29-0014-02
Constructing Life Situation to Activate Physical Education Classroom
——Discussion on the Strategy of Life-Oriented Primary School Physical Education
（Hongjing Primary School，Changzhou City，China） QIAO Songsong
【Abstract】Teaching comes from life， and many subjects at the primary level are closely related to our daily lives. For physical education in primary school， combining the physical education process with daily life can greatly improve the efficiency and level of teaching. For most students， physical exercise is boring and tasteless， but if teachers cleverly set up some interesting life situations in the classroom， they can arouse students’ enthusiasm for physical exercise， and make students feel the physical discipline of the subject. Learning is not so "out of reach"， but is flooded in all aspects of life， so that it no longer resists learning physical education， but accepts physical education learning with a positive attitude. This article will take the primary school physical education as an example to explore the practical forms of teaching life.
【Keywords】Primary school physical education; Combined with life; Teaching practice
眾所周知，兴趣是最好的老师，因此教师要积极开拓学生的学习兴趣。对于体育学科来讲，由于体育学科的烦琐性，导致许多学生都觉得学习体育是一件困难的事，对学习体育提不起兴趣。而将体育教学与生活相结合则能在最大程度上提升学生的学习态度，将体育与生活相结合能让学生感受到原来日常生活中存在着许多的体育知识，提升学生的亲切感，教师便可借此带领学生一步步地深入教学，从而获取更好的教学效果。
一、根据学生日常进行教学情境的设置
体育充斥生活中的方方面面，教师要根据学生的日常进行教学情境的设置，从而让学生更为直观地去思考问题。教师可以从学生的日常进行考虑，从每个学生的共同点进行出发，探寻学生的特点，从而进行教学情境的初设。
对于过往的体育教学而言，教师只注重学生个人的能力培养，在讲解完体育项目后就让学生单独联系，学生的综合能力得不到提高。在整个练习过程中，学生也不与其他同学进行沟通交流，在遇到不懂的动作也不愿意去询问教师，这样只会导致学生越来越觉得体育练习枯燥乏味，从而逐渐对体育提不起兴趣。因此教师在日常教学中，可以建构生活情景，将兴趣化教学融入课堂，其次根据班级内学生的不同水平划分组别，让每个组内的学生水平都有高有低，接着教师可以利用你追我赶等游戏形式来促进学生之间沟通与协作，通过团队之间的相互配合来追逐胜利。
例如，教师可以举办“五十米你追我赶”的体育游戏，教师可以模拟一个游戏情境，带领学生进行回忆，在观看奥运会时是否看到过火炬手传送火炬。在得到回应之后，教师便可让学生将自己想象成小小火炬手，自己手中的接力棒象征着胜利的火炬，从而让学生感受到体育原来就存在于生活之中。在建构完教学情境后，教师可以将班级内学生分别划分为不同的小组，小组内成员有体育能力较强的学生，也可以有体育能力较差的学生。在游戏开始之前，教师可以组织小组学生进行策略设计，小组之间可以进行讨论，可以将跑步速度较快的成员选为头棒，接着按照小组成员等不同水平进行二棒、三棒以及尾棒的选择，通过让学生自己进行讨论并合作进行游戏，可以让学生明白体育项目不仅需要蛮力，还需要智慧及团队的协作，从而进一步培养学生的协作意识。 二、利用生活化因素，吸引学生参与课堂
对于一些需要反复练习的体育项目而言，教师若让学生反反复复地进行练习，只会挫伤学生的学习积极性。而将生活化代入体育教学可以在一定程度上提升学生对于体育项目的积极性与兴趣，大部分学生活泼爱玩，因此教师便可根据学生的特点来设置游戏，从而使枯燥的体育项目更具趣味性，吸引学生更好地参与课堂并融入课堂。
例如在进行田径项目的训练时，由于传统的田径训练需要长时间的训练，整个过程比较单一且无趣，因此，教师便可利用将生活化融入田径教学的方式来提升整个课堂的教学氛围。在日常生活中，学生会有一些小游戏，如两人三足、比谁跑得快等，而这些游戏可作为生活化因素代入日常的体育教学之中。例如“两人三足”的游戏，可作为教学素材代入田径的教学，教师可以通过“两人三足”的体育游戏来带入田径教学。在游戏开始之前，教师可以讓学生选择自己的游戏伙伴。然后教师可以将绳子、胶带等游戏中可能需要用到的工具发放下去，并给不同的小组发放不同颜色的旗帜。在游戏进行过程中，教师要做好协调工作，切实保证学生的安全。通过两人三足的游戏方式，可以将枯燥无味的田径训练变得轻松有趣，让学生不再觉得体育训练是机械式的训练，而是充满趣味性且愉快的，学生通过游戏也能在提升自身体育能力的同时加强了团队训练。
三、“变废为宝” 将生活化融入场地与素材的设置
将生活化融入体育的日常教学，不仅仅只有教学方法这一项，还可以将生活化融入场地与素材的设置。对于体育教学而言，体育场地以及体育素材是保证课堂能否顺利且高效进行的基础。在传统意义的体育课堂中，无论是体育场地或是体育素材的设置上，大多只是从常规的角度出发，场地的布置以及素材的准备都过于单一，无法真正激起学生的学习兴趣，还会让学生认为课堂单调不够具有趣味性。近些年新课程改革的不断推进，对于体育学科而言，主要的教学目的不能只单单围绕着让学生练习体育项目，而是要通过教学方式以及场地改革等多方面提升学生的学习热情从而提升教学效果。对于任何科目的教学来说，学生的主观能动性永远都是教学的根本，只有学生愿意参与课堂之中，教学效果才能达到最优化，小学阶段的体育与健康教学，不仅仅是要让学生完成体育项目的训练，更要培养学生的对于体育锻炼的意识。教会通过将生活化融入日常的体育与健康教学，能让学生从兴趣出发，让学生带着动机去进行体育运动，而不是迫于教师的要求，被动地去进行体育运动，比如教师可以在进行场地布置和素材准备时，可以让学生搜集自己身边的食物，如旧报纸、旧瓶子以及旧纸箱等，让学生开动自己的脑筋“变废为宝”。
四、结语
将生活情景融入小学体育教学其中是十分有必要的，教师通过将体育训练与日常生活相结合，从而让学生感受到体育就在身边，让学生在潜移默化中不断提升自身对于体育学习的积极性。由于处于小学阶段的学生身心发展还未成熟，因此，教师在进行体育教学时要注重方法。建构生活化情境在小学体育教学中的重要性毋庸置疑。对于小学阶段的体育教学来讲，教师要注重利用多种方式来促进教学质量，将生活化融入教学不仅可以提高学生对体育项目的热情，而且在一定程度上还能培养学生的团队意识，因此教师要在日常教学中融入生活化来提升教育水准。
参考文献：
[1]杨旦知草.试论小学体育教学生活化策略[J].中华辞赋，2019（05）.
[2]周建云.建构生活情境 激活体育课堂——小学体育课堂教学生活化的实践与探索[J].考试周刊，2018（65）.
[3]王君好.小学体育教学趣味化及生活化策略分析[J].中华少年，2017（17）.
（责编 张 欣）
【关键词】小学体育;结合生活;教学实践
中图分类号：G623.8 文献标识码：A 文章编号：1006-7485（2021）29-0014-02
Constructing Life Situation to Activate Physical Education Classroom
——Discussion on the Strategy of Life-Oriented Primary School Physical Education
（Hongjing Primary School，Changzhou City，China） QIAO Songsong
【Abstract】Teaching comes from life， and many subjects at the primary level are closely related to our daily lives. For physical education in primary school， combining the physical education process with daily life can greatly improve the efficiency and level of teaching. For most students， physical exercise is boring and tasteless， but if teachers cleverly set up some interesting life situations in the classroom， they can arouse students’ enthusiasm for physical exercise， and make students feel the physical discipline of the subject. Learning is not so "out of reach"， but is flooded in all aspects of life， so that it no longer resists learning physical education， but accepts physical education learning with a positive attitude. This article will take the primary school physical education as an example to explore the practical forms of teaching life.
【Keywords】Primary school physical education; Combined with life; Teaching practice
眾所周知，兴趣是最好的老师，因此教师要积极开拓学生的学习兴趣。对于体育学科来讲，由于体育学科的烦琐性，导致许多学生都觉得学习体育是一件困难的事，对学习体育提不起兴趣。而将体育教学与生活相结合则能在最大程度上提升学生的学习态度，将体育与生活相结合能让学生感受到原来日常生活中存在着许多的体育知识，提升学生的亲切感，教师便可借此带领学生一步步地深入教学，从而获取更好的教学效果。
一、根据学生日常进行教学情境的设置
体育充斥生活中的方方面面，教师要根据学生的日常进行教学情境的设置，从而让学生更为直观地去思考问题。教师可以从学生的日常进行考虑，从每个学生的共同点进行出发，探寻学生的特点，从而进行教学情境的初设。
对于过往的体育教学而言，教师只注重学生个人的能力培养，在讲解完体育项目后就让学生单独联系，学生的综合能力得不到提高。在整个练习过程中，学生也不与其他同学进行沟通交流，在遇到不懂的动作也不愿意去询问教师，这样只会导致学生越来越觉得体育练习枯燥乏味，从而逐渐对体育提不起兴趣。因此教师在日常教学中，可以建构生活情景，将兴趣化教学融入课堂，其次根据班级内学生的不同水平划分组别，让每个组内的学生水平都有高有低，接着教师可以利用你追我赶等游戏形式来促进学生之间沟通与协作，通过团队之间的相互配合来追逐胜利。
例如，教师可以举办“五十米你追我赶”的体育游戏，教师可以模拟一个游戏情境，带领学生进行回忆，在观看奥运会时是否看到过火炬手传送火炬。在得到回应之后，教师便可让学生将自己想象成小小火炬手，自己手中的接力棒象征着胜利的火炬，从而让学生感受到体育原来就存在于生活之中。在建构完教学情境后，教师可以将班级内学生分别划分为不同的小组，小组内成员有体育能力较强的学生，也可以有体育能力较差的学生。在游戏开始之前，教师可以组织小组学生进行策略设计，小组之间可以进行讨论，可以将跑步速度较快的成员选为头棒，接着按照小组成员等不同水平进行二棒、三棒以及尾棒的选择，通过让学生自己进行讨论并合作进行游戏，可以让学生明白体育项目不仅需要蛮力，还需要智慧及团队的协作，从而进一步培养学生的协作意识。 二、利用生活化因素，吸引学生参与课堂
对于一些需要反复练习的体育项目而言，教师若让学生反反复复地进行练习，只会挫伤学生的学习积极性。而将生活化代入体育教学可以在一定程度上提升学生对于体育项目的积极性与兴趣，大部分学生活泼爱玩，因此教师便可根据学生的特点来设置游戏，从而使枯燥的体育项目更具趣味性，吸引学生更好地参与课堂并融入课堂。
例如在进行田径项目的训练时，由于传统的田径训练需要长时间的训练，整个过程比较单一且无趣，因此，教师便可利用将生活化融入田径教学的方式来提升整个课堂的教学氛围。在日常生活中，学生会有一些小游戏，如两人三足、比谁跑得快等，而这些游戏可作为生活化因素代入日常的体育教学之中。例如“两人三足”的游戏，可作为教学素材代入田径的教学，教师可以通过“两人三足”的体育游戏来带入田径教学。在游戏开始之前，教师可以讓学生选择自己的游戏伙伴。然后教师可以将绳子、胶带等游戏中可能需要用到的工具发放下去，并给不同的小组发放不同颜色的旗帜。在游戏进行过程中，教师要做好协调工作，切实保证学生的安全。通过两人三足的游戏方式，可以将枯燥无味的田径训练变得轻松有趣，让学生不再觉得体育训练是机械式的训练，而是充满趣味性且愉快的，学生通过游戏也能在提升自身体育能力的同时加强了团队训练。
三、“变废为宝” 将生活化融入场地与素材的设置
将生活化融入体育的日常教学，不仅仅只有教学方法这一项，还可以将生活化融入场地与素材的设置。对于体育教学而言，体育场地以及体育素材是保证课堂能否顺利且高效进行的基础。在传统意义的体育课堂中，无论是体育场地或是体育素材的设置上，大多只是从常规的角度出发，场地的布置以及素材的准备都过于单一，无法真正激起学生的学习兴趣，还会让学生认为课堂单调不够具有趣味性。近些年新课程改革的不断推进，对于体育学科而言，主要的教学目的不能只单单围绕着让学生练习体育项目，而是要通过教学方式以及场地改革等多方面提升学生的学习热情从而提升教学效果。对于任何科目的教学来说，学生的主观能动性永远都是教学的根本，只有学生愿意参与课堂之中，教学效果才能达到最优化，小学阶段的体育与健康教学，不仅仅是要让学生完成体育项目的训练，更要培养学生的对于体育锻炼的意识。教会通过将生活化融入日常的体育与健康教学，能让学生从兴趣出发，让学生带着动机去进行体育运动，而不是迫于教师的要求，被动地去进行体育运动，比如教师可以在进行场地布置和素材准备时，可以让学生搜集自己身边的食物，如旧报纸、旧瓶子以及旧纸箱等，让学生开动自己的脑筋“变废为宝”。
四、结语
将生活情景融入小学体育教学其中是十分有必要的，教师通过将体育训练与日常生活相结合，从而让学生感受到体育就在身边，让学生在潜移默化中不断提升自身对于体育学习的积极性。由于处于小学阶段的学生身心发展还未成熟，因此，教师在进行体育教学时要注重方法。建构生活化情境在小学体育教学中的重要性毋庸置疑。对于小学阶段的体育教学来讲，教师要注重利用多种方式来促进教学质量，将生活化融入教学不仅可以提高学生对体育项目的热情，而且在一定程度上还能培养学生的团队意识，因此教师要在日常教学中融入生活化来提升教育水准。
参考文献：
[1]杨旦知草.试论小学体育教学生活化策略[J].中华辞赋，2019（05）.
[2]周建云.建构生活情境 激活体育课堂——小学体育课堂教学生活化的实践与探索[J].考试周刊，2018（65）.
[3]王君好.小学体育教学趣味化及生活化策略分析[J].中华少年，2017（17）.
（责编 张 欣）