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摘 要：如何根据网络工程专业的培养目标，对网络工程专业学生的能力进行客观、公正地评估，如何根据网络工程专业培养方案和课程体系，对网络工程专业的教学成效进行验证，是各学校面临的一个棘手而又必须解决的问题。本文对网络工程专业能力评估方法进行了研究与探讨。
关键词：网络工程；专业能力；评估方法
从1998年开始，经过十几年的发展，目前全国有包括“985工程”“211工程”高校在内的三百多所高等院校开设了网络工程专业，大批网络工程专业毕业生在国家信息化建设中发挥了重要的作用。在计算机科学与技术教指委的指导下，通过各学校的多年努力，目前网络工程专业的培养目标与培养方案的制订、专业方向与专业能力设计、课程体系与课程大纲修订等工作已基本完成。但是，如何对网络工程专业学生的能力进行客观、公正地测试与评估，如何对网络工程专业的教学成效进行验证，是各学校面临的一个棘手而又必须解决的问题。
网络工程专业学生的能力可分为“基本技能”和“专业能力”。基本技能是通过网络工程课程体系中的基础课程的学习和训练后应该掌握的基本能力[1]，这些能力能为后续的专业课程的学习和专业能力的训练打下良好的基础。专业能力是通过网络工程专业课程体系中的主干课程的学习和训练后应该掌握的能力[2]。本文将围绕网络工程专业能力定量、定级评估等问题进行探讨。
一、基本技能及评估方法
在专业能力训练之前，学生在掌握相关的专业知识的前提下，还应具备操作系统技能、程序设计技能和数据库系统使用技能三种基本技能，具体技能要求和验证方法如表1所示。
上述三种基本技能可以交叉组合，组成不同应用场景下的技能。例如，在Windows 2008操作系统环境下，采用Java和JSP编程语言以及Eclipse开发工具，使用MySQL数据库系统和IIS Web服务器系统，进行B/S模式的网络应用系统（如企业信息管理系统）设计与开发的能力；再如，在Redhat Linux操作系统环境下，采用C或C++编程语言以及GCC开发工具，使用Oracle数据库系统，进行C/S模式的网络应用系统（如实时数据采用、通信、分析与处理系统）设计与开发的能力。
对基本技能的训练及评估方法可采用案例式方法，即设定应用场景和应用需求，要求学生在给定的时间内完成相应的工作，根据学生的熟练程度和完成的质量，对学生单项技能进行评估，评估结果可以采用20分制。学生掌握的单项技能越多，得分就越高，作为基本要求，学生的基本技能得分应不低于60分，即学生必须熟练掌握“三个一”：1个操作系统+1种编程语言+1个数据库系统。理论上，学生最多可得540分（3种操作系统*3种开发环境与编程语言*3类数据库）。
我们定义网络工程基本技能成熟度模型（Base Capability Maturity Model for Network Engineering）：NEB-CMM = （OSi + PRj + DBk）， 其中i， j， k = 1， 2， 3。NEB-CMM基本技能成熟度
二、专业能力及评估方法
除了上述基本技能外，网络工程专业各专业方向还应具备特有的专业能力。根据2012年计算机科学与技术教指委发布的《高等学校网络工程专业规范》要求，网络工程专业能力归纳为网络设备的设计与开发、网络协议的分析与设计、网络系统的规划设计与实施、网络应用系统开发、网络系统管理与维护以及网络系统安全保障等六个方面[1]。
为了对这些专业能力进行客观的评估，将各种专业能力分解成若干能力点，然后给出各能力点的评估与验证方法。
1.网络协议分析、设计与实现能力（NP）
本能力强调对已有网络协议的工作过程进行在线分析能力及根据需求对未来网络应用系统中实体间的网络通信协议进行设计与实现的能力（见表3）。
2.网络设备研发能力（ND）
本能力侧重于嵌入式环境下，网络设备中在用的网络协议的模仿与实现能力（见表4）。
3.网络应用系统设计与开发能力（NA）
本能力强调在不同网络应用背景下，新型网络应用系统的需求分析、系统的功能、结构与应用模式的设计以及系统的实现能力（见表5）。
4.网络工程规划、设计与实施能力（NE）
本能力强调网络系统组网需求分析、技术方案设计与论证、工程实施过程中的设备安装、配置与调试方面的能力（见表6）。
5.网络管理与维护能力（NM）
本能力侧重基于网络管理系统的设计与开发、网络系统的管理与维护能力（见表7）。
6.网络安全保障能力（NS）
本能力侧重网络安全机制实现、网络安全策略制订、安全系统部署与使用的能力（见表8）。
三、专业能力评估环境与实施建议
上述专业能力的训练、评估与验证环境如下图所示，该平台将涵盖网络工程专业学生在四年的专业能力训练与评估过程中所要求的所有软、硬件设备。例如，组网工程用到的设备和系统、基于B/S的网络应用系统开发用到的网络环境、WEB服务器系统、Eclipse开发平台等都包含在该训练平台中，各学校可以按照学生的规模，以4～8人为1组，配置NEP-CMM能力训练平台。
专业能力测试与评估由学生根据自己的能力预先准备，然后提出书面申请，由专业课程（包括实验课程）老师组成的专业能力评估小组，根据专业能力评估表，对学生申请的能力逐项进行评估和积分。评估的时机可以安排在课程结束时，也可在第七或第八学期进行，每个学生可以申请2次评估，每次评估的能力可以相同也可以不同。评估结束后，由学校或学院向学生发放本学校认证的专业能力成熟度证书。
目前高校教学的重点正在从知识讲授向能力培养转变。学生专业能力的培养与训练是在专业课程体系和课程大纲指导下的一个复杂的系统工程，学校教学资源的投入、学生的基础与学习态度、老师的教学与训练方法和内容等都对学生毕业时掌握的专业能力水平有较大的影响。专业能力评估是对一个学校及其培养方案、课程体系以及教学水平的全面检验，客观公正地评估能促进课程教学与能力训练方法的改革，这种能力导向也能引导学生有目的、有方向地学习。
参考文献：
[1] 教育部高等学校计算机科学与技术教学指导委员会. 高等学校网络工程专业规范（试行）[M]. 北京：高等教育出版社，2012.
[2] 曹介南，徐明等. 高等学校网络工程专业培养方案[M]. 北京：清华大学出版社，2011.
[责任编辑：余大品]
关键词：网络工程；专业能力；评估方法
从1998年开始，经过十几年的发展，目前全国有包括“985工程”“211工程”高校在内的三百多所高等院校开设了网络工程专业，大批网络工程专业毕业生在国家信息化建设中发挥了重要的作用。在计算机科学与技术教指委的指导下，通过各学校的多年努力，目前网络工程专业的培养目标与培养方案的制订、专业方向与专业能力设计、课程体系与课程大纲修订等工作已基本完成。但是，如何对网络工程专业学生的能力进行客观、公正地测试与评估，如何对网络工程专业的教学成效进行验证，是各学校面临的一个棘手而又必须解决的问题。
网络工程专业学生的能力可分为“基本技能”和“专业能力”。基本技能是通过网络工程课程体系中的基础课程的学习和训练后应该掌握的基本能力[1]，这些能力能为后续的专业课程的学习和专业能力的训练打下良好的基础。专业能力是通过网络工程专业课程体系中的主干课程的学习和训练后应该掌握的能力[2]。本文将围绕网络工程专业能力定量、定级评估等问题进行探讨。
一、基本技能及评估方法
在专业能力训练之前，学生在掌握相关的专业知识的前提下，还应具备操作系统技能、程序设计技能和数据库系统使用技能三种基本技能，具体技能要求和验证方法如表1所示。
上述三种基本技能可以交叉组合，组成不同应用场景下的技能。例如，在Windows 2008操作系统环境下，采用Java和JSP编程语言以及Eclipse开发工具，使用MySQL数据库系统和IIS Web服务器系统，进行B/S模式的网络应用系统（如企业信息管理系统）设计与开发的能力；再如，在Redhat Linux操作系统环境下，采用C或C++编程语言以及GCC开发工具，使用Oracle数据库系统，进行C/S模式的网络应用系统（如实时数据采用、通信、分析与处理系统）设计与开发的能力。
对基本技能的训练及评估方法可采用案例式方法，即设定应用场景和应用需求，要求学生在给定的时间内完成相应的工作，根据学生的熟练程度和完成的质量，对学生单项技能进行评估，评估结果可以采用20分制。学生掌握的单项技能越多，得分就越高，作为基本要求，学生的基本技能得分应不低于60分，即学生必须熟练掌握“三个一”：1个操作系统+1种编程语言+1个数据库系统。理论上，学生最多可得540分（3种操作系统*3种开发环境与编程语言*3类数据库）。
我们定义网络工程基本技能成熟度模型（Base Capability Maturity Model for Network Engineering）：NEB-CMM = （OSi + PRj + DBk）， 其中i， j， k = 1， 2， 3。NEB-CMM基本技能成熟度
二、专业能力及评估方法
除了上述基本技能外，网络工程专业各专业方向还应具备特有的专业能力。根据2012年计算机科学与技术教指委发布的《高等学校网络工程专业规范》要求，网络工程专业能力归纳为网络设备的设计与开发、网络协议的分析与设计、网络系统的规划设计与实施、网络应用系统开发、网络系统管理与维护以及网络系统安全保障等六个方面[1]。
为了对这些专业能力进行客观的评估，将各种专业能力分解成若干能力点，然后给出各能力点的评估与验证方法。
1.网络协议分析、设计与实现能力（NP）
本能力强调对已有网络协议的工作过程进行在线分析能力及根据需求对未来网络应用系统中实体间的网络通信协议进行设计与实现的能力（见表3）。
2.网络设备研发能力（ND）
本能力侧重于嵌入式环境下，网络设备中在用的网络协议的模仿与实现能力（见表4）。
3.网络应用系统设计与开发能力（NA）
本能力强调在不同网络应用背景下，新型网络应用系统的需求分析、系统的功能、结构与应用模式的设计以及系统的实现能力（见表5）。
4.网络工程规划、设计与实施能力（NE）
本能力强调网络系统组网需求分析、技术方案设计与论证、工程实施过程中的设备安装、配置与调试方面的能力（见表6）。
5.网络管理与维护能力（NM）
本能力侧重基于网络管理系统的设计与开发、网络系统的管理与维护能力（见表7）。
6.网络安全保障能力（NS）
本能力侧重网络安全机制实现、网络安全策略制订、安全系统部署与使用的能力（见表8）。
三、专业能力评估环境与实施建议
上述专业能力的训练、评估与验证环境如下图所示，该平台将涵盖网络工程专业学生在四年的专业能力训练与评估过程中所要求的所有软、硬件设备。例如，组网工程用到的设备和系统、基于B/S的网络应用系统开发用到的网络环境、WEB服务器系统、Eclipse开发平台等都包含在该训练平台中，各学校可以按照学生的规模，以4～8人为1组，配置NEP-CMM能力训练平台。
专业能力测试与评估由学生根据自己的能力预先准备，然后提出书面申请，由专业课程（包括实验课程）老师组成的专业能力评估小组，根据专业能力评估表，对学生申请的能力逐项进行评估和积分。评估的时机可以安排在课程结束时，也可在第七或第八学期进行，每个学生可以申请2次评估，每次评估的能力可以相同也可以不同。评估结束后，由学校或学院向学生发放本学校认证的专业能力成熟度证书。
目前高校教学的重点正在从知识讲授向能力培养转变。学生专业能力的培养与训练是在专业课程体系和课程大纲指导下的一个复杂的系统工程，学校教学资源的投入、学生的基础与学习态度、老师的教学与训练方法和内容等都对学生毕业时掌握的专业能力水平有较大的影响。专业能力评估是对一个学校及其培养方案、课程体系以及教学水平的全面检验，客观公正地评估能促进课程教学与能力训练方法的改革，这种能力导向也能引导学生有目的、有方向地学习。
参考文献：
[1] 教育部高等学校计算机科学与技术教学指导委员会. 高等学校网络工程专业规范（试行）[M]. 北京：高等教育出版社，2012.
[2] 曹介南，徐明等. 高等学校网络工程专业培养方案[M]. 北京：清华大学出版社，2011.
[责任编辑：余大品]