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优秀的作品往往具有打动人心的“亮点”，高明的教师善于寻找、设计课堂教学中的“亮点”。所谓“点”就是指一节课中最敏感、最关键的部分，可以是一个单词或一个句子、一个过渡等。成功的课堂设计，应以该点为突破口，然后逐步延伸扩展，“亮”出该点，让“亮点”照亮教学全程。
一、教学背景
这节课的内容是《牛津小学英语》5A Unit 1 The first day at school，考虑到该班学生的英语学习情况较好，所以选择A，B，C部分，侧重点放在B，C部分，A部分只是让学生初步整体感知。本节课以Winnie交朋友为主线，由浅入深，极其巧妙地安排了单词教学、句子教学、课文教学，每一个环节都巧用“亮点”，连贯自然，寓教于乐，注意知识的拓展和学生能力的培养，富有情趣。
二、教学目标
1.认知目标
（1）听懂、会说、会读和会写单词。
a toilet，a garden，a table tennis room，a reading room，a swing，a slide
（2）准确理解，并能熟练运用句型。
Is there a...in the...？Yes，there is./No，there isn’t.
Are there any...in the...？Yes，there are./No，there aren’t.
2.情感目标
帮助学生树立学习英语的自信心，培养学生学习英语的兴趣和参与活动，积极与他人合作的情感态度。
3.能力目标
培养学生的观察力、想象力，训练学生英语思维，提高学生在一定的语境中运用所学语言进行交际的能力。
三、教学实施
1.寻找兴趣的“亮点”——主线巧用引新知
T：I’m your teacher，also your friend.I have one friend，he is happy to meet you.Do you want to meet him？
Ss：Yes.
T：Look，he’s coming.Who ’s he？
S：He’s Winnie.
T：Yeah，Winnie is a lovely bear.He is happy to meet you.Are you happy to meet him？
Ss：Yes.
T：So let’s say‘Hello’to Winnie.
Ss：Hello/Hi，Winnie.
W：Hi，children.I’m happy to see you.
T：Winnie is happy and he wants to tell you something about his new school.Please listen to him carefully and then visit his school，OK？（播放多媒体）
Ss：OK.
W：Hi，I’m Winnie.I study in a primary school.My school is big and nice.There is a garden in my school.In the garden，there is a swing and a slide.There are some buildings in the school，too.In the buildings，there are two table tennis rooms，four reading rooms and some toilets.I like my school very much.Do you like your school？
设计意图：“兴趣是最好的老师”，新课标指出要培养学生对英语学习持续的兴趣和爱好。因此，这节课开场白的设计充分把握了这一点。选择了学生熟悉的卡通人物Winnie，以Winnie为引线人，导出这一环节的重点。学生带着好奇的心态读完了Winnie的介绍，而这一段介绍正是以过去学的“There be”句子串联起来的，巧妙地让学生进行复习，同时引出B部分的单词，达到以旧引新的目的，在无形中培养学生阅读与理解短文的能力。
2.寻找思维的“亮点”——音标巧助学单词
T：Can you understand Winnie？Let’s visit his new school.（教师带领学生边读边学新单词）
（1）garden
T：Look，this is a garden.Read after me.
Ss：Garden.
T：Ar pronounces [a：]，can you say any other words in which ar pronounces[a：]？Think it over.（学生说，教师可以提醒）
T：In the garden，there are many trees and flowers in it. It looks nice.
（2）swing，slide
T：The letter i in the two words pronounce different.It pronounces[i] in swing and[ai] in slide.
（3）building
T：Look at this picture，this is a building.And there is a building，too.So we can say there are ‘two buildings’. Ss：Two buildings.
（4）toilet
T：This is a place that we have to go every day.Yes，it’s the toilet.
Oi pronounces[i]，toilet.
Ss：Toilet.
T：We also can say toilet ‘restroom’ or ‘washroom’.Now we know all the places in Winnie’s school.Can you tell me what’s in his new school？
S：There is a/There are... in the...
设计意图：新课标提出，小学五年级学生应具备“能根据拼读规则，读出简单的单词”的能力。因此，教学这四个新单词时，不是单纯地让学生学会朗读、拼读单词，而是从音、形、意方面，让学生比较与记忆，归类出一些常见的字母组合的发音。这样不仅注意到教学中知识的适当渗透，而且培养学生的思维。
3.寻找方法的“亮点”——情境巧设学句子
T：Do you like your school？
Ss：Yes，I do.
T：Why do you like your school？
S：（请学生回答，教师可以提醒） I like my school.It’s big， clean and nice.There are many trees and flowers in my school.There are some buildings in it.
T：Is there a reading room in this building？（出示学校大楼图片）
Ss：Yes，there is./ No，there aren’t.（教师可以提示）
T：Are there any desks and chairs in the reading room？（出示学校图书馆图片）
Ss：Yes，there are./No，there aren’t.
T：（出示学校花园图片）What can you see in the garden？Please say something about the garden.（让学生介绍或小组间问答：There is a .../There are some...in the...Is there a .../Are there any...in the...？以及回答）
设计意图：英语教学一定要创设真实的情境，要源于生活，反映现实。因此，我向学生展示了我们学校大楼、图书馆、花园的图片，让学生在熟悉的环境中操练、巩固句型。这样一来，对于新句型学生不会觉得陌生，学习也比较轻松，更好、更快地掌握新知。
教学反思：
本节课的内容主要划为三大板块：首先是Winnie的自我介绍，其次是向Winnie介绍自己的学校，最后是认识课文中Ben的学校。教学中，每一个环节的任务都是构建在一定的语言环境中的，所以学生学习本课的单词、句型时，不会觉得单词、句型是孤立的。相反，他们会积极地思考单词、句子的含义，努力掌握它们的用法。如片断三中，上一环节中充分复习了There be的句子，引出了Is/Are there...？的句式，此时学生的脑子处于积极思维的状态，在不知不觉中他们就接受了新知识。利用学生熟悉的学校实景图进行小组讨论，要比直接用书上的图更有新鲜感，引起学生的好奇心。在学生用课本的句子进行操练时，学生的思维火花进一步被点燃，充分激发他们说英语的欲望，更进一步地培养学生的语言组织和表达能力。
一、教学背景
这节课的内容是《牛津小学英语》5A Unit 1 The first day at school，考虑到该班学生的英语学习情况较好，所以选择A，B，C部分，侧重点放在B，C部分，A部分只是让学生初步整体感知。本节课以Winnie交朋友为主线，由浅入深，极其巧妙地安排了单词教学、句子教学、课文教学，每一个环节都巧用“亮点”，连贯自然，寓教于乐，注意知识的拓展和学生能力的培养，富有情趣。
二、教学目标
1.认知目标
（1）听懂、会说、会读和会写单词。
a toilet，a garden，a table tennis room，a reading room，a swing，a slide
（2）准确理解，并能熟练运用句型。
Is there a...in the...？Yes，there is./No，there isn’t.
Are there any...in the...？Yes，there are./No，there aren’t.
2.情感目标
帮助学生树立学习英语的自信心，培养学生学习英语的兴趣和参与活动，积极与他人合作的情感态度。
3.能力目标
培养学生的观察力、想象力，训练学生英语思维，提高学生在一定的语境中运用所学语言进行交际的能力。
三、教学实施
1.寻找兴趣的“亮点”——主线巧用引新知
T：I’m your teacher，also your friend.I have one friend，he is happy to meet you.Do you want to meet him？
Ss：Yes.
T：Look，he’s coming.Who ’s he？
S：He’s Winnie.
T：Yeah，Winnie is a lovely bear.He is happy to meet you.Are you happy to meet him？
Ss：Yes.
T：So let’s say‘Hello’to Winnie.
Ss：Hello/Hi，Winnie.
W：Hi，children.I’m happy to see you.
T：Winnie is happy and he wants to tell you something about his new school.Please listen to him carefully and then visit his school，OK？（播放多媒体）
Ss：OK.
W：Hi，I’m Winnie.I study in a primary school.My school is big and nice.There is a garden in my school.In the garden，there is a swing and a slide.There are some buildings in the school，too.In the buildings，there are two table tennis rooms，four reading rooms and some toilets.I like my school very much.Do you like your school？
设计意图：“兴趣是最好的老师”，新课标指出要培养学生对英语学习持续的兴趣和爱好。因此，这节课开场白的设计充分把握了这一点。选择了学生熟悉的卡通人物Winnie，以Winnie为引线人，导出这一环节的重点。学生带着好奇的心态读完了Winnie的介绍，而这一段介绍正是以过去学的“There be”句子串联起来的，巧妙地让学生进行复习，同时引出B部分的单词，达到以旧引新的目的，在无形中培养学生阅读与理解短文的能力。
2.寻找思维的“亮点”——音标巧助学单词
T：Can you understand Winnie？Let’s visit his new school.（教师带领学生边读边学新单词）
（1）garden
T：Look，this is a garden.Read after me.
Ss：Garden.
T：Ar pronounces [a：]，can you say any other words in which ar pronounces[a：]？Think it over.（学生说，教师可以提醒）
T：In the garden，there are many trees and flowers in it. It looks nice.
（2）swing，slide
T：The letter i in the two words pronounce different.It pronounces[i] in swing and[ai] in slide.
（3）building
T：Look at this picture，this is a building.And there is a building，too.So we can say there are ‘two buildings’. Ss：Two buildings.
（4）toilet
T：This is a place that we have to go every day.Yes，it’s the toilet.
Oi pronounces[i]，toilet.
Ss：Toilet.
T：We also can say toilet ‘restroom’ or ‘washroom’.Now we know all the places in Winnie’s school.Can you tell me what’s in his new school？
S：There is a/There are... in the...
设计意图：新课标提出，小学五年级学生应具备“能根据拼读规则，读出简单的单词”的能力。因此，教学这四个新单词时，不是单纯地让学生学会朗读、拼读单词，而是从音、形、意方面，让学生比较与记忆，归类出一些常见的字母组合的发音。这样不仅注意到教学中知识的适当渗透，而且培养学生的思维。
3.寻找方法的“亮点”——情境巧设学句子
T：Do you like your school？
Ss：Yes，I do.
T：Why do you like your school？
S：（请学生回答，教师可以提醒） I like my school.It’s big， clean and nice.There are many trees and flowers in my school.There are some buildings in it.
T：Is there a reading room in this building？（出示学校大楼图片）
Ss：Yes，there is./ No，there aren’t.（教师可以提示）
T：Are there any desks and chairs in the reading room？（出示学校图书馆图片）
Ss：Yes，there are./No，there aren’t.
T：（出示学校花园图片）What can you see in the garden？Please say something about the garden.（让学生介绍或小组间问答：There is a .../There are some...in the...Is there a .../Are there any...in the...？以及回答）
设计意图：英语教学一定要创设真实的情境，要源于生活，反映现实。因此，我向学生展示了我们学校大楼、图书馆、花园的图片，让学生在熟悉的环境中操练、巩固句型。这样一来，对于新句型学生不会觉得陌生，学习也比较轻松，更好、更快地掌握新知。
教学反思：
本节课的内容主要划为三大板块：首先是Winnie的自我介绍，其次是向Winnie介绍自己的学校，最后是认识课文中Ben的学校。教学中，每一个环节的任务都是构建在一定的语言环境中的，所以学生学习本课的单词、句型时，不会觉得单词、句型是孤立的。相反，他们会积极地思考单词、句子的含义，努力掌握它们的用法。如片断三中，上一环节中充分复习了There be的句子，引出了Is/Are there...？的句式，此时学生的脑子处于积极思维的状态，在不知不觉中他们就接受了新知识。利用学生熟悉的学校实景图进行小组讨论，要比直接用书上的图更有新鲜感，引起学生的好奇心。在学生用课本的句子进行操练时，学生的思维火花进一步被点燃，充分激发他们说英语的欲望，更进一步地培养学生的语言组织和表达能力。