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摘 要：通过对当前语文教学实践的分析与研究可知，作为核心素养理念影响下急需进行开展教学改革的主要学科，必须不断优化教学方法，才能实现质的转变。对此，本文将以初中语文为对象，针对如何优化诗词教学方法进行研究与分析。
关键词：核心素养;初中语文;诗词教学
一、时刻坚持以学生为主体
重视学生在学习中的主体地位，在整个教学过程中，老师要发挥自己重要的引导作用，要注意从意识上提高学生对古诗词课程的重视程度，同时还要让自己的教学方式跟随学生的特点，不断创新改变，注意培养学生良好的古诗词课程自主学习习惯，引导并设计各种实践活动，把古诗词课堂搬到实际生活中，让二者充分融合在一起，提高初中生对古诗词课程的学习兴趣。
二、依据创作背景引导学生更好地理解诗词
我国古代诗人在古诗词创作中，通常为有感而发，因此古诗词赏析不可以脱离诗人阅历、时代背景等因素，因此在初中古诗词教学中，必须给予创作背景讲解以高度重视。通过大量创作背景信息，对于学生全面古诗词的内涵具有重要意义。例如，在《行路难》一课教学中，在不了解作者李白所处的情境基础上进行古诗词的阅读，是无法对“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”等句子产生深刻认知。而在进行创作背景讲解的基础上，学生意识到李白的“济苍生、安社稷”政治思想得不到唐玄宗的赏识是李白内心苦闷的根本原因，因此只能將自己的情感宣泄在创作上，在理解这一创作背景基础上，对于初中生更加深入的理解古诗词的内涵具有重要意义。
三、提高对意象的重视程度
（一）加强引导
对于意象合理的引导和进行适当的互动可以使学生学习古诗词的兴趣得以激发，在进行古诗词的赏析教学时进行意象引入的过程中，可以采取多样化的方法进行。初中生们本身存在差异，对此老师不能一概而论，对不同的学生不能都使用一模一样的指导方法，而应该因材施教，例如，可以让学生们分成小组，在小组内部共同讨论对于古诗词中意象的不同理解，使学生们在小组合作中可以很好地取长补短，获得进步。对于不同的学生要有不同的层次进行指导，例如，对于古诗词赏析基础较弱的学生来讲，可以鼓励他们在小组合作中发现自己在意象理解方面的独到之处，对他们的进度和理解方面多一些关心。对于本身古诗词赏析基础就比较好的学生而言，在小组合作当中鼓励他们多多发言或在小组当中起领导作用，带领小组内的成员根据意象找出正确的思想感情，依据兴趣适当督促，这样就能很好地发挥意象在古诗词赏析中的作用。
（二）培养学生自主应用意象的好习惯
独立思考和自主运用意象的能力是根据意象分析诗歌中的思想感情的前提，学生只有在能够自主思考意象含义的前提下，才能在古诗词赏析时对意象有自己独特的见解和更深层次的理解，只有独立思考意象的含义，才能够对每篇古诗词都有自己的理解和看法，在此基础上再对学生的古诗词赏析能力做出培养，就能够事半功倍，在自主思考的基础上运用意象加深理解，有利于学生多方面、多角度地对于古代诗词进行理解。例如，在进行古代诗词教学时，教师可以不直接进行讲解，课前先让学生们自主思考此篇诗词中意象是什么以及意义所在，布置几个与古诗词有关的问题让学生解决，上课时让学生们针对这篇古诗词中的意象进行讨论，最后再进行诗词的整体解析。这样做可以有效地锻炼学生们自主运用意象和学习的能力，在讨论过程中多种观点进行碰撞，也可以增强学生的对于意象的感悟程度，从而更好地理解古诗词的整体含义。
四、不断丰富诗词诵读活动
学生的语文素养，不仅仅体现在诵读古诗词之中，还体现在生活学习的方方面面之中。初中学生的文学素养还没有达到一定的程度，他们自行学习古诗词时，对于古诗词的思想情感的把握还是不够到位，所以学生依旧需要语文教师的辅助教学。但是一味地依靠语文教师的讲解，学生在学习体会时就会产生惰性，想着老师总会讲的，就不去思考，不去深入体会。因此，语文教师在诵读教学过程中需要让学生掌握更多的主动性，主动学习，主动思考。语文教师可以组织一些实践活动，来帮助学生更好地体会学习。例如学习部编版初中语文《皇帝的新衣》这一课时，语文教师可以让学生自己进行改编，将这篇课文以舞台剧的形式进行展现，通过舞台剧的表演，可以知道学生对于课文思想的把握情况。
五、强化多媒体的有效应用
美诗词语言精练且表达形象、鲜明，它运用自身特有的语言表达形式为学生提供表达美感的空间。教师在教学中运用多媒体技术，通过对学生想象力的启发，引导学生体会诗词中的表达美。语文诗词教学与多媒体技术的有机融合为语文课堂带来身临其境的感觉，促进诗词的教学内容在多媒体技术的有效应用中层层递进，使教师掌控课堂节奏的同时激发学生的想象力，拓展学生的思维能力，进而提高教学效果。多媒体技术的合理运用，使教师有计划地引导学生对诗词进行学习，帮助学生感受诗词的内涵，体会诗词中的表达美。在教学中，教师利用多媒体展现风景，选用与诗词内涵相对应的乐曲，以悠扬、愁思的旋律轻敲学生心门，激活学生的思维，使学生身临其境。教师通过多媒体信息技术在课堂中向学生展示诗词的深远意境，使学生从中发现美，并积极地体会诗词的表达美。可见，初中诗词教学中教师应当充分发挥多媒体信息技术的特性，以其直观、生动的方式将诗词的意境、内涵、文笔、情感直接作用于学生的感官，将学生引入诗词的情境中，使其在此境界中感受美，进而提高初中诗词教学质量。
六、结束语
综上所述，初中语文教师既要时刻坚持以学生为主体，又要依据创作背景引导学生更好地理解诗词;既要提高对意象的重视程度，又要不断丰富诗词诵读活动，还要强化多媒体的有效应用。
参考文献：
[1]杜江. 初中语文古诗词教学中如何渗透传统文化教育[J]. 中华少年，2018（4）.
[2]秦锁萍. 初中语文古诗词教学如何培养学生的认知能力[J]. 教育现代化，2018，000（019）：360-362.
关键词：核心素养;初中语文;诗词教学
一、时刻坚持以学生为主体
重视学生在学习中的主体地位，在整个教学过程中，老师要发挥自己重要的引导作用，要注意从意识上提高学生对古诗词课程的重视程度，同时还要让自己的教学方式跟随学生的特点，不断创新改变，注意培养学生良好的古诗词课程自主学习习惯，引导并设计各种实践活动，把古诗词课堂搬到实际生活中，让二者充分融合在一起，提高初中生对古诗词课程的学习兴趣。
二、依据创作背景引导学生更好地理解诗词
我国古代诗人在古诗词创作中，通常为有感而发，因此古诗词赏析不可以脱离诗人阅历、时代背景等因素，因此在初中古诗词教学中，必须给予创作背景讲解以高度重视。通过大量创作背景信息，对于学生全面古诗词的内涵具有重要意义。例如，在《行路难》一课教学中，在不了解作者李白所处的情境基础上进行古诗词的阅读，是无法对“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”等句子产生深刻认知。而在进行创作背景讲解的基础上，学生意识到李白的“济苍生、安社稷”政治思想得不到唐玄宗的赏识是李白内心苦闷的根本原因，因此只能將自己的情感宣泄在创作上，在理解这一创作背景基础上，对于初中生更加深入的理解古诗词的内涵具有重要意义。
三、提高对意象的重视程度
（一）加强引导
对于意象合理的引导和进行适当的互动可以使学生学习古诗词的兴趣得以激发，在进行古诗词的赏析教学时进行意象引入的过程中，可以采取多样化的方法进行。初中生们本身存在差异，对此老师不能一概而论，对不同的学生不能都使用一模一样的指导方法，而应该因材施教，例如，可以让学生们分成小组，在小组内部共同讨论对于古诗词中意象的不同理解，使学生们在小组合作中可以很好地取长补短，获得进步。对于不同的学生要有不同的层次进行指导，例如，对于古诗词赏析基础较弱的学生来讲，可以鼓励他们在小组合作中发现自己在意象理解方面的独到之处，对他们的进度和理解方面多一些关心。对于本身古诗词赏析基础就比较好的学生而言，在小组合作当中鼓励他们多多发言或在小组当中起领导作用，带领小组内的成员根据意象找出正确的思想感情，依据兴趣适当督促，这样就能很好地发挥意象在古诗词赏析中的作用。
（二）培养学生自主应用意象的好习惯
独立思考和自主运用意象的能力是根据意象分析诗歌中的思想感情的前提，学生只有在能够自主思考意象含义的前提下，才能在古诗词赏析时对意象有自己独特的见解和更深层次的理解，只有独立思考意象的含义，才能够对每篇古诗词都有自己的理解和看法，在此基础上再对学生的古诗词赏析能力做出培养，就能够事半功倍，在自主思考的基础上运用意象加深理解，有利于学生多方面、多角度地对于古代诗词进行理解。例如，在进行古代诗词教学时，教师可以不直接进行讲解，课前先让学生们自主思考此篇诗词中意象是什么以及意义所在，布置几个与古诗词有关的问题让学生解决，上课时让学生们针对这篇古诗词中的意象进行讨论，最后再进行诗词的整体解析。这样做可以有效地锻炼学生们自主运用意象和学习的能力，在讨论过程中多种观点进行碰撞，也可以增强学生的对于意象的感悟程度，从而更好地理解古诗词的整体含义。
四、不断丰富诗词诵读活动
学生的语文素养，不仅仅体现在诵读古诗词之中，还体现在生活学习的方方面面之中。初中学生的文学素养还没有达到一定的程度，他们自行学习古诗词时，对于古诗词的思想情感的把握还是不够到位，所以学生依旧需要语文教师的辅助教学。但是一味地依靠语文教师的讲解，学生在学习体会时就会产生惰性，想着老师总会讲的，就不去思考，不去深入体会。因此，语文教师在诵读教学过程中需要让学生掌握更多的主动性，主动学习，主动思考。语文教师可以组织一些实践活动，来帮助学生更好地体会学习。例如学习部编版初中语文《皇帝的新衣》这一课时，语文教师可以让学生自己进行改编，将这篇课文以舞台剧的形式进行展现，通过舞台剧的表演，可以知道学生对于课文思想的把握情况。
五、强化多媒体的有效应用
美诗词语言精练且表达形象、鲜明，它运用自身特有的语言表达形式为学生提供表达美感的空间。教师在教学中运用多媒体技术，通过对学生想象力的启发，引导学生体会诗词中的表达美。语文诗词教学与多媒体技术的有机融合为语文课堂带来身临其境的感觉，促进诗词的教学内容在多媒体技术的有效应用中层层递进，使教师掌控课堂节奏的同时激发学生的想象力，拓展学生的思维能力，进而提高教学效果。多媒体技术的合理运用，使教师有计划地引导学生对诗词进行学习，帮助学生感受诗词的内涵，体会诗词中的表达美。在教学中，教师利用多媒体展现风景，选用与诗词内涵相对应的乐曲，以悠扬、愁思的旋律轻敲学生心门，激活学生的思维，使学生身临其境。教师通过多媒体信息技术在课堂中向学生展示诗词的深远意境，使学生从中发现美，并积极地体会诗词的表达美。可见，初中诗词教学中教师应当充分发挥多媒体信息技术的特性，以其直观、生动的方式将诗词的意境、内涵、文笔、情感直接作用于学生的感官，将学生引入诗词的情境中，使其在此境界中感受美，进而提高初中诗词教学质量。
六、结束语
综上所述，初中语文教师既要时刻坚持以学生为主体，又要依据创作背景引导学生更好地理解诗词;既要提高对意象的重视程度，又要不断丰富诗词诵读活动，还要强化多媒体的有效应用。
参考文献：
[1]杜江. 初中语文古诗词教学中如何渗透传统文化教育[J]. 中华少年，2018（4）.
[2]秦锁萍. 初中语文古诗词教学如何培养学生的认知能力[J]. 教育现代化，2018，000（019）：360-362.