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【摘要】随着时代的不断发展，教育教学理论实现了更新和进步，核心素养的概念被提出，并渗透在教育教学的方方面面。英语学科的核心素养包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四个维度，在小学英语阅读教学中，教师应积极渗透核心素养的理念，培养具有综合能力的人才。
【关键词】小学英语;阅读教学;核心素养
【作者简介】马寅川，江苏省常州市武进区南夏墅中心小学。
小学生正处于语言学习的萌芽发展时期，对于新的语言需要慢慢理解接受，作為小学教师要格外注重小学生核心素养的培养与提升，以此来提升学生的阅读能力，增强学生的词汇记忆能力，运用能力，文本的主旨理解能力。传统的英语教学理念，教学方法难以适应新课改形势下的核心素养的培育要求，需要小学英语教师在课堂教学中积极探索实践，运用合理的教学方法，提高学生的英语学习兴趣和学习能力。
想要推动小学阅读教学的进步，教师要首先从更新课堂模式开始，在课堂教学中，善于运用多种教学方式吸引学生的阅读兴趣，使学生学会主动进行阅读探究，不断提升阅读水平。首先结合教材，根据教材中所设计的阅读内容进行创新教学模式。比如，在学习四年级教材的《Weather》时，教师可以采用情景对话的形式。对于课文中涉及的有关天气的多种信息，如rainy、cloudy、windy等，教师可以让学生进行讨论，展开有关阅读内容的对话，或者让学生就“How’s the weather this week？”展开谈论，以此为阅读内容做延伸，通过与实际的结合，增强对阅读内容的理解。除此之外，教师还可以利用多媒体资源对本课阅读内容进行详细的讲解。教师前期制作天气预报形式的教学课件，通过在课堂上扮演天气播报员的身份进行形象化授课，为学生展示天气气象图。对每个地区的天气都展现详细的内容，以供学生进行阅读。
在阅读课堂上，教师除了通过对教材内容进行阅读训练外，还可以为学生积极拓展多种阅读渠道，通过课外的多种阅读资料培养英语阅读能力。比如，教师可以在教室内部设立英语图书角，为图书角提供多种英语阅读书籍，书籍的内容难度适中，应当适合小学生实际的英语水平。比如，较为适合小学阅读的绘本《Let it snow》，它的主要内容与季节紧密联系，通过阅读可以帮助学生学习与季节有关方面的知识点、单词或句型，并且其中蕴含了深刻哲理，教育学生做事一定要坚持。除了班内设置图书角之外，教师还可以带学生参观学校内外的图书馆，定期组织学生进行阅读，为学生制定多种难度适中的阅读书单，开拓学生的眼界，丰富学生的英语阅读涵养。
提升英语阅读能力提升最重要的一个方面，便是英语阅读技巧与各项能力的提升。由于小学阶段的英语课堂留给教师进行阅读教学的时间并不多，无法有效地训练学生的阅读技能。针对这种状况，教师或学校就要积极开展多种形式的英语阅读活动，通过参与活动，有效训练到学生的各项阅读能力。比如，可以开展“英语速读大赛”，学校根据教材为学生提供多种阅读材料，让学生进行速读英文文章的训练，在此过程中，学生需保证的不仅是阅读的速度，在提升速度的同时，也会训练到阅读技巧，例如发音的准确性、单词间的连读发音等阅读细节。通过这一系列的训练，可以帮助学生保质保量地完成阅读任务，有效地提升阅读水平。同时，还可以进行“英文诗朗诵大赛”，在这活动中，要求学生准备多篇英文朗诵的诗作进行阅读训练。活动的目的在于培养学生在进行阅读时的情感表达，这也是英语阅读中较为重要的一项内容。如果阅读时没有情感投入，那么，他的阅读水平也称不上优秀。除此之外，学校还可以开设英语情景剧比赛，简言之，就是让学生以英文交流的形式完成一部情景剧表演。在这过程中，能够有效训练学生多方面的英语阅读能力。比如，学生在理解情景剧台词时，会努力体会人物情感，在阅读表演时才能有效地增强阅读语言的丰富性，展现情感。这一系列的阅读活动都从不同的方面对学生的英语阅读能力进行了训练，有效地提升了学生阅读水平。
英语课程既是语言课程，也是文化课程，既有现实工具性特征，也有着深远的人文性。在实际的英语课堂中，我们不仅要指导学生学英语、说英语，还要引领学生感受英语文化的魅力，指导他们理解西方文化背景，在理解文化的基础上更好地学习英语。那么，在实际的英语课堂中，特别是阅读课堂中，要站在文化的角度，适当地对教学内容进行补充与拓展，利用微课、小视频、英语学习公众号、英语网站、英语新闻等，丰富学生对文化的感知与认识。同时，开展文化体验活动，在收集材料、小组交流、个性展示中，提升学生的文化意识，让英语课堂既有文化的深度，又有切实的操作性与可行性。在小学英语特别是高学段的英语教材中，都有Culture time板块，其实这本身就给了我们一个强化跨文化教学的信号。这些板块往往是图文相间，以鲜明的图片进行对比，文字简短。那么，在教学过程中，教师不能以识记教学为主，简单地利用多媒体课件呈现这些图片与句子就完成了文化板块的教学;而是要通过情境体验、微课教学、角色扮演等形式，呈现文化差异，增强学生的感知，拓展学生的文化视野，提高学生对英语学习的积极性，加深学生对祖国传统文化的认同感。
总之，小学英语教师要基于英语核心素养进行英语阅读教学，在阅读教学中培育学生的核心素养，使学生不仅仅掌握背诵下来的英语知识，还可以得到各项学习能力上的提升。小学教师在进行教学设计，教学实践的过程中要以核心素养培育为出发点，适应英语新课改的新要求，激发学生英语学习的兴趣和效率。
参考文献：
[1]肖卓敏.在小学英语阅读教学中培养学生核心素养的策略探究[J].英语教师，2018.
【关键词】小学英语;阅读教学;核心素养
【作者简介】马寅川，江苏省常州市武进区南夏墅中心小学。
小学生正处于语言学习的萌芽发展时期，对于新的语言需要慢慢理解接受，作為小学教师要格外注重小学生核心素养的培养与提升，以此来提升学生的阅读能力，增强学生的词汇记忆能力，运用能力，文本的主旨理解能力。传统的英语教学理念，教学方法难以适应新课改形势下的核心素养的培育要求，需要小学英语教师在课堂教学中积极探索实践，运用合理的教学方法，提高学生的英语学习兴趣和学习能力。
一、创新教学模式与方法，激发学生的英语阅读兴趣
想要推动小学阅读教学的进步，教师要首先从更新课堂模式开始，在课堂教学中，善于运用多种教学方式吸引学生的阅读兴趣，使学生学会主动进行阅读探究，不断提升阅读水平。首先结合教材，根据教材中所设计的阅读内容进行创新教学模式。比如，在学习四年级教材的《Weather》时，教师可以采用情景对话的形式。对于课文中涉及的有关天气的多种信息，如rainy、cloudy、windy等，教师可以让学生进行讨论，展开有关阅读内容的对话，或者让学生就“How’s the weather this week？”展开谈论，以此为阅读内容做延伸，通过与实际的结合，增强对阅读内容的理解。除此之外，教师还可以利用多媒体资源对本课阅读内容进行详细的讲解。教师前期制作天气预报形式的教学课件，通过在课堂上扮演天气播报员的身份进行形象化授课，为学生展示天气气象图。对每个地区的天气都展现详细的内容，以供学生进行阅读。
二、拓宽阅读渠道，为学生提供丰富的阅读材料
在阅读课堂上，教师除了通过对教材内容进行阅读训练外，还可以为学生积极拓展多种阅读渠道，通过课外的多种阅读资料培养英语阅读能力。比如，教师可以在教室内部设立英语图书角，为图书角提供多种英语阅读书籍，书籍的内容难度适中，应当适合小学生实际的英语水平。比如，较为适合小学阅读的绘本《Let it snow》，它的主要内容与季节紧密联系，通过阅读可以帮助学生学习与季节有关方面的知识点、单词或句型，并且其中蕴含了深刻哲理，教育学生做事一定要坚持。除了班内设置图书角之外，教师还可以带学生参观学校内外的图书馆，定期组织学生进行阅读，为学生制定多种难度适中的阅读书单，开拓学生的眼界，丰富学生的英语阅读涵养。
三、开创多种阅读活动，提升学生阅读参与度
提升英语阅读能力提升最重要的一个方面，便是英语阅读技巧与各项能力的提升。由于小学阶段的英语课堂留给教师进行阅读教学的时间并不多，无法有效地训练学生的阅读技能。针对这种状况，教师或学校就要积极开展多种形式的英语阅读活动，通过参与活动，有效训练到学生的各项阅读能力。比如，可以开展“英语速读大赛”，学校根据教材为学生提供多种阅读材料，让学生进行速读英文文章的训练，在此过程中，学生需保证的不仅是阅读的速度，在提升速度的同时，也会训练到阅读技巧，例如发音的准确性、单词间的连读发音等阅读细节。通过这一系列的训练，可以帮助学生保质保量地完成阅读任务，有效地提升阅读水平。同时，还可以进行“英文诗朗诵大赛”，在这活动中，要求学生准备多篇英文朗诵的诗作进行阅读训练。活动的目的在于培养学生在进行阅读时的情感表达，这也是英语阅读中较为重要的一项内容。如果阅读时没有情感投入，那么，他的阅读水平也称不上优秀。除此之外，学校还可以开设英语情景剧比赛，简言之，就是让学生以英文交流的形式完成一部情景剧表演。在这过程中，能够有效训练学生多方面的英语阅读能力。比如，学生在理解情景剧台词时，会努力体会人物情感，在阅读表演时才能有效地增强阅读语言的丰富性，展现情感。这一系列的阅读活动都从不同的方面对学生的英语阅读能力进行了训练，有效地提升了学生阅读水平。
四、以情境体验，提升文化意识
英语课程既是语言课程，也是文化课程，既有现实工具性特征，也有着深远的人文性。在实际的英语课堂中，我们不仅要指导学生学英语、说英语，还要引领学生感受英语文化的魅力，指导他们理解西方文化背景，在理解文化的基础上更好地学习英语。那么，在实际的英语课堂中，特别是阅读课堂中，要站在文化的角度，适当地对教学内容进行补充与拓展，利用微课、小视频、英语学习公众号、英语网站、英语新闻等，丰富学生对文化的感知与认识。同时，开展文化体验活动，在收集材料、小组交流、个性展示中，提升学生的文化意识，让英语课堂既有文化的深度，又有切实的操作性与可行性。在小学英语特别是高学段的英语教材中，都有Culture time板块，其实这本身就给了我们一个强化跨文化教学的信号。这些板块往往是图文相间，以鲜明的图片进行对比，文字简短。那么，在教学过程中，教师不能以识记教学为主，简单地利用多媒体课件呈现这些图片与句子就完成了文化板块的教学;而是要通过情境体验、微课教学、角色扮演等形式，呈现文化差异，增强学生的感知，拓展学生的文化视野，提高学生对英语学习的积极性，加深学生对祖国传统文化的认同感。
总之，小学英语教师要基于英语核心素养进行英语阅读教学，在阅读教学中培育学生的核心素养，使学生不仅仅掌握背诵下来的英语知识，还可以得到各项学习能力上的提升。小学教师在进行教学设计，教学实践的过程中要以核心素养培育为出发点，适应英语新课改的新要求，激发学生英语学习的兴趣和效率。
参考文献：
[1]肖卓敏.在小学英语阅读教学中培养学生核心素养的策略探究[J].英语教师，2018.