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摘要：随着新课程改革的不断推进，传统班级管理的缺陷和不足日益体现，班主任命令式、强制式的管理模式不仅收效甚微，而且严重阻碍了学生的全面发展，教师的主观性评价更加影响了师生关系。因此，新时代教育的产物——“等级”积分制班级管理应运而生，它不仅体现的是一种公平、公正、民主的班级管理模式，而且使学生的主体地位得到极大的体现，进而促进了学生的全面发展。
关键词：新课程改革;班级管理;新时代教育
一、 背景—引发思考
积分是商家常用的一种营销方式，作用是引导、刺激消费者多购物消费。如：商场的购物积分，移动电话使用积分等等。教学中的积分制是指把积分制度用于对学生的管理，以积分形式来激励学生的积极性，公正、公平地评价学生，促进学生全面提高。
根据新时代的育人要求，实施素质教育，贯彻育人为本，我以小学班级管理、马斯洛管理学、儿童心理学等理论为指导，来探索符合班情的“积分制”班级管理模式，最终目标是调动学生的积极性和创造性，让学生主动参与班级管理，形成科学民主的数字量化班级管理模式。如果按成人的积分设置，学生有可能提不起兴趣来，于是将“等级”引用到班级积分制中，以此激发班级、小组和个人的积极性和荣誉感，提高学生综合素质。有了这个想法后，立即进入到积分制的前期筹划当中来。
二、 实践—制定目标
为体现学生的主体地位，制定科学的班级管理制度，责任到人，学生能对班级中的不良行为做出比较全面的判断，为此，我们就如何管理好班级召开了多次班级管理主题班会，集中全班同学和家长的智慧，建立了作业、测试、卫生、纪律等一系列制度，并形成书面文字，而后班主任和几位学生代表就这些制度进行系统和分类，从而形成了积分制管理办法。
我们班的积分制分为两个模块，一是个人积分，二是小组积分。
（一） 个人积分
根据人的发展历程，将个人积分分为12个等级（分值可改变）：1. 婴儿：10分;2. 幼儿：15分;3. 小学：20分;4. 初中：25分;5. 高中：30分;6. 大专：35分;7. 大学：40分;8. 研究生：45分;9. 博士：50分;10. 博士后：55分;11. 院士：70分;12. 诺贝尔：100分。学生每晋升到一个等级得一个相应的等级证书。证书是这样的。例：xx同学，在2015年度班级积分制中获得“高中”等级，特发此状，以资鼓励。
有了各种等级后，那孩子们如何才能实现自己的目标，达到更高等级呢？在征询了孩子们以及家长们的广泛意见后，最终确定了积分的来源由3 X项组成，即：1. 作业;2. 测试;3. 常规管理;4. X项。
实行积分制之前，发现有些孩子的作业完成不理想，经过对这些孩子和家长调查，发现他们的自制力弱，家长因工作忙而顾不上孩子的学习。家庭作业完不成，会影响第二天孩子的上课效果和心情。因此，首先将作业纳入积分来源中，以激发孩子完成作业的积极性，同时提高他们的自制力。作业：师傅完成一次得1分，徒弟完成一次得1.5分，没完成或不合格者不得分。一周5次作业，只要认真完成一周就可得5或7.5分。因此积分没有底分。双重积分：一个月内，完成率100%者另加3分;完成率90%以上（不含100%）者另加2分;其他不加分。额外积分：在完成老师布置的作业之外，又完成额外作业（例：做五张口算或做一张试卷）者，开证明条和带作业后加1分。
通过一段作业积分的实施后，孩子们的作业完成情况很理想，而且热情很高涨，但随之问题来了，作业的数量很理想，但作业的正确率不高，调查发现，有些孩子对问题的理解不够透彻，然而老师有时难以为每一个孩子答疑解惑。因此，根据“学习金字塔理论”最有效的学习方法就是：将所学的知识马上应用教给别人。
依据每个学生的不同特点，选出一半基础较弱的学生作为徒弟，一半基础较好作为师傅，徒弟自己选师傅，形成“一对一”师徒结对。徒弟向师傅请教，师傅给徒弟讲解指导，每周一节师傅给徒弟讲题课，徒弟总结。另有师徒结对本，师傅給徒弟的每日一题，定期检查，优秀者加1分。
除了学习方面，徒弟也可向师傅请教生活或行为习惯的有关知识，徒弟在师傅的帮助下若养成了一个良好习惯（例：不再说脏话或改掉了忘记带课本的坏习惯），经一段时间的观察证实后，徒弟加15分，师傅加10分。
徒弟的成长离不开师傅，师父赠人玫瑰，手留余香，锻炼了自己的同时巩固了知识，也收获了友谊。那么如何判断徒弟在学习方面是否获得了进步，因此，将测试也纳入了积分。
测试：①平时的小测试：A 者加5分，A档者加3分，B档者加1分;徒弟B档（含B档）以上（师傅也B档以上），另给师傅加徒弟得相应分值的50%;不及格者徒弟减2分，师傅减3分。②期中、期末测试：A 者加10分，A档者加6分，B档者加2分;徒弟B档（含B档）以上（师傅也B档以上），另给师傅加徒弟得相应分值的50%;不及格者徒弟减4分，师傅减6分。
三、 展望—总结
积分制既鼓励了优秀，又激励了后进，让学生拥有了良好的竞争意识和向上进取的品德，培养了学生的创新能力和管理能力。最后我想说：其实每个孩子都是优秀的，都有自己的目标，都有对成功的渴望，在积分制的天空下， 他们获得了成功，学会了管理自己，帮助他人。而我们能做的就是有一双慧眼，发现他们，给他们提供一个平台，让他们在感受目标实现的快乐中，体验成长的幸福。
作者简介：
邱永泰，山东省德州市，德州市天衢东路小学。
关键词：新课程改革;班级管理;新时代教育
一、 背景—引发思考
积分是商家常用的一种营销方式，作用是引导、刺激消费者多购物消费。如：商场的购物积分，移动电话使用积分等等。教学中的积分制是指把积分制度用于对学生的管理，以积分形式来激励学生的积极性，公正、公平地评价学生，促进学生全面提高。
根据新时代的育人要求，实施素质教育，贯彻育人为本，我以小学班级管理、马斯洛管理学、儿童心理学等理论为指导，来探索符合班情的“积分制”班级管理模式，最终目标是调动学生的积极性和创造性，让学生主动参与班级管理，形成科学民主的数字量化班级管理模式。如果按成人的积分设置，学生有可能提不起兴趣来，于是将“等级”引用到班级积分制中，以此激发班级、小组和个人的积极性和荣誉感，提高学生综合素质。有了这个想法后，立即进入到积分制的前期筹划当中来。
二、 实践—制定目标
为体现学生的主体地位，制定科学的班级管理制度，责任到人，学生能对班级中的不良行为做出比较全面的判断，为此，我们就如何管理好班级召开了多次班级管理主题班会，集中全班同学和家长的智慧，建立了作业、测试、卫生、纪律等一系列制度，并形成书面文字，而后班主任和几位学生代表就这些制度进行系统和分类，从而形成了积分制管理办法。
我们班的积分制分为两个模块，一是个人积分，二是小组积分。
（一） 个人积分
根据人的发展历程，将个人积分分为12个等级（分值可改变）：1. 婴儿：10分;2. 幼儿：15分;3. 小学：20分;4. 初中：25分;5. 高中：30分;6. 大专：35分;7. 大学：40分;8. 研究生：45分;9. 博士：50分;10. 博士后：55分;11. 院士：70分;12. 诺贝尔：100分。学生每晋升到一个等级得一个相应的等级证书。证书是这样的。例：xx同学，在2015年度班级积分制中获得“高中”等级，特发此状，以资鼓励。
有了各种等级后，那孩子们如何才能实现自己的目标，达到更高等级呢？在征询了孩子们以及家长们的广泛意见后，最终确定了积分的来源由3 X项组成，即：1. 作业;2. 测试;3. 常规管理;4. X项。
实行积分制之前，发现有些孩子的作业完成不理想，经过对这些孩子和家长调查，发现他们的自制力弱，家长因工作忙而顾不上孩子的学习。家庭作业完不成，会影响第二天孩子的上课效果和心情。因此，首先将作业纳入积分来源中，以激发孩子完成作业的积极性，同时提高他们的自制力。作业：师傅完成一次得1分，徒弟完成一次得1.5分，没完成或不合格者不得分。一周5次作业，只要认真完成一周就可得5或7.5分。因此积分没有底分。双重积分：一个月内，完成率100%者另加3分;完成率90%以上（不含100%）者另加2分;其他不加分。额外积分：在完成老师布置的作业之外，又完成额外作业（例：做五张口算或做一张试卷）者，开证明条和带作业后加1分。
通过一段作业积分的实施后，孩子们的作业完成情况很理想，而且热情很高涨，但随之问题来了，作业的数量很理想，但作业的正确率不高，调查发现，有些孩子对问题的理解不够透彻，然而老师有时难以为每一个孩子答疑解惑。因此，根据“学习金字塔理论”最有效的学习方法就是：将所学的知识马上应用教给别人。
依据每个学生的不同特点，选出一半基础较弱的学生作为徒弟，一半基础较好作为师傅，徒弟自己选师傅，形成“一对一”师徒结对。徒弟向师傅请教，师傅给徒弟讲解指导，每周一节师傅给徒弟讲题课，徒弟总结。另有师徒结对本，师傅給徒弟的每日一题，定期检查，优秀者加1分。
除了学习方面，徒弟也可向师傅请教生活或行为习惯的有关知识，徒弟在师傅的帮助下若养成了一个良好习惯（例：不再说脏话或改掉了忘记带课本的坏习惯），经一段时间的观察证实后，徒弟加15分，师傅加10分。
徒弟的成长离不开师傅，师父赠人玫瑰，手留余香，锻炼了自己的同时巩固了知识，也收获了友谊。那么如何判断徒弟在学习方面是否获得了进步，因此，将测试也纳入了积分。
测试：①平时的小测试：A 者加5分，A档者加3分，B档者加1分;徒弟B档（含B档）以上（师傅也B档以上），另给师傅加徒弟得相应分值的50%;不及格者徒弟减2分，师傅减3分。②期中、期末测试：A 者加10分，A档者加6分，B档者加2分;徒弟B档（含B档）以上（师傅也B档以上），另给师傅加徒弟得相应分值的50%;不及格者徒弟减4分，师傅减6分。
三、 展望—总结
积分制既鼓励了优秀，又激励了后进，让学生拥有了良好的竞争意识和向上进取的品德，培养了学生的创新能力和管理能力。最后我想说：其实每个孩子都是优秀的，都有自己的目标，都有对成功的渴望，在积分制的天空下， 他们获得了成功，学会了管理自己，帮助他人。而我们能做的就是有一双慧眼，发现他们，给他们提供一个平台，让他们在感受目标实现的快乐中，体验成长的幸福。
作者简介：
邱永泰，山东省德州市，德州市天衢东路小学。