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【摘要】教育是社会发展之根本，而学前教育为教育体系之根本，是国民教育的重要基础阶段。国家教育部门在相关文件中表明，学前教育阶段需要培养学生各个方面的综合素质能力，为学生在今后各科的教育中奠定坚实的基础。儿童音乐作为全面培养的重要方面，不但能够帮助幼儿养成良好的音乐基础，并且对于儿童情绪的调节与人格的养成同样具有无可替代的作用。然而，就目前我国学前儿童音乐科目的发展状况来看，虽然各部门都有积极的落实与改善，但是依然有许多问题亟待解决。因此，笔者特此，在本文中探究儿童音乐教育的最终目标，并且剖析目前儿童音乐教育中所暴露的问题。
【关键词】学前教育;儿童音乐;目标;问题
音乐对于个人综合能力的养成的重要性在国内外的典籍中均有体现，无论是伟大的哲学家与思想家柏拉图曾经说过：“整个教育以音乐为基础，每个人都要学。”;还是我国伟大的教育家孔子也曾说过：“志于道，据于德，依于人，游于艺：兴于诗，立于礼、成于乐。”都无不彰显音乐教育在综合素质教育中的重要性。在笔者看来，儿童音乐对学前教育阶段的幼儿而言，其重要性并不仅止于教会幼儿基本的乐理和歌唱，更重要的是通过音乐的方式来陶冶幼儿的情操与提升幼儿的审美能力。综上所述，无论从哪一方面来看音乐教育对个人的重要性均不辨自明。然而，目前在学前教育的音乐领域所表现出的基本情况是教育工作者与学校高层对音乐教学的计划和目标不明确或没有，各大幼儿园在音乐教育方面均表现出某些具有共性的问题。
一、学前儿童音乐教育目标分析
针对各目标的侧重点与重要性，笔者此次的特地从其中的德育目标、益智目标以及审美目标三个方面进行简要阐述。
（一）德育目标
近两年所实施的教育改革目标中，将德育教育与各个学科的融合作为改革重点。需求决定导向，这是因为近些年国家发展和市场对综合素质全面发展的人才需求旺盛。对于学前教育中音乐科目来说，为坚定落实改革目标，并且着力提升学生的道德素养，教学安排与教师都必须将音乐教学中的德育教学部分重视。并且，对于学生德育能力的培养不应当作为一句空口号存在，而是应当细化在音乐题材的选取以及教学的各个方面，让德育教学潜移默化地影响幼儿。
（二）益智目标
处于学前阶段的幼儿本身就处于大脑发育的关键时期，需要家长和教师利用有效的方法来进行正向引导。音乐因其具备律动性与灵活性，能够有效的促进幼儿的大脑发育和身体协调能力，能够作为开发幼儿大脑的关键课程。处于学前教育阶段的幼儿对外部世界充满好奇，尤其是对充满趣味性与灵活性的音乐更能调动幼儿的学习积极性。并且，这个年龄段的幼儿处于音乐开蒙阶段，无论是对乐理还是乐器，都有着超乎常人的感知和记忆能力，所以说音乐能够开发儿童的大脑，而儿童在该阶段拥有的脑力优势同样是其接触更多的音乐知识。作为教师与家长，应当在音乐教学中将益智能力的提升作为重要目标之一，并在实践教学中根据其特点进行有目的的引导。
（三）审美目标
与其他学科教育中更注重对相关知识的学习与记忆不同，音乐科目更注重学生对相关事物以及音乐的体验和感悟。音乐教学的最终目的应当是让每个人沉浸到音乐的氛围中，用音乐来感悟和表达自我，最终能在对音乐的深入中感悟到其美感。进而言之，学前教育的音乐教学应当更注重培养幼儿对于音乐的感悟和体验，进而达到培养学生的音乐鉴赏能力，让学生能真正理解和沉浸到音乐中。学前教育对于人毕生所接受的教育而言是具有启蒙性的，幼儿在该阶段所受到的引导将会影响今后的发展，因此想要在学前教育阶段塑造拥有良好品格与行为能力的人，势必要将各个学科与人所对应的各项能力进行结合。因此，教师应当将审美能力的培养作为音乐教学的目标之一，并在音乐的教学中，从各方面向学生传说美的音乐与教学美的感悟。
二、学前教育儿童音乐所暴露的问题
（一）目标取向并为大众化
造成该问题的主要原因，我们分为以下两点来进行探究：首先是由于每个幼儿园的基础设施建设以及每个幼儿的家庭经济有所差别，许多幼儿园由于自身经济条件的缺乏，导致许多与音乐相关的例如钢琴等的配套设施并不完善，幼儿无法亲眼看到亲自体会到乐器，使得音乐的教学变为仅停留于理论的纸上谈兵，也就这也给音乐的教学开展带来了难以攻克的问题，并且音乐需要涉及到相关的乐器，并不是每个家庭都能承担乐器购买和使用的费用;除此之外，每个幼儿在生理方面对音乐的感悟能力以及执行的也并不相同，这使得许多在生理条件方面并不优秀的同学对音乐学习丧失积极性甚至产生抵触情绪。
（二）对音乐学习的功利性较强
许多家长对幼儿音乐科目的学习安排并没有遵循幼儿在音乐方面的天赋以及兴趣，而是仅凭家长的喜好或认知来决定。甚至如今较为盛行的一种情况是，某些幼儿并不喜欢该种乐器或并不喜欢学习音乐，但家长为了让幼儿在高考或其他考试中拥有优势等其他功利性的目的，而强制幼儿学习。尽管家长的出发点只是希望幼儿能多有一技之长，但殊不知这样的想法只能是使得结果南辕北辙，并且这样的做法也背离了音乐教育的初衷。对此，希望教育改革后家长与学校都能对音乐教学有正确的认知，从幼儿的实际情况出发对其进行抉择。
总结
学前教育作为整个教育阶段的基础，对于个人的综合素质养成十分关键，而音乐同样作为综合素质能力中不可或缺的一部分。在如今学前教育的儿童音乐教学中，尽管家长和教师已经从某些部分认识到其重要性，但是依然没有对音乐教学的目标有清晰的认知，并且目前仍然存在许多问题是普遍幼儿园的音乐教育中所共有的。
参考文献：
[1] 李婵， 刘畅. 幼儿园音乐教育的相关问题与策略[J]. 现代职业教育， 2019， 000（022）：120-121.
[2]耿畅.浅谈幼儿音乐教育存在的问题及解决策略[J].黑河教育，2017，（9）：68-69.
[3]郑丹.浅谈学前民族音乐教育的現状、问题及其对策[J].黄河之声，2019（10）：77-78.
【关键词】学前教育;儿童音乐;目标;问题
音乐对于个人综合能力的养成的重要性在国内外的典籍中均有体现，无论是伟大的哲学家与思想家柏拉图曾经说过：“整个教育以音乐为基础，每个人都要学。”;还是我国伟大的教育家孔子也曾说过：“志于道，据于德，依于人，游于艺：兴于诗，立于礼、成于乐。”都无不彰显音乐教育在综合素质教育中的重要性。在笔者看来，儿童音乐对学前教育阶段的幼儿而言，其重要性并不仅止于教会幼儿基本的乐理和歌唱，更重要的是通过音乐的方式来陶冶幼儿的情操与提升幼儿的审美能力。综上所述，无论从哪一方面来看音乐教育对个人的重要性均不辨自明。然而，目前在学前教育的音乐领域所表现出的基本情况是教育工作者与学校高层对音乐教学的计划和目标不明确或没有，各大幼儿园在音乐教育方面均表现出某些具有共性的问题。
一、学前儿童音乐教育目标分析
针对各目标的侧重点与重要性，笔者此次的特地从其中的德育目标、益智目标以及审美目标三个方面进行简要阐述。
（一）德育目标
近两年所实施的教育改革目标中，将德育教育与各个学科的融合作为改革重点。需求决定导向，这是因为近些年国家发展和市场对综合素质全面发展的人才需求旺盛。对于学前教育中音乐科目来说，为坚定落实改革目标，并且着力提升学生的道德素养，教学安排与教师都必须将音乐教学中的德育教学部分重视。并且，对于学生德育能力的培养不应当作为一句空口号存在，而是应当细化在音乐题材的选取以及教学的各个方面，让德育教学潜移默化地影响幼儿。
（二）益智目标
处于学前阶段的幼儿本身就处于大脑发育的关键时期，需要家长和教师利用有效的方法来进行正向引导。音乐因其具备律动性与灵活性，能够有效的促进幼儿的大脑发育和身体协调能力，能够作为开发幼儿大脑的关键课程。处于学前教育阶段的幼儿对外部世界充满好奇，尤其是对充满趣味性与灵活性的音乐更能调动幼儿的学习积极性。并且，这个年龄段的幼儿处于音乐开蒙阶段，无论是对乐理还是乐器，都有着超乎常人的感知和记忆能力，所以说音乐能够开发儿童的大脑，而儿童在该阶段拥有的脑力优势同样是其接触更多的音乐知识。作为教师与家长，应当在音乐教学中将益智能力的提升作为重要目标之一，并在实践教学中根据其特点进行有目的的引导。
（三）审美目标
与其他学科教育中更注重对相关知识的学习与记忆不同，音乐科目更注重学生对相关事物以及音乐的体验和感悟。音乐教学的最终目的应当是让每个人沉浸到音乐的氛围中，用音乐来感悟和表达自我，最终能在对音乐的深入中感悟到其美感。进而言之，学前教育的音乐教学应当更注重培养幼儿对于音乐的感悟和体验，进而达到培养学生的音乐鉴赏能力，让学生能真正理解和沉浸到音乐中。学前教育对于人毕生所接受的教育而言是具有启蒙性的，幼儿在该阶段所受到的引导将会影响今后的发展，因此想要在学前教育阶段塑造拥有良好品格与行为能力的人，势必要将各个学科与人所对应的各项能力进行结合。因此，教师应当将审美能力的培养作为音乐教学的目标之一，并在音乐的教学中，从各方面向学生传说美的音乐与教学美的感悟。
二、学前教育儿童音乐所暴露的问题
（一）目标取向并为大众化
造成该问题的主要原因，我们分为以下两点来进行探究：首先是由于每个幼儿园的基础设施建设以及每个幼儿的家庭经济有所差别，许多幼儿园由于自身经济条件的缺乏，导致许多与音乐相关的例如钢琴等的配套设施并不完善，幼儿无法亲眼看到亲自体会到乐器，使得音乐的教学变为仅停留于理论的纸上谈兵，也就这也给音乐的教学开展带来了难以攻克的问题，并且音乐需要涉及到相关的乐器，并不是每个家庭都能承担乐器购买和使用的费用;除此之外，每个幼儿在生理方面对音乐的感悟能力以及执行的也并不相同，这使得许多在生理条件方面并不优秀的同学对音乐学习丧失积极性甚至产生抵触情绪。
（二）对音乐学习的功利性较强
许多家长对幼儿音乐科目的学习安排并没有遵循幼儿在音乐方面的天赋以及兴趣，而是仅凭家长的喜好或认知来决定。甚至如今较为盛行的一种情况是，某些幼儿并不喜欢该种乐器或并不喜欢学习音乐，但家长为了让幼儿在高考或其他考试中拥有优势等其他功利性的目的，而强制幼儿学习。尽管家长的出发点只是希望幼儿能多有一技之长，但殊不知这样的想法只能是使得结果南辕北辙，并且这样的做法也背离了音乐教育的初衷。对此，希望教育改革后家长与学校都能对音乐教学有正确的认知，从幼儿的实际情况出发对其进行抉择。
总结
学前教育作为整个教育阶段的基础，对于个人的综合素质养成十分关键，而音乐同样作为综合素质能力中不可或缺的一部分。在如今学前教育的儿童音乐教学中，尽管家长和教师已经从某些部分认识到其重要性，但是依然没有对音乐教学的目标有清晰的认知，并且目前仍然存在许多问题是普遍幼儿园的音乐教育中所共有的。
参考文献：
[1] 李婵， 刘畅. 幼儿园音乐教育的相关问题与策略[J]. 现代职业教育， 2019， 000（022）：120-121.
[2]耿畅.浅谈幼儿音乐教育存在的问题及解决策略[J].黑河教育，2017，（9）：68-69.
[3]郑丹.浅谈学前民族音乐教育的現状、问题及其对策[J].黄河之声，2019（10）：77-78.