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摘要：伴随着生物科学的蓬勃发展和生物技术的广泛应用，我国对于生物学人才的需求和要求也越来越高，尤其是我国已经进入一个全新的经济时代，在整体社会经济的影响下，急需创新型人才进一步来推动我国经济和文化的发展，因此教师应该转变自身的教学理念和方法，在原有的基础上加入相关的创新元素，将相应的教材内容与创新教育相结合，让学生在学习知识的过程中养成良好的创新意识和习惯，能主动关心身边的新事物，并对生活中的生物现象进行深入的探讨和研究。
关键词：高中生物;创新能力;培养
引言
在高中生物的教学中，高中生已经具备一定的学习能力。但如何更好的激发他们的好奇心和求知欲，才是教师需要考虑和研究的，所以教师可以利用自己在课堂中的教学活动组织者的角色，借助信息化的教学工具，优化和创新教学手段和方式，充分的发掘他们的创造力，为学生创设开放、自由、探究、合作的课堂环境，让他们能充分融入课堂，积极思考，让其对于生物课堂有着全新的体验和感受，既能获得知识，还能培养他们自主解决问题的能力，提升他们的创新素养和能力。
一、创设情境，让学生敢于质疑
如果没有问题和疑问存在，就不能够拥有全新的见解和想法，因此教师在日常的教学过程中可以鼓励同学们大胆的发现问题、提出问题、解决问题，这是培养他们创新意识主要途径。在传统的教学过程中，教师往往利用大部分的课堂时间为学生讲解更多的概念性知识和理论，让他们掌握相应的技能和规律，以此提升他们的文化成绩。虽然这样的教学手段可以让其获得“高分”，但事实上由于思维总是局限于教师固有的传统理念中，并不利于他们自身的创新能力和文化素养的提升。长此以往，学生不仅不能充分发挥自身的主观能动性，还将产生疲惫感和厌倦感，失去学习生物知识的兴趣。因此教师应该转变自身的教学理念和方法，在原有的基础上加入相关的创新元素，将相应的教材内容与创新教育相结合，让同学们积极的参与到课堂中，给予他们充分的信任让他们敢于质疑、主动探索，激发他们创新意识的形成。以讲解《人类遗传病》（人教版高一必修二教材内容）这一节内容为例，教师可以借助网络资源搜集如大脖子病、先天性白内障、白化病、血友病、抗维生素D佝偻症、苯丙酮尿症、唇裂、腭裂、风湿性心脏病、21三体综合征、性腺发育不良等疾病的图片或视频资料，然后在学生认知的易错点，比如遺传病就是生来就有的，具有家族性这样的认知误区设陷，让学生能结合介绍说明和已学知识提出质疑，并进行判断哪些是遗传病，遗传病应该具有怎样的特点，应该如何定义和分类。在此基础上可以让同学们对教材中涉及到的各类遗传病进行总结和归纳，编出相应的顺口溜。通过这样的教学模式一方面可以让同学们深刻理解相关的知识点，另一方面还能增强自信，提升自身的生物文化素养和创新能力。
二、增加实验，让学生自主探究
生物科学本身就是一门以实验为基础的科学，面对抽象繁杂的高中生物知识，与其教师滔滔不绝，学生晕晕乎乎，不如让学生动起手来，自己去找答案，正所谓纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行，这样，他们将理解的更透彻，记忆的更深刻。由于实验教学费时费力费钱，因此为了更好的发挥实验的效果，达到提升学生创新能力和综合能力的目的，实验的过程中要充分发挥学生的主观能动性，教师要创设或生成问题，让他们选择自己喜欢的或有疑问需要验证的实验课题，自己确定实验目的，分析实验原理，挑选实验器材，设计实验方案，落实实验操作，记录实验结果，分析实验现象或数据，来解决自己提出的问题。以讲解《细胞的增殖》为例（人教版高一必修一教材内容），教师可以让同学们想办法自己选材找方法去测细胞周期，这就要求学生思考判断并深刻理解选什么样的材料合适，既方便取材，又现象明显;还要求学生对有丝分裂各时期细胞主要变化特征能正确判断并了然于胸，还能站在科学家的角度对实验现象进行描述和归纳;还要求学生对实验原理、所用试剂用法用量及作用、实验步骤及注意事项、实验现象记录及分析方法等熟练掌握并应用，来提高他们的分析能力和动手能力;除此之外，有学生还可能会借助相应的互联网媒介，找寻其他的实验资料和信息，这样不仅可以增加他们自身的知识储备量，扩充了知识面，开阔了生物学视野[1]，还可以提高他们解决问题的综合能力，增强自信，进一步激发学习兴趣。
三、结合时事，让学生志存高远
教师在进行教学的过程中可以结合时事，把当今生物科技前沿信息和发展状况、热点问题融入课堂，老师要以身作则让学生感受到每个人都应该有主人翁的态度和社会责任感，保持与时俱进精神，关心祖国发展和世界发展，理性的多角度的全面的认识社会关系、国际关系。他们置身于这样的课堂，必然豪情万丈，想要为祖国建设、为人类进步事业发光发热，尽自己的一份力，这将驱动他们积极思考，主动作为，不知不觉间成为一个有创新能力的人。以讲解《免疫调节》为例（人教版高二必修三教材内容），教师在讲解相关知识的过程中，可以把艾滋病的防治方法引入到其中，既能让他们学习到先进的文化知识，还可以让他们结合介绍的新知识提出新问题或寻找解决问题的新思路，有助于创新意识的培养，除此之外还能让他们关注艾滋病的流行和预防，以此养成健康的生活方式。
结束语
通过针对高中生物教学中学生创新能力的培养进行深入的探究和分析，可以让教师充分的意识到创新意识的重要意义和积极作用，以此结合相应的教材内容，加入创新的教学方式和手段，让其对于生物课堂有着全新的体验和感受，加深并且强化对于相关知识的理解和记忆，在不断学习知识的过程中养成良好的创新意识和能力，以此提升他们自身的生物文化素养，为后续的学习和生活打下坚实基础的同时推动我国生物事业的蓬勃发展。
参考文献
[1]樊晓云.多角度发展高中学生生物学学科核心素养[J].西南师范大学学报（自然科学版），2020，4509：183-188.
四川省南充高级中学 王晓凤
关键词：高中生物;创新能力;培养
引言
在高中生物的教学中，高中生已经具备一定的学习能力。但如何更好的激发他们的好奇心和求知欲，才是教师需要考虑和研究的，所以教师可以利用自己在课堂中的教学活动组织者的角色，借助信息化的教学工具，优化和创新教学手段和方式，充分的发掘他们的创造力，为学生创设开放、自由、探究、合作的课堂环境，让他们能充分融入课堂，积极思考，让其对于生物课堂有着全新的体验和感受，既能获得知识，还能培养他们自主解决问题的能力，提升他们的创新素养和能力。
一、创设情境，让学生敢于质疑
如果没有问题和疑问存在，就不能够拥有全新的见解和想法，因此教师在日常的教学过程中可以鼓励同学们大胆的发现问题、提出问题、解决问题，这是培养他们创新意识主要途径。在传统的教学过程中，教师往往利用大部分的课堂时间为学生讲解更多的概念性知识和理论，让他们掌握相应的技能和规律，以此提升他们的文化成绩。虽然这样的教学手段可以让其获得“高分”，但事实上由于思维总是局限于教师固有的传统理念中，并不利于他们自身的创新能力和文化素养的提升。长此以往，学生不仅不能充分发挥自身的主观能动性，还将产生疲惫感和厌倦感，失去学习生物知识的兴趣。因此教师应该转变自身的教学理念和方法，在原有的基础上加入相关的创新元素，将相应的教材内容与创新教育相结合，让同学们积极的参与到课堂中，给予他们充分的信任让他们敢于质疑、主动探索，激发他们创新意识的形成。以讲解《人类遗传病》（人教版高一必修二教材内容）这一节内容为例，教师可以借助网络资源搜集如大脖子病、先天性白内障、白化病、血友病、抗维生素D佝偻症、苯丙酮尿症、唇裂、腭裂、风湿性心脏病、21三体综合征、性腺发育不良等疾病的图片或视频资料，然后在学生认知的易错点，比如遺传病就是生来就有的，具有家族性这样的认知误区设陷，让学生能结合介绍说明和已学知识提出质疑，并进行判断哪些是遗传病，遗传病应该具有怎样的特点，应该如何定义和分类。在此基础上可以让同学们对教材中涉及到的各类遗传病进行总结和归纳，编出相应的顺口溜。通过这样的教学模式一方面可以让同学们深刻理解相关的知识点，另一方面还能增强自信，提升自身的生物文化素养和创新能力。
二、增加实验，让学生自主探究
生物科学本身就是一门以实验为基础的科学，面对抽象繁杂的高中生物知识，与其教师滔滔不绝，学生晕晕乎乎，不如让学生动起手来，自己去找答案，正所谓纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行，这样，他们将理解的更透彻，记忆的更深刻。由于实验教学费时费力费钱，因此为了更好的发挥实验的效果，达到提升学生创新能力和综合能力的目的，实验的过程中要充分发挥学生的主观能动性，教师要创设或生成问题，让他们选择自己喜欢的或有疑问需要验证的实验课题，自己确定实验目的，分析实验原理，挑选实验器材，设计实验方案，落实实验操作，记录实验结果，分析实验现象或数据，来解决自己提出的问题。以讲解《细胞的增殖》为例（人教版高一必修一教材内容），教师可以让同学们想办法自己选材找方法去测细胞周期，这就要求学生思考判断并深刻理解选什么样的材料合适，既方便取材，又现象明显;还要求学生对有丝分裂各时期细胞主要变化特征能正确判断并了然于胸，还能站在科学家的角度对实验现象进行描述和归纳;还要求学生对实验原理、所用试剂用法用量及作用、实验步骤及注意事项、实验现象记录及分析方法等熟练掌握并应用，来提高他们的分析能力和动手能力;除此之外，有学生还可能会借助相应的互联网媒介，找寻其他的实验资料和信息，这样不仅可以增加他们自身的知识储备量，扩充了知识面，开阔了生物学视野[1]，还可以提高他们解决问题的综合能力，增强自信，进一步激发学习兴趣。
三、结合时事，让学生志存高远
教师在进行教学的过程中可以结合时事，把当今生物科技前沿信息和发展状况、热点问题融入课堂，老师要以身作则让学生感受到每个人都应该有主人翁的态度和社会责任感，保持与时俱进精神，关心祖国发展和世界发展，理性的多角度的全面的认识社会关系、国际关系。他们置身于这样的课堂，必然豪情万丈，想要为祖国建设、为人类进步事业发光发热，尽自己的一份力，这将驱动他们积极思考，主动作为，不知不觉间成为一个有创新能力的人。以讲解《免疫调节》为例（人教版高二必修三教材内容），教师在讲解相关知识的过程中，可以把艾滋病的防治方法引入到其中，既能让他们学习到先进的文化知识，还可以让他们结合介绍的新知识提出新问题或寻找解决问题的新思路，有助于创新意识的培养，除此之外还能让他们关注艾滋病的流行和预防，以此养成健康的生活方式。
结束语
通过针对高中生物教学中学生创新能力的培养进行深入的探究和分析，可以让教师充分的意识到创新意识的重要意义和积极作用，以此结合相应的教材内容，加入创新的教学方式和手段，让其对于生物课堂有着全新的体验和感受，加深并且强化对于相关知识的理解和记忆，在不断学习知识的过程中养成良好的创新意识和能力，以此提升他们自身的生物文化素养，为后续的学习和生活打下坚实基础的同时推动我国生物事业的蓬勃发展。
参考文献
[1]樊晓云.多角度发展高中学生生物学学科核心素养[J].西南师范大学学报（自然科学版），2020，4509：183-188.
四川省南充高级中学 王晓凤