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摘 要：教育前进的步伐始终不曾停止，教育方式也越来越多元化。微课作为当下较为流行的教学方式，众多教师雀雀欲试，希望能够为课堂教学带来新的发展。作为一名高中信息技术教师，更应该与时俱进，引入先进的教学策略，将微课与信息技术教学紧密结合，为学生创设更为新颖的学习体验，丰富学生的学习视野，让学生的思维“活”起来，从而增强学生的信息技术能力。
关键词：高中信息技术;微课教学;思维
在传统的信息技术课堂中，教师为了完成教学任务，通常会通过远程控制学生电脑，逐步向学生展示信息技术的操作流程与知识点，或站在讲台上向学生讲述理论知识。该方式的缺点在于课堂互动性差，同时教师不能及时掌握学生的整体学习情况。而微课教学能够改善这种现状，以学生发展为本，结合教学知识，设计微课视频，让学生利用课下时间进行知识探索，然后课堂中用大量的时间进行知识探讨，进一步完成对信息技术知识的掌握。
一、激发学生兴趣，创设微课教学情境
在高中阶段，学生的发展重心放在文化课的知识掌握，对信息技术课程会产生忽略心态，因此学习效益会受到影响。因此如何转变学生的学习态度，增强学生的学习兴趣，是高中信息技术教师需要努力的方向。教师在向学生展示微课视频时，可以通过内容以及视听结合的效果，为学生创设一定的情境，让学生在情境中激发出学习的欲望，从而以更加积极主动的态度面对学习。
例如，教师在教学“信息技术及其影响”的时候，首先根据教材内容搜集相关的资源，并以图片、视频的形式进行组合，搭配教师的相关的讲解。然后挑选出与高中生生活相符的内容，将微课资源合理的编排，如现代社会的“网购”、远程教育、电脑游戏等，让学生了解信息技术的影响后，再进一步探究信息技术的发展历史，以及即将面对的信息社会的挑战。最后教师将视频在课堂中进行播放，让学生身处信息技术情境中，很容易产生学习与探究的欲望，埋下一颗“信息技术”的种子。
二、尊重学生差异，合理设计微课内容
高中生有一定的信息技术基础，能够简单地操作计算机，但是自身的信息技术素养与技能仍需要提升，才能够满足现代社会对人才的要求。高中信息技术教师立足学生的发展规律，利用高中生对新事物接受高的特点，尊重学生之间的差异，将本班的学生根据“兴趣”这一因素进行分组，以兴趣作为引导，激发学生的学习探索能力，并拓展学生的创作思维。因此作为教师需要再设计微课内容时，考虑到三个兴趣组，在微课视频中融入相关的因素，进一步推动学生个性化发展，
例如，教师在教学“信息的获取”这一单元时，其中的综合实践“设计一个旅行计划”，教师可以将此作为一个学习任务，让学生通过已学的知识进行相关信息的获取。在此之前，教师可以为学生制作一个“模板”，首先融合每个小组的兴趣特点，如第一组学生以“美食”为主题，第二组学生以“登山”为主题，第三组学生以“拍摄”为主题，此时教师以“青岛”为旅行地，将在网上检索的相关内容进行排列组合，融合成一个完整的微课视频并播放给学生观看，让三个组的学习兴趣不断提升，最后在观看完视频之后，让学生根据自己的兴趣特点，做一个详细的旅行计划。此时兴趣作为设计动力，创作思维也会得到发展，最终设计出的作品也会更加精彩。
三、采用远程教育，有效利用空闲时间
微课视频的制作对于高中信息技术而言并不难，因此教师可以在备课的过程中，将本节课的重点知识进行突出与汇总，然后制作一个“精巧”的微课视频，并将其上传到网络上，实现远程教育，让学生即使在家也能够实现学习，同时鼓励学生家长一同参与，让学生接收知识的渠道更为广阔，充分利用空闲时间，实现最大程度的学习。除此之外，教师也可以与其他学科教师进行合作，如在“教学信息技术的加工与表达”时，信息技术教师与历史教师合作，以“孙中山”这位革命先驱作为主题，然后通过微课视频，展现出素材采集、结构、版面等设计流程，以及文本信息的选择与加工等步骤，最终制作出完整的信息技术微课教学视频。然后将视频上传到网络中，对学生进行远程教育，不仅实现了文化与信息技术的并重，为学生的创作思维带来灵感，同时也能够促进學生的全面发展。
综上所述，微课在高中信息技术课程中的应用，能够为学生带来更好的学习体验，充分利用空闲时间，为学习赢得更大的发展空间。对于高中信息技术教师而言，微课的存在解放了他们的“讲台”，能够在课堂中与学生进行充分的交流与探索，也是培养学生自主学习意识的重要教学方式，对于高中生而言，微课视频的存在，让他们以较短的时间进行学习，提高了学习效率，同时针对性的练习也能够帮助他们进一步掌握信息技术。最后希望微课教学能够在高中信息技术课程中充分发挥其教育功能，保持技术的先进性与教育全面性，实现学生与社会接轨。
参考文献
[1]魏晓军.微课在高中信息技术教学中的应用探讨[J].计算机与网络，2018，44（24）：43.
[2]陈静.微课在高中信息技术教学实践中的运用[J].中国教师，2018（S2）：126.
关键词：高中信息技术;微课教学;思维
在传统的信息技术课堂中，教师为了完成教学任务，通常会通过远程控制学生电脑，逐步向学生展示信息技术的操作流程与知识点，或站在讲台上向学生讲述理论知识。该方式的缺点在于课堂互动性差，同时教师不能及时掌握学生的整体学习情况。而微课教学能够改善这种现状，以学生发展为本，结合教学知识，设计微课视频，让学生利用课下时间进行知识探索，然后课堂中用大量的时间进行知识探讨，进一步完成对信息技术知识的掌握。
一、激发学生兴趣，创设微课教学情境
在高中阶段，学生的发展重心放在文化课的知识掌握，对信息技术课程会产生忽略心态，因此学习效益会受到影响。因此如何转变学生的学习态度，增强学生的学习兴趣，是高中信息技术教师需要努力的方向。教师在向学生展示微课视频时，可以通过内容以及视听结合的效果，为学生创设一定的情境，让学生在情境中激发出学习的欲望，从而以更加积极主动的态度面对学习。
例如，教师在教学“信息技术及其影响”的时候，首先根据教材内容搜集相关的资源，并以图片、视频的形式进行组合，搭配教师的相关的讲解。然后挑选出与高中生生活相符的内容，将微课资源合理的编排，如现代社会的“网购”、远程教育、电脑游戏等，让学生了解信息技术的影响后，再进一步探究信息技术的发展历史，以及即将面对的信息社会的挑战。最后教师将视频在课堂中进行播放，让学生身处信息技术情境中，很容易产生学习与探究的欲望，埋下一颗“信息技术”的种子。
二、尊重学生差异，合理设计微课内容
高中生有一定的信息技术基础，能够简单地操作计算机，但是自身的信息技术素养与技能仍需要提升，才能够满足现代社会对人才的要求。高中信息技术教师立足学生的发展规律，利用高中生对新事物接受高的特点，尊重学生之间的差异，将本班的学生根据“兴趣”这一因素进行分组，以兴趣作为引导，激发学生的学习探索能力，并拓展学生的创作思维。因此作为教师需要再设计微课内容时，考虑到三个兴趣组，在微课视频中融入相关的因素，进一步推动学生个性化发展，
例如，教师在教学“信息的获取”这一单元时，其中的综合实践“设计一个旅行计划”，教师可以将此作为一个学习任务，让学生通过已学的知识进行相关信息的获取。在此之前，教师可以为学生制作一个“模板”，首先融合每个小组的兴趣特点，如第一组学生以“美食”为主题，第二组学生以“登山”为主题，第三组学生以“拍摄”为主题，此时教师以“青岛”为旅行地，将在网上检索的相关内容进行排列组合，融合成一个完整的微课视频并播放给学生观看，让三个组的学习兴趣不断提升，最后在观看完视频之后，让学生根据自己的兴趣特点，做一个详细的旅行计划。此时兴趣作为设计动力，创作思维也会得到发展，最终设计出的作品也会更加精彩。
三、采用远程教育，有效利用空闲时间
微课视频的制作对于高中信息技术而言并不难，因此教师可以在备课的过程中，将本节课的重点知识进行突出与汇总，然后制作一个“精巧”的微课视频，并将其上传到网络上，实现远程教育，让学生即使在家也能够实现学习，同时鼓励学生家长一同参与，让学生接收知识的渠道更为广阔，充分利用空闲时间，实现最大程度的学习。除此之外，教师也可以与其他学科教师进行合作，如在“教学信息技术的加工与表达”时，信息技术教师与历史教师合作，以“孙中山”这位革命先驱作为主题，然后通过微课视频，展现出素材采集、结构、版面等设计流程，以及文本信息的选择与加工等步骤，最终制作出完整的信息技术微课教学视频。然后将视频上传到网络中，对学生进行远程教育，不仅实现了文化与信息技术的并重，为学生的创作思维带来灵感，同时也能够促进學生的全面发展。
综上所述，微课在高中信息技术课程中的应用，能够为学生带来更好的学习体验，充分利用空闲时间，为学习赢得更大的发展空间。对于高中信息技术教师而言，微课的存在解放了他们的“讲台”，能够在课堂中与学生进行充分的交流与探索，也是培养学生自主学习意识的重要教学方式，对于高中生而言，微课视频的存在，让他们以较短的时间进行学习，提高了学习效率，同时针对性的练习也能够帮助他们进一步掌握信息技术。最后希望微课教学能够在高中信息技术课程中充分发挥其教育功能，保持技术的先进性与教育全面性，实现学生与社会接轨。
参考文献
[1]魏晓军.微课在高中信息技术教学中的应用探讨[J].计算机与网络，2018，44（24）：43.
[2]陈静.微课在高中信息技术教学实践中的运用[J].中国教师，2018（S2）：126.