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【摘要】初中化学是比较基础的化学，学生在面对这样一门新学科，刚开始肯定带有一些好奇和新鲜感。当然这仅是短暂的新鲜感和好奇，通过学习的化学知识越来越多，化学的题目也越来越难，面对这些挫折，好奇心、新鲜感的褪去，慢慢的就有一些学生对这门课提不起兴趣，成绩一落千丈，那教学质量也随之降低不少。正因如此，提高初中化学的教学质量的关键就在培养并保持学生对化学的学习兴趣，充分利用同学们的兴趣去教学，就会有事半功倍的效果。为此，本文为提高初中化学教学质量做出如下见解。
【关键词】兴趣；精心备案；化学；师生关系
一、激发学生学习兴趣，引导学生学习
众所周知兴趣是学习的最好的老师，兴趣能给求知提供巨大的动力，兴趣能开发创造的源泉。所以我们要在教学中培养学生对化学的兴趣，兴趣的培关键就在于培养，引导学生将原有暂时的兴趣变成稳定持久的兴趣。在教学中老师应该针对性去帮助学生排除他们在学习中的困难，唤起他们对学习的兴趣，使他们积极主动的学习。
1，就是要多做化学实验，毕竟学生刚接触化学，开始会比较有兴趣，对化学实验更及感到好奇。所以就可以给学生多做实验，让同学一直保持好奇和兴趣。比如，在上课开始说就对同学们说：“今天我要建造一座‘水中花园’”。学生们肯定好奇不已，这样就勾起了学生的好奇。然后就开始实验。先将硅酸钠溶化于水中做成溶质质量分数为40%的水玻璃，然后再轻轻将盐的晶粒，如铜、镍、钴、铁的氯化物和金属硫酸盐，金属硝酸盐，加入到刚配制好的水玻璃中（拿的过程中不能摇混），则美丽的“花”就渐渐的长起来了。学生就会为这种奇异现想惊叹不已，所以老师应该尽量的去多做实验。
2，在课堂进行适当的引入，唤起学生的兴趣。我们老师课先给学生们讲一下化学史，告诉同学们关于生活中的有些现象都能被化学一一解释，这样就学生留下悬念。当然老师也可以根据课本来简述一些化学家的在探索过程中发生的一些轶事，就比如门捷列夫，门捷列夫在发现元素周期表的时候碰到了麻烦，他对着这些一堆卡片思索着，他把元素原子量递增的顺序拼在一起之后，发现最后只剩下稀土元素没有排进去，那些元素被门捷列夫无奈地将它放在一边。又从头至尾看一次刚排好的元素，忽然，门捷列夫惊喜地发现了，所有知道的元素都已经按照原子量慢慢递增的顺序排列好了，并且一些相似元素都会依一定的间隔出现。于是到了第二天，所总结出的成果被门捷列夫做成了一张表，历史上第一张元素周期表就这样诞生了。门捷列夫面对这张周期表中，没有发现的未知元素被他还大胆地留出了位置，这个还在元素周期表发表论文中提出。各种元素是按着原子量由小到大的顺序排列，当原子量跳跃过大的话，那么这个地方就会有新元素会被发现，因此周期律便可以预言那些尚待发现的元素。此后，门捷列夫就从一个化学家变成了一个预言家。就这样在学生一顿大笑后，进入了愉快的课堂。
二、老师要精心备案，多讲多练
老师的教学教案是上好一堂课不可缺少的一部分，也是决定这节课是否高效的一個关键点。老师在备教案时，应该自己得把教材给吃透，要把课堂目标给明确，同时自己应该把这节课的重点难点如何解决要自己先弄透彻，这样才在课堂上如鱼得水。同时，要考虑到学生的能力，明白那些问题学生凭自己的能力能解决就简单的带过，毕竟课堂时间是有限的。哪些问题需要讨论，那些问题需要精讲这些都要写入教案中。只要老师认真的编写教案，把课上的事都考虑好，把教案写得精细，然后在课上就去落实好每一个环节，这样教学质量也会提升不少。
三、让学生喜欢化学，让师生关系更和谐
1、除了给学生做一些实验外，还可以给学生树立对这门课的信心，特别是班上那些成绩不是很好的，多鼓励他们，告诉他们化学其实不难，只要跟着老师来，让学生重视这门课。
2、和蔼可亲的去对待每一个学生，学生们喜欢老师的话，那也会慢慢的喜欢上这门课的。在考试或者作业后对需要的学生进行辅导，争取每个学生都取得理想成绩。
3、关心学生，尊重学生，使师生关系更加和谐。老师可以走入学生的生活，在课后多与学生交流，让学生感到老师的体贴。关注学生在课堂的表现，帮他们解决问题或分析成绩并予之鼓励，可以在作业后面写写上一些激励的话。这样的话学生会感激老师，并且更努力的学习。
四、总结
要想提高初中化学的教学质量，那跟老师的付出是息息相关的。老师可以根据本人的见解去实施，改变原来不合理的教学方法，优化教学过程。主要是要调动起学生自主学习的积极性，培养学生对初中化学的兴趣，是学生去享受化学带来乐趣。再就是让师生关系更为融洽，每一堂课都是那么的有趣，每次见到老师都很是兴奋，那对于上课学生们都是满怀着希望的，那这样初中化学的教学质量怎么会不能提高呢？
参考文献：
[1]游成华《浅析怎样抓好初中化学教学》，学术期刊 《未来英才》2016年14期
[2]张好学《如何培养学生学习化学的兴趣》，学术期刊 《都市家教（上半月）》 2014年5期
[3]陈伟《中学化学主动学习方式的培养探索》，学术期刊 《科学导报》 2014年7期
【关键词】兴趣；精心备案；化学；师生关系
一、激发学生学习兴趣，引导学生学习
众所周知兴趣是学习的最好的老师，兴趣能给求知提供巨大的动力，兴趣能开发创造的源泉。所以我们要在教学中培养学生对化学的兴趣，兴趣的培关键就在于培养，引导学生将原有暂时的兴趣变成稳定持久的兴趣。在教学中老师应该针对性去帮助学生排除他们在学习中的困难，唤起他们对学习的兴趣，使他们积极主动的学习。
1，就是要多做化学实验，毕竟学生刚接触化学，开始会比较有兴趣，对化学实验更及感到好奇。所以就可以给学生多做实验，让同学一直保持好奇和兴趣。比如，在上课开始说就对同学们说：“今天我要建造一座‘水中花园’”。学生们肯定好奇不已，这样就勾起了学生的好奇。然后就开始实验。先将硅酸钠溶化于水中做成溶质质量分数为40%的水玻璃，然后再轻轻将盐的晶粒，如铜、镍、钴、铁的氯化物和金属硫酸盐，金属硝酸盐，加入到刚配制好的水玻璃中（拿的过程中不能摇混），则美丽的“花”就渐渐的长起来了。学生就会为这种奇异现想惊叹不已，所以老师应该尽量的去多做实验。
2，在课堂进行适当的引入，唤起学生的兴趣。我们老师课先给学生们讲一下化学史，告诉同学们关于生活中的有些现象都能被化学一一解释，这样就学生留下悬念。当然老师也可以根据课本来简述一些化学家的在探索过程中发生的一些轶事，就比如门捷列夫，门捷列夫在发现元素周期表的时候碰到了麻烦，他对着这些一堆卡片思索着，他把元素原子量递增的顺序拼在一起之后，发现最后只剩下稀土元素没有排进去，那些元素被门捷列夫无奈地将它放在一边。又从头至尾看一次刚排好的元素，忽然，门捷列夫惊喜地发现了，所有知道的元素都已经按照原子量慢慢递增的顺序排列好了，并且一些相似元素都会依一定的间隔出现。于是到了第二天，所总结出的成果被门捷列夫做成了一张表，历史上第一张元素周期表就这样诞生了。门捷列夫面对这张周期表中，没有发现的未知元素被他还大胆地留出了位置，这个还在元素周期表发表论文中提出。各种元素是按着原子量由小到大的顺序排列，当原子量跳跃过大的话，那么这个地方就会有新元素会被发现，因此周期律便可以预言那些尚待发现的元素。此后，门捷列夫就从一个化学家变成了一个预言家。就这样在学生一顿大笑后，进入了愉快的课堂。
二、老师要精心备案，多讲多练
老师的教学教案是上好一堂课不可缺少的一部分，也是决定这节课是否高效的一個关键点。老师在备教案时，应该自己得把教材给吃透，要把课堂目标给明确，同时自己应该把这节课的重点难点如何解决要自己先弄透彻，这样才在课堂上如鱼得水。同时，要考虑到学生的能力，明白那些问题学生凭自己的能力能解决就简单的带过，毕竟课堂时间是有限的。哪些问题需要讨论，那些问题需要精讲这些都要写入教案中。只要老师认真的编写教案，把课上的事都考虑好，把教案写得精细，然后在课上就去落实好每一个环节，这样教学质量也会提升不少。
三、让学生喜欢化学，让师生关系更和谐
1、除了给学生做一些实验外，还可以给学生树立对这门课的信心，特别是班上那些成绩不是很好的，多鼓励他们，告诉他们化学其实不难，只要跟着老师来，让学生重视这门课。
2、和蔼可亲的去对待每一个学生，学生们喜欢老师的话，那也会慢慢的喜欢上这门课的。在考试或者作业后对需要的学生进行辅导，争取每个学生都取得理想成绩。
3、关心学生，尊重学生，使师生关系更加和谐。老师可以走入学生的生活，在课后多与学生交流，让学生感到老师的体贴。关注学生在课堂的表现，帮他们解决问题或分析成绩并予之鼓励，可以在作业后面写写上一些激励的话。这样的话学生会感激老师，并且更努力的学习。
四、总结
要想提高初中化学的教学质量，那跟老师的付出是息息相关的。老师可以根据本人的见解去实施，改变原来不合理的教学方法，优化教学过程。主要是要调动起学生自主学习的积极性，培养学生对初中化学的兴趣，是学生去享受化学带来乐趣。再就是让师生关系更为融洽，每一堂课都是那么的有趣，每次见到老师都很是兴奋，那对于上课学生们都是满怀着希望的，那这样初中化学的教学质量怎么会不能提高呢？
参考文献：
[1]游成华《浅析怎样抓好初中化学教学》，学术期刊 《未来英才》2016年14期
[2]张好学《如何培养学生学习化学的兴趣》，学术期刊 《都市家教（上半月）》 2014年5期
[3]陈伟《中学化学主动学习方式的培养探索》，学术期刊 《科学导报》 2014年7期