摘　要：生物是一门以实验为基础的学科。教师在实验教学中要注重培养学生的能力。
　　关键词：生物；实验教学；培养能力
　　生物是一门以实验为基础的学科。教学中教师要帮助学生获得实验技能，培养观察能力和实践能力，培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学方法。同时要规范实验步骤，注重观察实验现象，强化课内外实验，在提高学生学习成绩的基础上更要培养他们的实践能力与创新能力。
　　一、利用生物实验，培养学生的观察能力
　　生物实验是培养学生观察能力的有效途径。培养学生的观察能力，首先要明确观察的目的。观察是一种有目的的知觉活动，所以观察是指向性的。观察的目的明确，目标清楚，观察才能抓住重点，注意力方可集中到有关生物体，取得最佳的观察效果。例如，观察洋葱表皮细胞的实验，就应明确要求学生观察它的细胞壁、细胞质、细胞核和液泡，并指出细胞膜等贴在细胞壁上不易辨认；有些细胞核也不大清楚，要调节好光圈、光线的强弱控制要适当等，使学生按照这些要求去观察，减少实验的盲目性，提高观察效率。
　　二、利用生物实验，培养学生的动手操作能力
　　学生实验操作能力的培养是实验教学的基本任务，主要体现在实验过程中表现出来的规范性、熟练性和创造性。在实验教学中，我采取了分组分工制：4人一组实验，2人操作，1人观察，1人记录，然后对调，给每个学生都提供动手操作的机会。在做实验时，为了提高实验的效果先安排学生阅读教材，让学生明确实验的目的和步骤，然后让每个学生分别动手操作，以激发学生操作的积极性，持之以恒，就能提高每个学生的实验操作技能。
　　三、利用生物实验，培养学生的创造能力
　　创造能力是指在进行创造和创造活动中表现出来的能力。在实验教学中，改变教学模式、调整实验内容、发展创造性思维是培养学生创造能力的有效途径。例如，《口腔对淀粉的消化作用》的探究活动中，除按教材要求做完实验外，我还引导学生设计“先滴加碘液糨糊变蓝后放入37℃的恒温水浴中观察其褪色情况”的这一探究方法，比常规实验“先进行10分钟恒温水浴后，再滴加碘液检验淀粉是否存在”的实验方法，不仅节省时间，还能使实验过程更加直观化、动态化。这样就会培养学生的想象力和探索精神，从而培养其创造能力。
　　四、利用生物实验，培养学生的思维能力
　　思维能力是人们间接概括认识事物的能力，是人们从感性认识到理性认识必具的条件。在实验教学中善于发现问题，不断提出问题是启发学生思维、培养学生思维能力的有效途径。
　　例如，观察蚯蚓的实验。我提出下列问题，组织讨论，最后教师进行归纳小结，得出正确结论：（1）用手指抚摸蚯蚓有什么感觉？为什么会有这种感觉？（2）蚯蚓的体壁是干燥的还是湿润的？这对它的穴居生活有什么意义？（3）蚯蚓运动时，哪一端最先移动？怎样区别蚯蚓的前端和后端？蚯蚓在纸上运动快，还在有玻璃上运动快？为什么？（4）用手指轻轻触动蚯蚓身体有什么反应？
　　五、注重培养学生之间相互合作与交流的能力
　　在实验教学中，教师应营造平等、民主、亲切、和谐的实验教学氛围，发挥学生的主观性，让学生在实验中能互相帮助、取长补短地共同完成实验要求的内容。在教学中，可以采用学生互相交流、共同协商的办法去完成实验。
　　总之，在学生自主实验、亲身体验探究的过程中才能真正培养学生的观察能力、思维能力、动手能力，提高学生自主探究的能力。
　　（作者单位　吉林省通化县二密镇中学）