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摘要：在教育发展的全新形势下，小学教师必须要正视体育教学所面临的机遇和挑战，考虑各阶段学生的体能素质和体育水平培养要求，以全面激活学生的体育思维，有效激发学生的体育兴趣为目的，构建全新的小学体育课堂教学体系。在这个过程当中，教师还必须要加强对各阶段学生的学习动态和状态的关注，利用现代化教育手段呈现复杂的体育知识和技能，为学生营造更加良好的体育学习和练习的环境，鼓励其不断地将体育知识转化为体育锻炼成果，这样才能使学生的体育学习兴趣与体育核心素养能得到同步的提升。
关键词：小学体育;体育教学;学习兴趣
中图分类号：G4 文献标识码：A
体育是小学教育的重要组成部分，可以帮助学生锻炼身体，促使其更好地发展。因此，在小学体育教学中培养学生学习兴趣具有非常重要的意义。运用趣味教学法，使得教学方式得以创新，设置多元化的体育活动，借助体育游戏、比赛以及竞争的环节，极大地增强了小学生参与体育学习的热情，也使体育教学的效率得到了极大的提升。素质教育要求学生不仅掌握基本的知识，还需要教师适度地对小学生的心理素质加以培养，通过融合阳光体育教学的理念，将趣味教学法渗透其中，为小学生打造快乐、健康、自由的体育课堂; 使得小学生能够树立积极向上的心态，并鼓励小学生在体育活动中，积极挑战自我，勇于克服困难，迎难而上，进而磨炼小学生的意志力，引导小学生深入对体育文化的感悟和认识，从体育活动中，鼓励小学生相互配合，共同提升。
一、在小学体育教学中激发学生学习兴趣的策略
1.有效整合教学内容，激发学生的学习兴趣
通常情况下，大部分小学生本身十分的活泼、好动，对新奇而有趣的事物十分感兴趣。因此，教师就必须要以激发学生的学习兴趣为切入点，深入地分析和研究小学语文教材，挖掘其中具有创新性的、新鲜性、趣味性的教学元素，以此为切入点对小学体育教学进行设计和创新。教师也可以了解学生的社会生活情况和家庭状况，提取一些与体育教学主题相关，且学生十分乐于接受和喜欢的体育内容，将之全面地融入到课堂教学中。利用更加直观、简单、有趣的内容导入复杂的体育知识学习，以降低学生的体育学习难度和练习难度。另外，教师也可以利用互联网的渠道访问小学体育教学资源库，根据本班级学生的层次，合理地选择体育教学内容。也可以利用大数据技术对以网络上海量的信息进行筛选与整合，选择一些具有的域性、特色性、趣味性、多元性、综合性的教学资源，以此丰富和拓展小学体育教学的内容体系，引导学生从不同的维度和角度入手进行小学体育学习。
此外，教师还可以引入与体育有关的明星故事、奥林匹克知识、体育趣味知识、体育绘本、民间体育游戏、趣味体育游戏等内容，结合各階段的教学目标进行融合与设计。这样不仅能全面提升学生的体育课堂参与度和学习兴趣，同时也能拓展学生的体育视野和知识面。
2.以学生为主体开展教学活动
在课程改革中，教师明确转变传统教学方式的观念，积极创新教学方式，在教育中贯彻以学生为本的原则，因材施教重视发展。换言之，小学体育摒弃了传统的知识点单一传递的教学方式，鼓励学生自主参与教育活动，同时满足不同层次学生的学习需求。教师要积极寻找办法。
例如，在教抛硬球时，需要通过抛硬球来培养学生的投掷能力，帮助学生树立运动意识。但是小学生体力较弱，因此很难抛掷重物。对此，小学体育教师可以根据情况安排学生投不同的东西，体力好的学生可以安排投真球，相对较弱的学生可以安排打羽毛球，练习体操棒等，帮助学生在锻炼的同时慢慢建立自信，逐步提高身体素质，同时满足不同学生的学习需求。此外，为避免学生因训练强度过大而产生疲劳，学生可以适当休息或利用一些小游戏来帮助学生放松。小学体育教师应该从培养自己的学习兴趣开始。只有这样，学生才能积极参与活动，树立终身体育意识。
3.加强小组合作探究，激发学生的学习兴趣
教师必须需要尊重学生的个性，利用各种方式了解学生的综合水平和能力层次，有针对性地在固有的小学体育课堂教学当中导入小组合作学习模式。遵循异组同质和同组异质的小组划分原则，将每个小组的人数控制在 4—8 人左右，在每小组当中安排 2—3 名性格较好、组织能力较强、理解能力较强、体育水平较高的学生，以实现小组成员的性格、水平、能力、思维、素养的互补。确保教师在发布任务之后，小组长能在第一时间组织学生对体育活动进行讨论，并根据小组成员的优势进行活动任务的细化与落实。然后，进一步根据小组学生的特质，进行难度适中的合作实践任务或活动的设计，利用激励式教学法激发学生的兴趣和自信，确保每个学生都能够踊跃的参与合作实践活动。
4.注重教学评价
教学评价是教育活动必不可少的环节，这一环节的好坏直接影响着学生以后参与的积极性。因此，小学体育教师在评估教育时需要掌握标准，多使用正面评价。这可以有效地激励您参与教育活动。小学生渴望得到认可，尤其是得到教师的表扬。因此，小学体育教师需要在教育中正确运用欣赏教育，让学生在教师的钦佩和鼓励下，对学习充满信心，更积极地参与教育。
教学评价能够及时反馈出小学生在趣味教学法下对体育学习的成果，同时也可以帮助教师了解小学生的不足之处，进而调整趣味教学法的应用方式，为展开更加高效化的体育教学奠定基础。首先，教师要将趣味性融入教学评价中，让小学生也参与到评价环节，利用相互评价和自我评价的方式，引导小学生能够对自己在体育学习中存在的问题加以纠正。其次，教师还应将评价的指标进行细化，涵盖多个方面的内容，包括： 课堂表现、创新创造、小组协作、心理素质以及身体素质等; 让小学生在增强身体素质的同时也能够全面发展。
二、结语
综上所述，教师必须要将激发学生的体育兴趣作为重要的教学目标，掌握影响其体育学习和练习的因素，树立全新的体育创新教学观念和生本教育思想，科学的制订全新的体育课的教学方案。，使学生熟练掌握体育技能，养成生活化的体育习惯、孕育体育兴趣、发现体育特长，真正使体育课堂“活”起来，使学生“动”起来。
参考文献
[1]谢衫衫 . 小学体育教学过程中学生兴趣的培养探讨 [J]. 参花，2020（20）：65—66.
[2]黄育勤.小学体育教学中培养学生体育兴趣策略的研究[J].东西南北（ 教育） ，2020（ 13） ： 134.
关键词：小学体育;体育教学;学习兴趣
中图分类号：G4 文献标识码：A
体育是小学教育的重要组成部分，可以帮助学生锻炼身体，促使其更好地发展。因此，在小学体育教学中培养学生学习兴趣具有非常重要的意义。运用趣味教学法，使得教学方式得以创新，设置多元化的体育活动，借助体育游戏、比赛以及竞争的环节，极大地增强了小学生参与体育学习的热情，也使体育教学的效率得到了极大的提升。素质教育要求学生不仅掌握基本的知识，还需要教师适度地对小学生的心理素质加以培养，通过融合阳光体育教学的理念，将趣味教学法渗透其中，为小学生打造快乐、健康、自由的体育课堂; 使得小学生能够树立积极向上的心态，并鼓励小学生在体育活动中，积极挑战自我，勇于克服困难，迎难而上，进而磨炼小学生的意志力，引导小学生深入对体育文化的感悟和认识，从体育活动中，鼓励小学生相互配合，共同提升。
一、在小学体育教学中激发学生学习兴趣的策略
1.有效整合教学内容，激发学生的学习兴趣
通常情况下，大部分小学生本身十分的活泼、好动，对新奇而有趣的事物十分感兴趣。因此，教师就必须要以激发学生的学习兴趣为切入点，深入地分析和研究小学语文教材，挖掘其中具有创新性的、新鲜性、趣味性的教学元素，以此为切入点对小学体育教学进行设计和创新。教师也可以了解学生的社会生活情况和家庭状况，提取一些与体育教学主题相关，且学生十分乐于接受和喜欢的体育内容，将之全面地融入到课堂教学中。利用更加直观、简单、有趣的内容导入复杂的体育知识学习，以降低学生的体育学习难度和练习难度。另外，教师也可以利用互联网的渠道访问小学体育教学资源库，根据本班级学生的层次，合理地选择体育教学内容。也可以利用大数据技术对以网络上海量的信息进行筛选与整合，选择一些具有的域性、特色性、趣味性、多元性、综合性的教学资源，以此丰富和拓展小学体育教学的内容体系，引导学生从不同的维度和角度入手进行小学体育学习。
此外，教师还可以引入与体育有关的明星故事、奥林匹克知识、体育趣味知识、体育绘本、民间体育游戏、趣味体育游戏等内容，结合各階段的教学目标进行融合与设计。这样不仅能全面提升学生的体育课堂参与度和学习兴趣，同时也能拓展学生的体育视野和知识面。
2.以学生为主体开展教学活动
在课程改革中，教师明确转变传统教学方式的观念，积极创新教学方式，在教育中贯彻以学生为本的原则，因材施教重视发展。换言之，小学体育摒弃了传统的知识点单一传递的教学方式，鼓励学生自主参与教育活动，同时满足不同层次学生的学习需求。教师要积极寻找办法。
例如，在教抛硬球时，需要通过抛硬球来培养学生的投掷能力，帮助学生树立运动意识。但是小学生体力较弱，因此很难抛掷重物。对此，小学体育教师可以根据情况安排学生投不同的东西，体力好的学生可以安排投真球，相对较弱的学生可以安排打羽毛球，练习体操棒等，帮助学生在锻炼的同时慢慢建立自信，逐步提高身体素质，同时满足不同学生的学习需求。此外，为避免学生因训练强度过大而产生疲劳，学生可以适当休息或利用一些小游戏来帮助学生放松。小学体育教师应该从培养自己的学习兴趣开始。只有这样，学生才能积极参与活动，树立终身体育意识。
3.加强小组合作探究，激发学生的学习兴趣
教师必须需要尊重学生的个性，利用各种方式了解学生的综合水平和能力层次，有针对性地在固有的小学体育课堂教学当中导入小组合作学习模式。遵循异组同质和同组异质的小组划分原则，将每个小组的人数控制在 4—8 人左右，在每小组当中安排 2—3 名性格较好、组织能力较强、理解能力较强、体育水平较高的学生，以实现小组成员的性格、水平、能力、思维、素养的互补。确保教师在发布任务之后，小组长能在第一时间组织学生对体育活动进行讨论，并根据小组成员的优势进行活动任务的细化与落实。然后，进一步根据小组学生的特质，进行难度适中的合作实践任务或活动的设计，利用激励式教学法激发学生的兴趣和自信，确保每个学生都能够踊跃的参与合作实践活动。
4.注重教学评价
教学评价是教育活动必不可少的环节，这一环节的好坏直接影响着学生以后参与的积极性。因此，小学体育教师在评估教育时需要掌握标准，多使用正面评价。这可以有效地激励您参与教育活动。小学生渴望得到认可，尤其是得到教师的表扬。因此，小学体育教师需要在教育中正确运用欣赏教育，让学生在教师的钦佩和鼓励下，对学习充满信心，更积极地参与教育。
教学评价能够及时反馈出小学生在趣味教学法下对体育学习的成果，同时也可以帮助教师了解小学生的不足之处，进而调整趣味教学法的应用方式，为展开更加高效化的体育教学奠定基础。首先，教师要将趣味性融入教学评价中，让小学生也参与到评价环节，利用相互评价和自我评价的方式，引导小学生能够对自己在体育学习中存在的问题加以纠正。其次，教师还应将评价的指标进行细化，涵盖多个方面的内容，包括： 课堂表现、创新创造、小组协作、心理素质以及身体素质等; 让小学生在增强身体素质的同时也能够全面发展。
二、结语
综上所述，教师必须要将激发学生的体育兴趣作为重要的教学目标，掌握影响其体育学习和练习的因素，树立全新的体育创新教学观念和生本教育思想，科学的制订全新的体育课的教学方案。，使学生熟练掌握体育技能，养成生活化的体育习惯、孕育体育兴趣、发现体育特长，真正使体育课堂“活”起来，使学生“动”起来。
参考文献
[1]谢衫衫 . 小学体育教学过程中学生兴趣的培养探讨 [J]. 参花，2020（20）：65—66.
[2]黄育勤.小学体育教学中培养学生体育兴趣策略的研究[J].东西南北（ 教育） ，2020（ 13） ： 134.