“和谐产生美，美在和谐中”，数学的课堂也应该是一幅画、一首乐曲、一首诗，用我们的情感、智慧和思想去构建和谐的课堂，这样才能使学生主动参与建构的过程，因此我们在教学的过程中，必须创设让学生主动参与的和谐的教学情境，使学生获得主动参与的乐趣；让课堂能够活起来；让学生也能够在和谐的氛围中体验到学习的乐趣，只有这样，我们才能构建出高效的数学课堂。
　　一、学生愿意学——和谐的氛围是前提
　　在轻松和谐的氛围中，是我们学习工作的最佳精神状态，相反，紧张、严肃、压抑的气氛，就不能充分发挥学生的创新的潜力，学生的自主学习的能力就无法激活。为此，我们在教学过程中要营造一个平等、民主、和谐、关系融洽的学习氛围，教师必须要保持一颗“童心”，陶行知说：“我们必须会变成小孩，才配做小孩子的先生，别忘了我们曾经是个小孩。”只要有“童心”，我们的课堂才会多一些理解、多一份融通、多一点和谐。在这种平等、宽松的心理空间里，就能有效地调动学生主动参与教学活动，让学生愿意学数学；从而使学生的学习内部的动机从好奇升华为兴趣、志趣理想以及自我价值观的实现。例如，《统计》在导入新课时
　　师：你吃过的饼干有那些形状？
　　生：有圆的、正方形、长方形、三角形、星行的、动物形……
　　师：你知道它吃了多少块吗？还能知道它三角形、正方形、圆形各吃了多少快？（播放课件，多媒体课件出现了有趣的小猴在吃饼干的情境，把学生带到一个生动有趣的有生活内容的教学情境中去。）
　　生：一共吃了15快。具体三角形、正方形、圆形数不清楚。
　　师：那你们有什么办法能把它数清楚呢？
　　这时学生的思维非常活跃，有自己独立思考、也有合作想办法…….真是一石激起钱层浪。老师再播放一次，看到学生就有好几种记录的方法。有无序的画图、有分类画、也有用分类一个图形后面打符号。这样的课堂体现了和谐宽松的活动课堂。学生能够充分体现自己的个性，不但能学到统计的知识，又同时渗透了符号和转化的数学思想。使学生真正能够在轻松和谐的气氛中非常愿意地去学数学。
　　二、学生积极学——给足的时空是条件
　　提供自主学习的时空，是改变课堂教学中教师始终“讲”，学生被动“听”的局面。只要我们能够充分相信学生的能力，把主动权让给学生，提供学生自学的、探索的、交往的、应用的、自我评价的空间。才能通过自身的能力，探索新知，学习新知。教学中还必须注意在必要的空间的同时，更要注重给学生有足够的探索的时间，让学生通过观察、操作、猜测、质疑、讨论等具体的活动，萌发提高学生的创新意识和创造的能力。例如。教《三角形面积计算》，教材编排的意图就是利用学生已有的平行四边形面积的计算公式来推导出三角形的面积公式。我是充分利用探究的时空。使在不同层次的学生都能够积极地参与探索的过程。第一层次，用2块完全一样的三角形拼成一个平行四边形，这一层次即体现教材的编排意图，又能使学习有困难的学生也有积极参与探索的机会。第二层次，用一块三角形，通过剪一剪、拼一拼成我们已经学过的图形。第三层次，就是三角形转化成平行四边形或长方形后，探索它们之间的内在之间联系。通过学生自己动手操作，大胆探索与实践，课堂的气氛也非常活跃，学生在探索过程可以从不同的角度思考问题，发表自己的不同的见解，使不同层次的学生都有机会参与学习活动。因此，在教学中应该注重提供给学生的充分的时间和空间，才能保证学生能够自动积极地参与学习活动。
　　三、学生学会学——学习的方法是关键
　　未来的文盲不再是不会识字的人，而是不会学习的人，未来的教育对受教育者的要求，已经不仅是学什么，而更重要的是学会怎样学。我们教师不是“授人以鱼”而是“授人以渔”。必须加强学法的指导，让学生学会学习。如：小学数学解决问题的策略研究，通过我们教师在教学过程教给学生解决问题的方法，并渗透解决问题的数学思想。解决问题解决的方法可采取：（1）摘录法，就是在分析问题、解决问题前需要经历一个收集信息的过程。收集信息我们一般就是采用摘录的方法进行的。通过信息的解读和摘录，使学生明确已知条件和所解决的问题，为分析数量关系、探究解决问题的方法做好了准备。（2）画图法，它有线段图、实物图、示意图等，它可以帮助学生了解问题、分析问题和解决问题，也可以帮助学生拓展思路。（3）列表法，这种方法它是将所有与问题有关的信息集于一体，能帮助学生整理信息、分析数量关系、寻找解决问题的方法。（4）模拟法，对一些比较复杂或难以理解的问题，可以通过用人或实物模拟问题的情境来帮助学生理解问题。必要时还可以为学生提供学具引导学生边操作边探究解决问题的方法。（5）简化法，就是去掉一些无关的因素或多余的信息，减少解决问题的干扰。其次就是化大为小，把大的问题化解成几个小的问题，使问题的数量关系更清晰。还可以运用尝试、找规律、简单问题入手、从相反方向思考等方法来解决问题。在教学中，教师必须有意识地帮助学生归纳解决问题的策略和方法，才能促进每一个学生掌握有效的分析问题的方法，发展学生的策略性知识，提高学生解决问题的能力。
　　四、学生自己学——学习的方式是重点
　　（1）自主探索，合作学习。自主探索，合作学习是《课标》的核心理念之一，对有些有一定难度的问题，通过学生自己独立思考的基础上，参与小组的合作交流。在合作交流中，使学生体验到自己的价值；体验到学习的快乐和幸福；体验到集体的力量。使各类学生都得到不同程度的发展。
　　（2）大胆猜想，鼓励质疑。让学生在课堂中大胆地质疑和猜想，对学生的数学思维能力的发展是十分有利的，其中蕴含着教育价值的多向性。如我在叫平行四边形面积的时候，在公式推导完成后，就有一个学生提出质疑，他说：所有的平行四边形面积只要有底乘以高都可以吗？这时我就把这个问题交给学生去讨论，最后得出结论是：平行四边形的面积应该是它的底和它对应的高相乘的积。使学生掌握的知识的过程更加完善。
　　（3）自我体验，积极评价。教师传统评价学生就是以回答问题正确，作业完成好的就是好学生。新《课标》提出的三维目标，其中情感、态度价值观是培养的目标之一。往往有的教师就忽视了这一目标的培养，为此，我们在教学中应该有机地渗透这一目标的培养。例如：在学完知识后，让学生谈这节课的收获；谈今天你是怎样与人合作的；谈自己在课堂中的表现如何；谈别人在课堂中的表现。学生在轻松的谈话中，体验了丰富的数学内容，也体验到师生之间生生之间的情感的交流。
　　要使学生有浓厚的学习氛围，我们必须构建和谐的具有现代教学理念的新形课堂。才能有学生愿意学、积极学、学会学、自己学的良好学习的氛围。实践证明，宽松和谐的课堂教学模式，给课堂注入巨大的生命力。如今课堂到处呈现出学生你一言我一语、你提问我回答、你不足我补充、你错误我矫正、你优点我学习、你掉队我帮助的新型的课堂学习方式，学生的学习氛围十分浓厚，只有这样的，我们的课堂才会真正精彩起来，才能出高效。