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摘要：“励志课堂”是当前在教学工作中非常受欢迎的一种课堂教学方式，而小学生们核心素养的培养也是新课程改革下重要的教学任务之一。本文主要致力于探究如何在培养好学生核心素养的前提下构建好“励志课堂”，从而进一步加强对学生情感、能力等多方面的熏陶和感染，提升他们的学习主动性，促使其整体的学习水平和能力有所提升，进而为他们未来的发展奠定良好的基础。
关键词：核心素养;励志课堂;策略
孩子们的小学阶段是他们思维意识逐步养成的重要阶段，此时语文核心素养的培养和发展也是非常重要的，而核心素养又是一個多维度的概念，包括语言、思维、审美等多个方面，老师要在学科特征的基础上，结合小学生当前的表现，进行进一步的引导和发展，秉持促进学生全面发展的教学原则，确保他们创新意识的逐步产出。而要探究有价值的、高效的“励志课堂”，老师就必须结合核心素养发展的本质，通过多种方式引领他们学习正确的价值观、人生观，确保在核心素养下构建的“励志课堂”是合理的、合情的、合乎学生们实际的。
一、引发共情，用动听的故事分享构建“励志课堂”
我们“励志课堂”的构建需在提升小学生核心素养的前提下进行，老师可以采用大家最喜闻乐见的方式——讲故事，给予他们以鼓励和帮助，通过动听的故事来让大家有所思、有所得，在提升他们文化素养、眼界见识等的基础上构建起有效果的“励志课堂”。例如：老师可以每堂课拿出一定时间，通过给孩子们讲丰富多彩的励志故事来引发他们的共鸣，可以是无数次面对失败和痛苦，甚至是失去亲人的绝望，但仍然不屈不挠，不断实验、不断研究，最终取得多个科学成果，荣获355项专利发明权的诺贝尔;可以是不厌其烦学习一首曲子，学完曲谱，练习技巧，进而领悟神韵，最终走入作曲者精神世界，拥有执着和毅力的大圣人孔子;也可以是出身贫苦、但热爱读书，白天劳作，晚上从墙上凿小孔用来照明读书，最终有所成就，成为著名学者的匡衡。相信这些生动的故事一定会引发小学生的共鸣，并让他们从这些励志的英雄人物身上学到许许多多的可贵品质。后期，这种教学模式有所成效后，老师就可以让孩子们分小组准备每节课的故事分享内容，中国的、外国的、古代的、现代的等等各类题材不限，只要是孩子们感兴趣、觉得符合我们“励志课堂”要求，大家能从中有所收获的就可以。这样既可以提高大家学习的主动性和积极性，在提升核心素养的基础上使自己的学习、生活能力都从课堂中有所提升。
二、亲身体验，用真实的感受去构建“励志课堂”
现阶段，现代化信息技术不断进步发展，为我们现在的语文教学工作也提供了多种可能性。我们在培养孩子们核心素养，构建“励志课堂”的过程中也可以对这些方式加以利用。课堂上可在恰当的内容上通过声音、图像、视频等特别具象化的内容来刺激孩子们的感官，切实提升他们对语文知识的理解程度，进一步强化语文素养。例如：在学习《妈妈睡了》、《升国旗》等文章时，老师就可以很好地构建一个“励志课堂”，可以通过视频播放升国旗的宏伟场面，或者播放一些关于国企的影视作品片段，也可以亲自带领孩子们到操场上进行一场庄严肃穆的升国旗仪式，不管是何种方式，最重要的让他们去学会尊重国旗、学会热爱祖国、知道自己是一名中国人，要热爱我们伟大的祖国。或者，老师可以邀请家长来班级一起构建一堂和妈妈有关的“励志课堂”，课堂上可以邀请几位妈妈分享一下在养育孩子的过程中最难忘的几个瞬间，也可以播放几个和妈妈有关的视频。还可以采用画一画的方式，让孩子们为妈妈画一幅画像，去感悟她们白发、皱纹背后的艰辛和不易，让孩子们学会如何去爱妈妈、爱家人，学会感恩，学会奉献。老师也可以采用离开教室的“励志课堂”构建活动，带领孩子们去博物馆、纪念馆、公交车站、建筑工地等各种各样的生活场景中去，让他们切实的去体会、去领悟生活的真谛，去看一看建筑工人的汗水、工作人员的忙碌;去听一听烈士前辈的英勇和无畏。让这个课堂变得鲜活起来，不用太多的大道理和死板的知识，就能让他们领会到这堂课的主旨，明白这堂课自己学了什么，会了什么，明白了什么。
结束语
综上所述，为构建更好地“励志课堂”我们必须结合孩子们核心素养的培养工作和他们的实际情况、学习内容等多方面进行。小学生们正处在充满活力的少年儿童期，我们不管是提升他们的核心素养还是探讨研究“励志课堂”的构建，都始终要坚持“以人为本”，将孩子们作为整个课堂教学过程中的主体，以他们最能接受的方式方法去进行教育教学，真正的让孩子们学有所得，每堂课过后都能明白自己学习了什么内容，明白了什么道理，这样我们在核心素养下构建的“励志课堂”才算取得一定的成功。
参考文献：
[1] 齐云.试论小学语文高效课堂的构建策略[J].中国校外教育，2019，23：135-136.
[2]张国院.论以核心素养为导向的小学语文高效课堂构建[A].广西写作学会教学研究专业委员会.2019
[3]陈沛渠.核心素养下小学语文生本课堂的构建研究[J].科学咨询（教育科研），2018，607（10）：70.
陕西省咸阳市彬州市东街小学 713500
关键词：核心素养;励志课堂;策略
孩子们的小学阶段是他们思维意识逐步养成的重要阶段，此时语文核心素养的培养和发展也是非常重要的，而核心素养又是一個多维度的概念，包括语言、思维、审美等多个方面，老师要在学科特征的基础上，结合小学生当前的表现，进行进一步的引导和发展，秉持促进学生全面发展的教学原则，确保他们创新意识的逐步产出。而要探究有价值的、高效的“励志课堂”，老师就必须结合核心素养发展的本质，通过多种方式引领他们学习正确的价值观、人生观，确保在核心素养下构建的“励志课堂”是合理的、合情的、合乎学生们实际的。
一、引发共情，用动听的故事分享构建“励志课堂”
我们“励志课堂”的构建需在提升小学生核心素养的前提下进行，老师可以采用大家最喜闻乐见的方式——讲故事，给予他们以鼓励和帮助，通过动听的故事来让大家有所思、有所得，在提升他们文化素养、眼界见识等的基础上构建起有效果的“励志课堂”。例如：老师可以每堂课拿出一定时间，通过给孩子们讲丰富多彩的励志故事来引发他们的共鸣，可以是无数次面对失败和痛苦，甚至是失去亲人的绝望，但仍然不屈不挠，不断实验、不断研究，最终取得多个科学成果，荣获355项专利发明权的诺贝尔;可以是不厌其烦学习一首曲子，学完曲谱，练习技巧，进而领悟神韵，最终走入作曲者精神世界，拥有执着和毅力的大圣人孔子;也可以是出身贫苦、但热爱读书，白天劳作，晚上从墙上凿小孔用来照明读书，最终有所成就，成为著名学者的匡衡。相信这些生动的故事一定会引发小学生的共鸣，并让他们从这些励志的英雄人物身上学到许许多多的可贵品质。后期，这种教学模式有所成效后，老师就可以让孩子们分小组准备每节课的故事分享内容，中国的、外国的、古代的、现代的等等各类题材不限，只要是孩子们感兴趣、觉得符合我们“励志课堂”要求，大家能从中有所收获的就可以。这样既可以提高大家学习的主动性和积极性，在提升核心素养的基础上使自己的学习、生活能力都从课堂中有所提升。
二、亲身体验，用真实的感受去构建“励志课堂”
现阶段，现代化信息技术不断进步发展，为我们现在的语文教学工作也提供了多种可能性。我们在培养孩子们核心素养，构建“励志课堂”的过程中也可以对这些方式加以利用。课堂上可在恰当的内容上通过声音、图像、视频等特别具象化的内容来刺激孩子们的感官，切实提升他们对语文知识的理解程度，进一步强化语文素养。例如：在学习《妈妈睡了》、《升国旗》等文章时，老师就可以很好地构建一个“励志课堂”，可以通过视频播放升国旗的宏伟场面，或者播放一些关于国企的影视作品片段，也可以亲自带领孩子们到操场上进行一场庄严肃穆的升国旗仪式，不管是何种方式，最重要的让他们去学会尊重国旗、学会热爱祖国、知道自己是一名中国人，要热爱我们伟大的祖国。或者，老师可以邀请家长来班级一起构建一堂和妈妈有关的“励志课堂”，课堂上可以邀请几位妈妈分享一下在养育孩子的过程中最难忘的几个瞬间，也可以播放几个和妈妈有关的视频。还可以采用画一画的方式，让孩子们为妈妈画一幅画像，去感悟她们白发、皱纹背后的艰辛和不易，让孩子们学会如何去爱妈妈、爱家人，学会感恩，学会奉献。老师也可以采用离开教室的“励志课堂”构建活动，带领孩子们去博物馆、纪念馆、公交车站、建筑工地等各种各样的生活场景中去，让他们切实的去体会、去领悟生活的真谛，去看一看建筑工人的汗水、工作人员的忙碌;去听一听烈士前辈的英勇和无畏。让这个课堂变得鲜活起来，不用太多的大道理和死板的知识，就能让他们领会到这堂课的主旨，明白这堂课自己学了什么，会了什么，明白了什么。
结束语
综上所述，为构建更好地“励志课堂”我们必须结合孩子们核心素养的培养工作和他们的实际情况、学习内容等多方面进行。小学生们正处在充满活力的少年儿童期，我们不管是提升他们的核心素养还是探讨研究“励志课堂”的构建，都始终要坚持“以人为本”，将孩子们作为整个课堂教学过程中的主体，以他们最能接受的方式方法去进行教育教学，真正的让孩子们学有所得，每堂课过后都能明白自己学习了什么内容，明白了什么道理，这样我们在核心素养下构建的“励志课堂”才算取得一定的成功。
参考文献：
[1] 齐云.试论小学语文高效课堂的构建策略[J].中国校外教育，2019，23：135-136.
[2]张国院.论以核心素养为导向的小学语文高效课堂构建[A].广西写作学会教学研究专业委员会.2019
[3]陈沛渠.核心素养下小学语文生本课堂的构建研究[J].科学咨询（教育科研），2018，607（10）：70.
陕西省咸阳市彬州市东街小学 713500