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摘 要：职业生涯教育是贯通家庭、学校和职场以引导个体进行职业生涯规划为主线的综合性教育活动。二十世纪八十年代起，英国、法国、德国、日本等发达国家纷纷进行学生指导制度改革，加强普通中学的职业生涯教育。然而职业生涯教育在中国仍处于起步阶段，专注于农村高中职业生涯教育的研究较少。基于此，对新高考模式下培养高中生职业生涯规划意识进行研究，仅供参考。
关键词：生涯教育;新高考;教育思考
引言
高中处于中学生生生涯健康发展的一个探索期和新阶段，生涯规划教育关系到一个人未来一生健康发展的大方向和终生幸福。其中的核心教育目标就是教育高中生在社会心理上、职业规划上以及家庭的平衡与协调上，取得长足的发展。一般意义认为，生涯规划指一个人在职业生涯发展初期，对自身各种特质以及对外界环境不断探索，以形成新的生涯发展决策并建立新的生涯发展目标的过程。
一、高考改革后职业生涯指导的必要性
（一）开展高中生职业生涯指导切合其身心发展和职业发展的需要
首先，高中生的生理、心理正处于从少年期向成人初期的转变阶段，还未能对自己形成相对客观而稳定的评价和认识，此时，正需要通过职业生涯指导帮助学生提高自我认知，确立切合实际的个人目标以面对学业和成长中的诸多压力。其次，根据金斯伯格的职业发展理论，高中生正处于职业准备和尝试的阶段，这个阶段正是培养职业价值观、激发职业兴趣并进行初步探索的最佳时机，处于此时期的个体的职业任务主要体现在接受职业教育层面。因此，在此阶段进行适当的职业生涯指导，可以帮助高中生清楚地了解个人兴趣和能力，树立恰当的职业理想，培养正确的职业价值观和择业观，学会对自己的未来进行科学规划，探索个人职业发展道路，减少未来择业时的迷茫与困惑。
（二）培养高中生职业规划意识和能力
在信息流通相对缓慢的偏远农村，一些农村孩子到了高中阶段仍不清楚自己的职业兴趣、职业目标是什么。报考大学的时候不知道如何选择专业，职业规划意识淡薄，职业规划知识匮乏。需要在高中开展职业生涯教育课程，幫助农村高中生树立生涯规划意识，理智选择职业道路。教育包括普通教育、成人教育和职业教育等形式。当今国家教育政策由着重发展高等教育转向倡导发展职业教育，倡导中学生结合劳动力市场和高技术人才匮乏现状有规划地选择职业教育，不盲从进入大学。职业生涯教育不仅注重解决学生现实存在的问题，更关注学生的未来成长与发展。在农村基础教育阶段引入职业生涯教育，适应教育发展需要，是新高考改革下学生选课与志愿填报的前提与基础。这有助于农村高中生更全面地了解自我、探索职业兴趣，了解工作对求职者的要求，建立正确的生涯态度，形成职业规划意识，提高就业能力。
二、新高考背景下高中生开展生涯教育的措施
（一）开展生涯教育培训，提升教师、家长、学生认知水平
新高考背景下，为保障高中生生涯教育实施的有效性，学校管理者和生涯规划师应该就生涯教育对教师、家长和学生开展分层分类培训。对教师而言，采取请进来的办法，邀请生涯教育界“大咖”来校开讲座，唤醒教师生涯规划意识，更新教育理念，改善教育教学模式和方法。对家长而言，利用学校开放日和生涯节活动，促使家长认识家庭教育、学校教育、社会教育对学生生涯教育的重要性。对学生而言，除课堂和活动外，应搭建校内外职场体验平台，让学生到实际工作环境中检验职业是否适合自身，以便做出职业决策，提升学生职业决策能力。
（二）争取广泛的社会资源，校企联合，理论指导与实践相结合
在高中阶段开展生涯教育，学校是主体力量，但不是唯一的承担者。想要提升教育效果，还必须动员各种社会力量，例如企业、团体、培训机构等共同参与，形成相互之间的资源共享，推动生涯规划教育的开展。学校应认识到生涯指导的迫切性与必要性，积极开展生涯指导相关课程并组织教育实践活动。但生涯指导不能仅“纸上谈兵”，还需要大量的体验和实践来支撑。借鉴国外相关经验，我们应联合教育部门和社会企业与学校一起制定教学和考试内容，为高中生提供短期实习岗位及开展教师培训。在职业生涯指导中，引导学生积极参加第二课堂活动，主动到企业实践，不断提高自己的职业规划意识，了解不同职业的专业技能要求，探寻自己的专业兴趣，尝试制定自己未来的职业发展规划。
（三）开展家校合作生涯规划教育
针对广大学生普遍存在的生涯规划问题，可以充分利用学生家长、校友及其他相关社会团体等教育资源，举办各种专题讲座，积极建立学校生涯规划实践教育基地，充分利用校外活动基地，如博物馆、科技馆、高校、职中、企事业用人单位等公共场所。帮助广大学生多渠道了解和体验不同相关专业领域的职业特点，为学生选择相关专业和从事相关职业提供正确的判断和参考依据。积极开展各类多样化的校园文化体验活动，利用校内班会、校园文化广播、校内报刊杂志等多样化途径，组织开展学校生涯规划体验教育。鼓励广大学生组建各类具有生涯规划体验性质的校园社团。通过家校共建，可以使一个学生对个人的自我评价、兴趣以及特长发展更加明确，从而有效培养学生在生涯规划中所需的技能。
（四）多元化开展生涯教育，激发学生的职业兴趣
新高考背景下高中生开展生涯教育的形式应该多元化，除校内开展生涯讲座（课堂）、社团活动、主题班会、职业体验外，校外可联合职业院校、大型公司及行业组织开展职场参观访问活动，促进学生全面系统了解职场岗位的相关职业素养、标准、职责等。多元开展生涯教育，一方面激发高中生学习的内在动机，另一方面为学生未来职业选择和决策打下良好基础。
结束语
综上所述，新高考制度颁布实施的五年，高中生生涯教育的开展解决了学生的学业发展问题，结出很多硕果，但也存在一定问题，需要教育管理者、生涯规划教师及学生引起重视，以求把生涯教育做得更好。
参考文献
[1]许芳杰.新高考改革背景下高中生职业生涯教育的实践探索[J].教育参考，2018（06）：40-44+60.
[2]黄宝峰.信息时代高中生生涯规划的探讨[J].教书育人，2018（34）：22.
[3]孙丽群.高中生职业生涯规划的意义[J].青少年日记（教育教学研究），2018（11）：111.
关键词：生涯教育;新高考;教育思考
引言
高中处于中学生生生涯健康发展的一个探索期和新阶段，生涯规划教育关系到一个人未来一生健康发展的大方向和终生幸福。其中的核心教育目标就是教育高中生在社会心理上、职业规划上以及家庭的平衡与协调上，取得长足的发展。一般意义认为，生涯规划指一个人在职业生涯发展初期，对自身各种特质以及对外界环境不断探索，以形成新的生涯发展决策并建立新的生涯发展目标的过程。
一、高考改革后职业生涯指导的必要性
（一）开展高中生职业生涯指导切合其身心发展和职业发展的需要
首先，高中生的生理、心理正处于从少年期向成人初期的转变阶段，还未能对自己形成相对客观而稳定的评价和认识，此时，正需要通过职业生涯指导帮助学生提高自我认知，确立切合实际的个人目标以面对学业和成长中的诸多压力。其次，根据金斯伯格的职业发展理论，高中生正处于职业准备和尝试的阶段，这个阶段正是培养职业价值观、激发职业兴趣并进行初步探索的最佳时机，处于此时期的个体的职业任务主要体现在接受职业教育层面。因此，在此阶段进行适当的职业生涯指导，可以帮助高中生清楚地了解个人兴趣和能力，树立恰当的职业理想，培养正确的职业价值观和择业观，学会对自己的未来进行科学规划，探索个人职业发展道路，减少未来择业时的迷茫与困惑。
（二）培养高中生职业规划意识和能力
在信息流通相对缓慢的偏远农村，一些农村孩子到了高中阶段仍不清楚自己的职业兴趣、职业目标是什么。报考大学的时候不知道如何选择专业，职业规划意识淡薄，职业规划知识匮乏。需要在高中开展职业生涯教育课程，幫助农村高中生树立生涯规划意识，理智选择职业道路。教育包括普通教育、成人教育和职业教育等形式。当今国家教育政策由着重发展高等教育转向倡导发展职业教育，倡导中学生结合劳动力市场和高技术人才匮乏现状有规划地选择职业教育，不盲从进入大学。职业生涯教育不仅注重解决学生现实存在的问题，更关注学生的未来成长与发展。在农村基础教育阶段引入职业生涯教育，适应教育发展需要，是新高考改革下学生选课与志愿填报的前提与基础。这有助于农村高中生更全面地了解自我、探索职业兴趣，了解工作对求职者的要求，建立正确的生涯态度，形成职业规划意识，提高就业能力。
二、新高考背景下高中生开展生涯教育的措施
（一）开展生涯教育培训，提升教师、家长、学生认知水平
新高考背景下，为保障高中生生涯教育实施的有效性，学校管理者和生涯规划师应该就生涯教育对教师、家长和学生开展分层分类培训。对教师而言，采取请进来的办法，邀请生涯教育界“大咖”来校开讲座，唤醒教师生涯规划意识，更新教育理念，改善教育教学模式和方法。对家长而言，利用学校开放日和生涯节活动，促使家长认识家庭教育、学校教育、社会教育对学生生涯教育的重要性。对学生而言，除课堂和活动外，应搭建校内外职场体验平台，让学生到实际工作环境中检验职业是否适合自身，以便做出职业决策，提升学生职业决策能力。
（二）争取广泛的社会资源，校企联合，理论指导与实践相结合
在高中阶段开展生涯教育，学校是主体力量，但不是唯一的承担者。想要提升教育效果，还必须动员各种社会力量，例如企业、团体、培训机构等共同参与，形成相互之间的资源共享，推动生涯规划教育的开展。学校应认识到生涯指导的迫切性与必要性，积极开展生涯指导相关课程并组织教育实践活动。但生涯指导不能仅“纸上谈兵”，还需要大量的体验和实践来支撑。借鉴国外相关经验，我们应联合教育部门和社会企业与学校一起制定教学和考试内容，为高中生提供短期实习岗位及开展教师培训。在职业生涯指导中，引导学生积极参加第二课堂活动，主动到企业实践，不断提高自己的职业规划意识，了解不同职业的专业技能要求，探寻自己的专业兴趣，尝试制定自己未来的职业发展规划。
（三）开展家校合作生涯规划教育
针对广大学生普遍存在的生涯规划问题，可以充分利用学生家长、校友及其他相关社会团体等教育资源，举办各种专题讲座，积极建立学校生涯规划实践教育基地，充分利用校外活动基地，如博物馆、科技馆、高校、职中、企事业用人单位等公共场所。帮助广大学生多渠道了解和体验不同相关专业领域的职业特点，为学生选择相关专业和从事相关职业提供正确的判断和参考依据。积极开展各类多样化的校园文化体验活动，利用校内班会、校园文化广播、校内报刊杂志等多样化途径，组织开展学校生涯规划体验教育。鼓励广大学生组建各类具有生涯规划体验性质的校园社团。通过家校共建，可以使一个学生对个人的自我评价、兴趣以及特长发展更加明确，从而有效培养学生在生涯规划中所需的技能。
（四）多元化开展生涯教育，激发学生的职业兴趣
新高考背景下高中生开展生涯教育的形式应该多元化，除校内开展生涯讲座（课堂）、社团活动、主题班会、职业体验外，校外可联合职业院校、大型公司及行业组织开展职场参观访问活动，促进学生全面系统了解职场岗位的相关职业素养、标准、职责等。多元开展生涯教育，一方面激发高中生学习的内在动机，另一方面为学生未来职业选择和决策打下良好基础。
结束语
综上所述，新高考制度颁布实施的五年，高中生生涯教育的开展解决了学生的学业发展问题，结出很多硕果，但也存在一定问题，需要教育管理者、生涯规划教师及学生引起重视，以求把生涯教育做得更好。
参考文献
[1]许芳杰.新高考改革背景下高中生职业生涯教育的实践探索[J].教育参考，2018（06）：40-44+60.
[2]黄宝峰.信息时代高中生生涯规划的探讨[J].教书育人，2018（34）：22.
[3]孙丽群.高中生职业生涯规划的意义[J].青少年日记（教育教学研究），2018（11）：111.