伟大教育家孔子曾经说过：“知知者不如好知者，好知者不如乐知者”。可见，浓厚的兴趣爱好对于求知者来讲，有着非凡的意义。
　　古今中外许多实例告诉我们：兴趣使个人的潜在智商得以大大开发与展现，牛顿、张衡、爱因斯坦、陈景润正是从小对科学产生了浓厚的兴趣，最终成为伟大的科学家。兴趣是推动人类寻找知识和从事工作的一种内驱力。
　　罗兰有句名言：对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。我想：对于我们的学生，不是缺少智商，而是缺少积极兴趣的引导与培养。
　　且不谈其他方面，就语文课堂教学来说，两种体验留给我颇多思考：一种是沉闷的，近三十双眼睛冷漠而无神地望着你，抑或是齐刷刷地头顶着你，在做笔记；另一种是活跃的，那跳动着的闪亮的眼睛，此起彼伏的讨论声及迫不及待而呈不规则状的举手姿势。这两种截然不同的体验，来自于教师课堂上是否找到了学生所感性兴趣的兴奋点，是否立足与学生，以学生发展为本，设计一些教学双边活动，碰触学生的兴奋点，从而带动整堂课积极主动地推进，取得事半功倍的效果。
　　去年，我代的是四（1）班的语文课,因为此前我在此班多次听课，知道此班学生的课堂表现情况，若泛泛而上，易造成沉闷无味的课堂气氛。如何从兴趣入手，使他们不讨厌语文课，甚至于乐于上语文课，为此我在班内开展了“每日一话题”兴趣活动，根据实际情况如下：
　　星期一，定为“信息报道日”。度过了一个愉快的双休日之后，心里总有些话要告诉同学们，这些话可能是自己身边风的新鲜事、有趣事，也可能是家里、街上、电视里获取的最新消息，都可以川结成一条条小消息，向全班同学发布。
　　星期二，定为“开心一刻日”。只要稍关注一下学生心理的老师就会发现，厌学的学生最喜欢星期五，不喜欢星期一、星期二，这两天他们苦恼的是：“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”为此，课堂上给他们2~3分钟，来一则富有哲理性的，带着睿智的幽默或笑话作为整堂课的开始，未尝不是一种轻松小插曲。
　　星期三，则是“自我充电日”。“自我充电”即教师这一天不布置语文作业，学生这一天可以到图书馆借阅各类书籍，增加阅读量，拓宽视野，并为接下来的“演讲口才日”寻找一个大家都感兴趣的话题（注：这个话题是有意义的，特别欢迎提出一些带有思辨性、社会性、普遍性的问题）。
　　 星期四，是“演讲口才日”。在“自我充电日”基础上，引出一个主题，发表自己的看法，其他同学可以发言补充，丰富这个主题。
　　星期五，则是“成功露一手”。我告诉同学们，每一个人都应该练就或培养自己的一技之长，一技之长范围很广，包括音乐、绘画、书法、手工等等。没有一技之长，对个人发展不能不说是一个缺陷。于是，星期五的语文课显得格外异彩纷呈，也产生了同学们眼中的绘画大王、幽默大师……在会心一笑的欣赏中步入我们的语文学习天地。
　　如此一星期，两星期，我们师生共同坚持，渐渐地同学们对于我的语文课显得格外喜欢，兴致也越来越浓。在语文学习兴趣得到培养的同时，也锻炼了同学们的听、说、读、写能力，引导学生关注生活，小至身边之事，大至国家大事，“自我充电日”更是让学生走出课本，在知识的海洋中尽情遨游，拓宽了语文学习的视野和外延，大大增加了阅读量。
　　除了抓住学生心理特征，进行语文课堂学习形式变通外，在语文学习中融入一些竞赛性活动，也可以培养兴趣。因为从人的心理来看，对于那些能够比高低、评优劣、论先后的事情或活动，容易激发认得上进心，引起人的兴趣，对于小学生来说尤其如此。为进一步激励学生主动参与“每日一话题”活动，我还为每一位学生用10分制进行打分，并最后算出总分，用不同评语反馈至“学生手册”上。讲课堂情况告知家长。于是几乎所有同学都积极行动起来了，连平时一些作业拖拉的同学也加入到了这项活动中。由此，对于每一堂语文课，作为教师，教而自信；作为学生，学而乐学，再次验证了爱因斯坦的一句名言：兴趣是最好的老师。
　　总之，语文学习的兴趣是可以培养的，只要我们找到了途径，并注意主动去培养，就可以逐渐形成对语文学习的兴趣，增强学习语文的能力。★