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摘 要：学生阅读教学作为一个人进入学堂的起始阶段，在一定程度上决定了其以后的智力发展情况，因为学生智能的差异，在很大程度上是学生语言思维的差异造成的，学生早期的语言发展将直接影响到今后语言和思维的影响。而早期阅读不仅能对学生语言发展起促进作用，而且还有助于儿童智力、创造性思维的发展。本文笔者将以多年的学生教学经验为基础，谈一下学生阅读教学活动中师生如何进行有效互动。
关键词：学生；阅读教学；互动
随着教育的不断深入改革，我们学生教育也从灌输式教育向素质教育转变，而现在的教育越来越重视学生在活动中的过程与学生参与活动的感受，而师生互动形式的运用，则改变了传统上背古诗、唱儿歌的教学方式，而更加的注重学生的感受和参与。而这儿所说的师生互动特指发生在师生双方间的一切交互作用和影响，其互动主体是教师和学生。教师和学生双方在互动中是同等重要、互为主体的，它是教师、学生各自人际互动系统中的一种特殊和主要的形式。那么什么样的策略才能实现有效的互动呢，下面就谈一下笔者在这方面的认识和理解。
一、态度的转变
俗话说，态度决定一切。因为不管对于做什么事情来说，态度是首要的、最关键的问题。对于学生阅读教学而言，老师的教学态度就显得尤为的重要，而这也是老师与学生实现有效互动的策略基础。
（一）、以平等的态度来对待教学
对于老师而言，首先要确立一个平等的态度作为教学的基调，那就是要在解学中充分的尊重学生，爱护学生，把学生当成自己的孩子来看待，这样才能实现老师和学生之间的有效沟通，为以后的互动教学打下坚实的基础。比如由于家庭条件的不同，学生自身对待外界时，会有不同的反映。这个时候，老师就要表现出一个平等的态度。因为用这样一种平等的态度去对待所有的学生，会让学生感觉自己是这个大家庭中的一部分，进而渐渐丢掉原有的生疏。
（二）以一种负责任的态度来教学
除此之外，作为教师还得用一种负责任的态度来看待平时的教学。因为阅读教学时一种深层次的教学，我们不应该仅仅局限于今天读了几首诗，学了几句话，而更应该关注于学生学到了什么？这样的阅读对其以后的发展有什么样的影响等等。这样才能更多地关注学生的情绪、情感和需要，做学生的大朋友。所以作为教师，更要有意识地关注学生的互动信号，并积极地给予反馈和应答，使学生产生被支持感和信任感，同时支持、鼓励和吸引学生与教师、同伴或其他人交往和互动。
二、学生阅读兴趣的培养
兴趣是学生学习一切知识的源泉，所以如果要让学生接受阅读，进而学习爱上这门学科，首先需要的就是激发他们的兴趣。而我最常用的方法就是案例。案例作为一个客观存在的东西，我们可以通过这种现实的东西来引发学生的兴趣或者思考。比如说在让学生阅读开始的时候，我先给学生放了用flash制作的动画短片，通过这种学生感兴趣的东西，来吸引学生的注意力，然后再引出动画中所设计的故事或者童话、诗歌等准备阅读的素材，这样学生在阅读的时候就有了更多的兴趣。当然除此之外，我们也可以根据学生的兴趣，不断的调整适合学生阅读的图书，以满足学生的求知欲和好奇心。
三、提倡个性化教育
（一）教学方式的个性化
随着学生的社会交往活动的扩大，学生所接触到的人和事不断增多，在这样的一种情况下，我们可以根据学生的发展变化推出个性化教育。因为事物总是在不断发展的，随着学习课程深入，学生的知识经验也在不断的增加，对于一些事物的认识也有了自己的观点，阅读的内容也开始由简单到发挥。
而我们就可以根据这样的一种变化，提供必要的材料丰富学生的感性经验与培养他们的语言能力结合起来，充分利用现代化信息渠道让学生说话，发挥录音机、电视机、录像机、投影仪的语言教育功能，让学生多看、多听，学生在看中学，看中说，看看讲讲，既扩大了眼界，又练习了说话。比如在“我们的家乡”这样的一个主体性的活动中，我们可以鼓励学生用不同的方式来展示自己的家乡。比如说绘画、制作家乡的美景；比如说唱家乡的歌、跳家乡的舞；比如说讲家乡的故事等等，形式都是可以根据学生的不同特点来进行变化的。
有了兴趣，有了方法，但是也缺不了一些辅助阅读的课件。随着多媒体技术的发展，将其运用于教学中，可以使教学更生动直观。比如我会引入一些经典的案例，让学生带着兴趣观看，然后再兴趣中去阅读，去感受。只有这样不断追随学生的发展变化，并综合地富有创造性进行开放的有弹性的设计，才能更好的贴近生活、走进学生的内心世界，实现互动。
（二）教学环境的变化
随着社会环境的变化，不少家长对于学生的早期教育业变得非常的重视。在学生家庭中，我们可以发现，不少家长很早就让学生认数、计算，而随着生活间的交谈日益减少，家长的方言、简语、俗话又使学生丰富的、规范化的语言范例大为减少。因此作为教师，除了平时要在学生园对学生进行规范语言的教育外，还必须加强对家长的指导，使家长明白正确的语言教育方法，尽量使用规范语言、使用普通话去阅读、尽量多于孩子交谈，这样就能促使学生的语言水平不断提高，真正使学生想说、要说、会说。
其次，由于学生的智力等多个方面发展还未健全，所以在教学的过程中，作为老师要注重给学生创建一个轻松、快乐、积极的教学环境。在平时的活动中，从学生积极投入到一些游戏的操作中，我们感受到他们对环境的喜爱。比如说活动室中各种多层次的教学器具的设计，可以满足学生不同层次的需求。在和家长的交谈中，我们经常听到家长说，孩子比以前更喜欢来学生园了，其实最重要的一点就是孩子们开始喜欢这个环境，喜欢上了阅读课。
結 论
教师与学生的互动作为一个永远不会停止的课题，它会一直在我们的日常生活及教育教学中不断地发展、闪现。但是可以肯定的是，教师只有真正地爱护学生、投入幼教，才能更好地做到师生互动，只有在对学生真正的关爱中，才能不断的创新互动方式，更好的实现教学。
参考文献
1、郑金洲。互动教学。福建教育出版社。2009。
2、（美）乌德瓦里-索尔纳，（美）克卢兹。李珂。快乐教学：如何让学生积极与你互动。中国青年出版社。2011。
3、郭建军。活动建构教学体系下多维互动教学模式探索。山东大学出版社。2009。
4、美国儿童早期阅读教学研究。北京师范大学出版社。2010。
关键词：学生；阅读教学；互动
随着教育的不断深入改革，我们学生教育也从灌输式教育向素质教育转变，而现在的教育越来越重视学生在活动中的过程与学生参与活动的感受，而师生互动形式的运用，则改变了传统上背古诗、唱儿歌的教学方式，而更加的注重学生的感受和参与。而这儿所说的师生互动特指发生在师生双方间的一切交互作用和影响，其互动主体是教师和学生。教师和学生双方在互动中是同等重要、互为主体的，它是教师、学生各自人际互动系统中的一种特殊和主要的形式。那么什么样的策略才能实现有效的互动呢，下面就谈一下笔者在这方面的认识和理解。
一、态度的转变
俗话说，态度决定一切。因为不管对于做什么事情来说，态度是首要的、最关键的问题。对于学生阅读教学而言，老师的教学态度就显得尤为的重要，而这也是老师与学生实现有效互动的策略基础。
（一）、以平等的态度来对待教学
对于老师而言，首先要确立一个平等的态度作为教学的基调，那就是要在解学中充分的尊重学生，爱护学生，把学生当成自己的孩子来看待，这样才能实现老师和学生之间的有效沟通，为以后的互动教学打下坚实的基础。比如由于家庭条件的不同，学生自身对待外界时，会有不同的反映。这个时候，老师就要表现出一个平等的态度。因为用这样一种平等的态度去对待所有的学生，会让学生感觉自己是这个大家庭中的一部分，进而渐渐丢掉原有的生疏。
（二）以一种负责任的态度来教学
除此之外，作为教师还得用一种负责任的态度来看待平时的教学。因为阅读教学时一种深层次的教学，我们不应该仅仅局限于今天读了几首诗，学了几句话，而更应该关注于学生学到了什么？这样的阅读对其以后的发展有什么样的影响等等。这样才能更多地关注学生的情绪、情感和需要，做学生的大朋友。所以作为教师，更要有意识地关注学生的互动信号，并积极地给予反馈和应答，使学生产生被支持感和信任感，同时支持、鼓励和吸引学生与教师、同伴或其他人交往和互动。
二、学生阅读兴趣的培养
兴趣是学生学习一切知识的源泉，所以如果要让学生接受阅读，进而学习爱上这门学科，首先需要的就是激发他们的兴趣。而我最常用的方法就是案例。案例作为一个客观存在的东西，我们可以通过这种现实的东西来引发学生的兴趣或者思考。比如说在让学生阅读开始的时候，我先给学生放了用flash制作的动画短片，通过这种学生感兴趣的东西，来吸引学生的注意力，然后再引出动画中所设计的故事或者童话、诗歌等准备阅读的素材，这样学生在阅读的时候就有了更多的兴趣。当然除此之外，我们也可以根据学生的兴趣，不断的调整适合学生阅读的图书，以满足学生的求知欲和好奇心。
三、提倡个性化教育
（一）教学方式的个性化
随着学生的社会交往活动的扩大，学生所接触到的人和事不断增多，在这样的一种情况下，我们可以根据学生的发展变化推出个性化教育。因为事物总是在不断发展的，随着学习课程深入，学生的知识经验也在不断的增加，对于一些事物的认识也有了自己的观点，阅读的内容也开始由简单到发挥。
而我们就可以根据这样的一种变化，提供必要的材料丰富学生的感性经验与培养他们的语言能力结合起来，充分利用现代化信息渠道让学生说话，发挥录音机、电视机、录像机、投影仪的语言教育功能，让学生多看、多听，学生在看中学，看中说，看看讲讲，既扩大了眼界，又练习了说话。比如在“我们的家乡”这样的一个主体性的活动中，我们可以鼓励学生用不同的方式来展示自己的家乡。比如说绘画、制作家乡的美景；比如说唱家乡的歌、跳家乡的舞；比如说讲家乡的故事等等，形式都是可以根据学生的不同特点来进行变化的。
有了兴趣，有了方法，但是也缺不了一些辅助阅读的课件。随着多媒体技术的发展，将其运用于教学中，可以使教学更生动直观。比如我会引入一些经典的案例，让学生带着兴趣观看，然后再兴趣中去阅读，去感受。只有这样不断追随学生的发展变化，并综合地富有创造性进行开放的有弹性的设计，才能更好的贴近生活、走进学生的内心世界，实现互动。
（二）教学环境的变化
随着社会环境的变化，不少家长对于学生的早期教育业变得非常的重视。在学生家庭中，我们可以发现，不少家长很早就让学生认数、计算，而随着生活间的交谈日益减少，家长的方言、简语、俗话又使学生丰富的、规范化的语言范例大为减少。因此作为教师，除了平时要在学生园对学生进行规范语言的教育外，还必须加强对家长的指导，使家长明白正确的语言教育方法，尽量使用规范语言、使用普通话去阅读、尽量多于孩子交谈，这样就能促使学生的语言水平不断提高，真正使学生想说、要说、会说。
其次，由于学生的智力等多个方面发展还未健全，所以在教学的过程中，作为老师要注重给学生创建一个轻松、快乐、积极的教学环境。在平时的活动中，从学生积极投入到一些游戏的操作中，我们感受到他们对环境的喜爱。比如说活动室中各种多层次的教学器具的设计，可以满足学生不同层次的需求。在和家长的交谈中，我们经常听到家长说，孩子比以前更喜欢来学生园了，其实最重要的一点就是孩子们开始喜欢这个环境，喜欢上了阅读课。
結 论
教师与学生的互动作为一个永远不会停止的课题，它会一直在我们的日常生活及教育教学中不断地发展、闪现。但是可以肯定的是，教师只有真正地爱护学生、投入幼教，才能更好地做到师生互动，只有在对学生真正的关爱中，才能不断的创新互动方式，更好的实现教学。
参考文献
1、郑金洲。互动教学。福建教育出版社。2009。
2、（美）乌德瓦里-索尔纳，（美）克卢兹。李珂。快乐教学：如何让学生积极与你互动。中国青年出版社。2011。
3、郭建军。活动建构教学体系下多维互动教学模式探索。山东大学出版社。2009。
4、美国儿童早期阅读教学研究。北京师范大学出版社。2010。