在英语教学中，阅读是英语教学的重难点。下面我就对初中英语阅读教学中存在的不足进行分析，从词汇教学、课堂的互动以及课外阅读材料的补充等多方面入手，寻找提高学生学习兴趣和提升教师阅读教学能力的有效办法。
　　一、初中英语阅读教学低效问题的产生原因
　　英语阅读教学对于知识的巩固、激发学习兴趣有十分重要的作用。教材从八年级下册开始，其中每个单元不但有100到150个单词的短文，还有达到300词以上的长篇阅读，这使得阅读教学面临着巨大的挑战。但是在实际教学的过程中，长篇阅读使教师更加繁忙，学生学得也不仔细，教学效果并不理想。通过相关调查，我们发现现在的英语阅读教学出现低效的原因是多方面的，主要包含以下几方面的原因：
　　1. 阅读词汇教学方式过于陈旧
　　词汇教学在阅读教学中具有重要的作用，是理解文章的基础。有时一个词或是一个短语理解得不正确就会导致对一个段落或是整篇文章的理解出现偏差。在平时的教学过程中，对于Reading材料中大约20个左右的新词，教师就是根据课后的词汇表进行教学，教学过程基本上是录音带读——教师解析——学生读背——单词听写。词汇课上教师让学生仔细品味词汇的含义，但是最后实际却成了学生难熬的笔记课。这样教师花费了很多的时间，虽然学生表面上好像掌握了这些单词，明白了单词的用法和含义，但是如果让学生使用这些单词进行造句，就会出现问题；甚至有的时候把这些单词放入文章中，学生就不知所措了。
　　2. 阅读课堂教学的互动性差
　　（1）阅读是学生的单独行为，不应该以教师的分析来取代学生的阅读。应该让学生更加积极主动地参与到思考和练习中去，从而加深对文章的理解，引发思考，获得启示和审美的享受。可是我们的阅读课基本上都是“以本为本”，教师先进行主题的引导，然后讲解课文内容，带领着学生进行分析从而理解文章的大致内容。在这个过程中，教师始终处于主导地位，学生只是通过教师的指导进行思考然后回答其中的问题，也就是被动地接受知识。这种单一的形式，严重制约了学生的想象力和思考能力，使学生在阅读的时候处于被动的位置。
　　（2）在阅读教学中过分依靠多媒体或是电化教学的方式。使用多媒体讲课虽然能够直接了解课文内容，方便学生进行理解，激发学生的学习兴趣，活跃课堂氛围。但是，通过实践证明：过多的电化教学，学生就像是在看电视一样的听课，只注重画面，不注重对语言的学习，忽视了学习的主题，也压制了学生的学习热情和创造性，使阅读课变成动画播放课。
　　3. 课外阅读不受重视
　　在阅读教学的过程中，教师不但要合理地使用教科书，还要善于使用其他的阅读资料，给学生提供适当的课外阅读材料进行补充，来指导学生的课外阅读训练，培养学生自主阅读的习惯。把课内阅读和课外阅读进行有效的融合，从而更好地提升学生的英语阅读能力。在实际教学的时候，教师如果不注重对课外阅读材料的补充，要实现“学生课外阅读量达到15万词以上”的初中英语阅读的目标是十分困难的。
　　二、改进英语阅读教学的措施
　　1. 游刃有余，巧学生词
　　（1）创设情境，熟悉词汇
　　在课堂教学的过程中，创设情境，让学生感同身受，以便突破重难点，激发学生的学习热情和积极性。
　　（2）根据语境，感受词汇
　　要善于把所学的词汇进行转化，教师可以通过对话或是造句的形式进行测试，然后再让学生进行选词填空，从而积累更多的词汇，实现词汇语境化。学生在完成练习之后，教师可以让中等水平的学生进行朗读，检验学生的掌握情况，鼓励学生进行大胆的尝试，感受词汇的实际含义。
　　2. 以生为本，进行多方面的互动
　　（1）师本互动，提出目标
　　教师在课前要通读课文，根据教材和学生的实际情况制定目标，不但要关注语言、方法的培养，还要注重学生阅读能力的培养。
　　（2）生生互动，进行体验教学
　　当学生积累了足够的语言知识和文本信息之后，就能够顺利地完成教师设计的问题和活动。在这个基础上再进行小组之间的竞赛，就能够充分调动学生的学习积极性。例如：根据文章设计对话、分角色表演文章内容、进行结果汇报、完成填表任务等等，让学生之间进行交流，让学生的脑筋也运转起来。只有学生进行实际操作，才可以达到熟练的程度，从而提升课堂教学的质量。
　　（3）课内外互补，丰富阅读量
　　课外阅读能够拓展学生的知识面，还可以帮助学生扩大词汇量，巩固课文中的知识。阅读是一种技巧，但是想要熟练的掌握，还需要进行大量的课外阅读训练来进行补充。所以，英语教师不但要注重课文中的内容，还要适当地将课外资料作为补充，让学生能够得到充分的训练。
　　初中英语阅读教学是一个比较漫长的过程，身为英语教师，在教学的时候，要进行积极的探索和实践，找到有效的方法来处理教学中存在的问题，从而更好地提升学生的阅读能力。