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摘 要：小学数学一直备受到教育部门的关注，成了新课程改革的重点学科，要求教师创新出新型的教学方法，提升课堂教学的效果和质量。本文主要说明了小学数学面临的主要阻碍，阐述了学生的学习兴趣、学习自主性、教学方法等方面存在的问题，指出了一系列创新小学数学教学方法的有效策略，以提升学生的学习效率，增强学生的学习效果，促进学生对数学知识的应用，推进小学数学课堂教学的改革与发展。
关键词：小学数学，创新方法，有效策略，有效性
数学是小学阶段教学的重点内容之一，包含着许多复杂的知识体系，覆盖了较为全面的教学知识内容，与生活形成紧密的联系，可以培养学生形成逻辑性思维能力。近年来，教师越来越注重小学数学教学的发展，将小学数学作为重点教育内容，分析学生的学习水平和接受能力，全面突出他们在课堂上的主体地位，将学生作为课堂教学的主人，激起他们学习的主观能动性，从而促进小学数学课堂教学质量的提升，建设起更为完善的数学教学方法。
一、 小学数学教学面临的主要阻碍
（一）丧失了学习的兴趣，无法形成较高的自主学习性
数学虽然一直作为小学阶段教学的重点内容，备受到小学部门的关注，却也存在众多的问题，影响到课堂教学效果的提升。针对小学课堂教学，学生没有发现数学知识的趣味性，认为这是一项较为枯燥、乏味的知识体系，对于一些抽象的知识内容无法理解，对于一些难度较大的数学知识产生抵抗心理，甚至可能会造成学习的逆反心理，不愿主动探讨数学内容。由于数学知识的复杂性，学生会无法掌握到这一门课程的全部内容，认为这门课程的学习太浪费时间和精力，无法形成较高的自主学习性，丧失了学生学习的兴趣。
（二）课堂教学方法枯燥无聊，无法集中注意力
在数学课堂上，教师受到传统教学观念的影响，仍旧采用较为陈旧的教学方法，对于新课程改革提出的方案无法理解，只能采用“黑板式”教学形式，将教材上的知识直接传授给学生，让学生学习到枯燥、无聊的知识体系，无法集中注意力于课堂教学。教师单纯地采用“黑板式”教学手段，在传授知识过程中就顾及学生的感受，对于学生是否真正接受数学知识也无法掌握，这促使学生没有完全掌握到数学内涵，严重影响到数学课堂教学的效果，降低了学生对文化知识的理解程度。
（三）没有注意到数学启发性教学，造成师生之间缺少沟通
数学是一门较为复杂的学科，需要教师关注到学科知识的启发性。但是，在数学课堂上，教师往往没有注意到数学知识的启发性，未能形成启发性教学方法，也没有关注到启发性教学问题的设计，对于一些“怎么样”“为什么”的原理没有提出来。同时，在教学课堂上，教师没有实行启发性教学方式，未能掌握到与学生沟通的技巧，无法在课堂上与学生产生良好的互动，没有办法做到真正的引导学生，这就会导致课堂教学无法遵循学生的认知规律，减少了师生之间的相互掌握，促使教师忽视了对学生学业水平的掌握。
二、 聚焦小学数学创新新型教学方法实施的有效措施
（一）联系现实生活实际情况，增加学生对数学知识的应用性
生活与数学有着紧密的联系，为学生学习奠定了良好的基础，成了学生学习数学知识的主要方式。随着新课程改革的发展，教师关注到数学课堂教学的改革与发展，将数学与生活实际情况联系在一起，联系现实生活实际情况，创设出生活教学方式，增加学生对数学文化知识的认识与理解。学生以生活经验为基础，从生活实际出发探索数学内涵，在生活中学习数学知识，将数学知识应用于生活，明确数学文化知识的现实意义，形成较高的应用能力，从而增强学生的实践能力，提升他们的学习能力。
（二）创设问题教学情境，增加学生的自主探索能力
问题是学生学习的基础，也是激起学生探索意识的主要手段，激起了学生学习的热情。在新课改下，小学数学教师认识到问题教学方法的重要意义，创设出问题情境教学模式，以问题为导向开展教学，对学生提问出各种各样的问题，用问题去激发学生的思考。学生能够通过老师提出的问题，知道数学课堂教学的重点内容，学习到数学文化的内涵，能够自主分析问题，解决问题，找寻到问题的答案，在自主探索中不断提高自身的能力，发现数学的本质规律，形成较高的自主探索能力。
（三）创设游戏教学方法，调动学生学习的主观能动性
游戏是一种较为有趣的教学方式，可以激起学生的学习兴趣，调动他们学习的主观能动性。在小学数学课堂教学过程中，教师将游戏引入到课堂教学当中，创设出游戏教学方法，设计了卡片加法游戏形式，让学生通过卡片学习到数学运算的本质，通过卡片主动探索数字之间存在的相互联系，利用卡片加法游戏，为学生学习加减乘除奠定良好的基础。同时，教师还可以创设出数字游戏，营造出良好的教学环境，给予学生更多自主学习的机会，引导他们投入到游戏当中，展现出课堂教学的趣味性。
（四）应用多媒体教学技术，增加数学课堂图形的应用
多媒体是当前时代发展的产物，也是科学技术发展的产物，逐渐被应用到数学课堂上，成了学生学习数学知识的主要手段。在小学数学课堂上，教师要创新出全新的教学方法，积极应用多媒体教学技术，在多媒体上展示出与教材内容相关的图片，将问题的条件用图形展示出来，做到数形结合，开拓出图形的作用，达到良好的教学效果。学生通过多媒体上展示出的图形，认识到数形结合学习的重要性，积极应用图形解决数学问题，简便问题的条件和计算方法，直观性地观察到问题的内容，与老师共同探讨图形建立的正确性，以达到预定的教学目标，促进学生思维的发展。
三、 结束语
新课改对数学教学提出了全新的教学目标，要求教师改革课堂教学的方法，需要营造出积极活跃的课堂氛围，创建出民主、和平的教学环境。在小学数学课堂上，教师紧紧追随新课程改革發展的步伐，改变传统的教学观念，创设出新型的教学方式，采用游戏、问题等有效的教学方法，完善学生的学习策略，让学生真正体会到学习的乐趣，认识到数学文化的内涵，形成完善的逻辑性思维，从而强化学生的核心素养，增加学生思维的创新性，全面提升数学课堂教学方法的有效性。
参考文献：
[1]姚蕊.浅谈小学数学教学方法创新[J].留学生，2015（9）.
[2]马西英.浅谈小学数学教学方法的创新[J].新课程学习，2011（4）：65.
[3]郭瑞琴.浅谈小学数学教学方法的创新[J].新课程学习，2011（6）：65.
[4]李彩红.浅谈小学数学教学方法的创新[J].神州，2016（10）.
作者简介：
吴李贇，湖南省永州市，湖南省道县白马渡中心小学。
关键词：小学数学，创新方法，有效策略，有效性
数学是小学阶段教学的重点内容之一，包含着许多复杂的知识体系，覆盖了较为全面的教学知识内容，与生活形成紧密的联系，可以培养学生形成逻辑性思维能力。近年来，教师越来越注重小学数学教学的发展，将小学数学作为重点教育内容，分析学生的学习水平和接受能力，全面突出他们在课堂上的主体地位，将学生作为课堂教学的主人，激起他们学习的主观能动性，从而促进小学数学课堂教学质量的提升，建设起更为完善的数学教学方法。
一、 小学数学教学面临的主要阻碍
（一）丧失了学习的兴趣，无法形成较高的自主学习性
数学虽然一直作为小学阶段教学的重点内容，备受到小学部门的关注，却也存在众多的问题，影响到课堂教学效果的提升。针对小学课堂教学，学生没有发现数学知识的趣味性，认为这是一项较为枯燥、乏味的知识体系，对于一些抽象的知识内容无法理解，对于一些难度较大的数学知识产生抵抗心理，甚至可能会造成学习的逆反心理，不愿主动探讨数学内容。由于数学知识的复杂性，学生会无法掌握到这一门课程的全部内容，认为这门课程的学习太浪费时间和精力，无法形成较高的自主学习性，丧失了学生学习的兴趣。
（二）课堂教学方法枯燥无聊，无法集中注意力
在数学课堂上，教师受到传统教学观念的影响，仍旧采用较为陈旧的教学方法，对于新课程改革提出的方案无法理解，只能采用“黑板式”教学形式，将教材上的知识直接传授给学生，让学生学习到枯燥、无聊的知识体系，无法集中注意力于课堂教学。教师单纯地采用“黑板式”教学手段，在传授知识过程中就顾及学生的感受，对于学生是否真正接受数学知识也无法掌握，这促使学生没有完全掌握到数学内涵，严重影响到数学课堂教学的效果，降低了学生对文化知识的理解程度。
（三）没有注意到数学启发性教学，造成师生之间缺少沟通
数学是一门较为复杂的学科，需要教师关注到学科知识的启发性。但是，在数学课堂上，教师往往没有注意到数学知识的启发性，未能形成启发性教学方法，也没有关注到启发性教学问题的设计，对于一些“怎么样”“为什么”的原理没有提出来。同时，在教学课堂上，教师没有实行启发性教学方式，未能掌握到与学生沟通的技巧，无法在课堂上与学生产生良好的互动，没有办法做到真正的引导学生，这就会导致课堂教学无法遵循学生的认知规律，减少了师生之间的相互掌握，促使教师忽视了对学生学业水平的掌握。
二、 聚焦小学数学创新新型教学方法实施的有效措施
（一）联系现实生活实际情况，增加学生对数学知识的应用性
生活与数学有着紧密的联系，为学生学习奠定了良好的基础，成了学生学习数学知识的主要方式。随着新课程改革的发展，教师关注到数学课堂教学的改革与发展，将数学与生活实际情况联系在一起，联系现实生活实际情况，创设出生活教学方式，增加学生对数学文化知识的认识与理解。学生以生活经验为基础，从生活实际出发探索数学内涵，在生活中学习数学知识，将数学知识应用于生活，明确数学文化知识的现实意义，形成较高的应用能力，从而增强学生的实践能力，提升他们的学习能力。
（二）创设问题教学情境，增加学生的自主探索能力
问题是学生学习的基础，也是激起学生探索意识的主要手段，激起了学生学习的热情。在新课改下，小学数学教师认识到问题教学方法的重要意义，创设出问题情境教学模式，以问题为导向开展教学，对学生提问出各种各样的问题，用问题去激发学生的思考。学生能够通过老师提出的问题，知道数学课堂教学的重点内容，学习到数学文化的内涵，能够自主分析问题，解决问题，找寻到问题的答案，在自主探索中不断提高自身的能力，发现数学的本质规律，形成较高的自主探索能力。
（三）创设游戏教学方法，调动学生学习的主观能动性
游戏是一种较为有趣的教学方式，可以激起学生的学习兴趣，调动他们学习的主观能动性。在小学数学课堂教学过程中，教师将游戏引入到课堂教学当中，创设出游戏教学方法，设计了卡片加法游戏形式，让学生通过卡片学习到数学运算的本质，通过卡片主动探索数字之间存在的相互联系，利用卡片加法游戏，为学生学习加减乘除奠定良好的基础。同时，教师还可以创设出数字游戏，营造出良好的教学环境，给予学生更多自主学习的机会，引导他们投入到游戏当中，展现出课堂教学的趣味性。
（四）应用多媒体教学技术，增加数学课堂图形的应用
多媒体是当前时代发展的产物，也是科学技术发展的产物，逐渐被应用到数学课堂上，成了学生学习数学知识的主要手段。在小学数学课堂上，教师要创新出全新的教学方法，积极应用多媒体教学技术，在多媒体上展示出与教材内容相关的图片，将问题的条件用图形展示出来，做到数形结合，开拓出图形的作用，达到良好的教学效果。学生通过多媒体上展示出的图形，认识到数形结合学习的重要性，积极应用图形解决数学问题，简便问题的条件和计算方法，直观性地观察到问题的内容，与老师共同探讨图形建立的正确性，以达到预定的教学目标，促进学生思维的发展。
三、 结束语
新课改对数学教学提出了全新的教学目标，要求教师改革课堂教学的方法，需要营造出积极活跃的课堂氛围，创建出民主、和平的教学环境。在小学数学课堂上，教师紧紧追随新课程改革發展的步伐，改变传统的教学观念，创设出新型的教学方式，采用游戏、问题等有效的教学方法，完善学生的学习策略，让学生真正体会到学习的乐趣，认识到数学文化的内涵，形成完善的逻辑性思维，从而强化学生的核心素养，增加学生思维的创新性，全面提升数学课堂教学方法的有效性。
参考文献：
[1]姚蕊.浅谈小学数学教学方法创新[J].留学生，2015（9）.
[2]马西英.浅谈小学数学教学方法的创新[J].新课程学习，2011（4）：65.
[3]郭瑞琴.浅谈小学数学教学方法的创新[J].新课程学习，2011（6）：65.
[4]李彩红.浅谈小学数学教学方法的创新[J].神州，2016（10）.
作者简介：
吴李贇，湖南省永州市，湖南省道县白马渡中心小学。