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摘 要：与学生职业相关的ESP教学经多年的发展和论证，被众多业界专家认定为我国大学英语教学的发展方向。ESP教学是建立在学习者需求之上，且符合高职高专英语课程教学基本要求的一种教学模式。在问卷调查的基础上，文章阐述了学生职业规划对ESP教学及其效果的影响，并提出在公共英语教学中建立以职业规划为指导的ESP教学模式。
关键词：高职高专；学生职业规划；ESP教学
一 、职业规划及其意义
从广义上讲，大学生职业规划是指大学生对自己未来的职业生涯乃至整个人生历程进行的具有持续性和系统性的行为。狭义的职业规划则指的是大学生根据自己的实际情况和当前的市场需要，制订毕业后一段时期内的工作计划。儒家经典论著《中庸》说：凡事豫（同“预”）则立，不豫则废。事前定，则不困；行前定，则不疚。从中我们可以认识到：一个人在行动前一定要有自己的目标和方向，只有先明确了目标，才能为之奋斗。职业规划是大学生的指路灯，职业规划有助于他们更早地认识自我，发挥自己的潜能和优势、有助于大学生更全面、更客观地认识他人和社会；有助于提高他们的就业竞争力。
二、ESP及其特点
ESP指的是“专门用途英语”，是英语English for Specific Purpose的简称。目前学术界对ESP没有明确的界定，比较权威的定义是由Hutchinson & Waters提出的： ESP is an Approach to language teaching in which all decisions as to content and method are based on the learner's reason for learning。 ESP是根据学习者特定的目的和需求开设的与某种职业或学科相关的英语课。如通过对商贸英语、国际营销英语等相关专业英语的学习，培养学生利用所学的专业英语在工作岗位中开展涉外交流及研究工作。ESP具有三大明显的特点：①ESP教学目标明确。ESP学生学习英语不是为实现掌握一门外语的目的，而是要通过英语这一语言工具去学习某个特定的专业课程。②ESP教学建立在学习者的需要分析（needs analysis）之上。教学内容的选择和教学方法的采用，都要考虑学生的学习需要（learning needs），即需要考虑以下问题：学生在学习和工作中要进行什么样的交际活动？这些交际活动需要他们有什么样的知识和能力？学生在学习英语过程中有什么需要？③ESP教学注重语用能力的培养。学生学习的英語主要是在自己的专业范围内熟练使用，以达到用英语进行交际的需要。
三、ESP是大学英语教学的发展方向
21世纪是全球化的时代，社会各行各业对外交流与合作越来越频繁，而这些交流与合作的重要语言工具就是英语。因此，高等院校在学科和课程设置时必须考虑到社会对毕业生的要求，培养社会需要的，具备较强专业实践能力和英语语言运用能力的现代化人才。杨惠中指出：语言是交际的工具，学习英语主要目的是使用，因此必须开展 ESP 教学。医科学生学英语是为了在医学领域进行交流，外贸专业学生是为了开展国际贸易，理科学生则是为了在科技领域获取专业所需要的信息。卢思源（2009）认为：英语专业 “经院式”培养模式和单纯的语言文学方向已不能适应社会对外语人才多元化的需求。社会需要的是应用性强、知识面宽的复合型外语人才，这样专门用途英语的作用就越来越重要。ESP教学是将学生所学的专业知识与英语语言运用能力相结合、培养学生具备专业实践能力的同时提高他们的英语运用能力，是建立在学生职业需求的基础之上的教学模式。
四、英语学习动机与职业规划调查
为了调查学校非英语专业的英语学习动机与他们的职业规划情况，笔者于2016年9月开始对学校300多名学生的英语学习（侧重ESP教学）和职业规划情况做了问卷调查和访谈。
从表格中的数据可看出，在参与问卷调查的382名学生中，大部分学生的英语学习目标是明确的，即为了将来工作需要和通过英语等级考试，91%的学生认为英语在自己未来的工作中是重要或是比较重要的。然而，调查结果显示，只有42%的学生认为现在就读的专业是适合自己的，部分学生在专业选择上具有很大的盲目性。在回答是否明白专业未来的职业发展方向这一问题时，65.4%的学生都不了解自己的专业适合往哪些职业方向去发展。出现这一现象的主要原因是学校2016年9月刚入学的新生还未开设职业生涯规划等系列课程。
2017—2018学年第一学期，2016级学生开设了“职业生涯规划”课程，同时学生也参加了“职业生涯规划大赛”等活动。针对2016年12月参与问卷调查的班级（如上表），笔者于2017年11月再次做了问卷回访，表格中的问题4统计结果显示：选择答案A（了解）的学生从上次的87人变成299人，比例由27%提高到92%。 在对ESP英语教学班级教师的采访中发现，那些职业目标明确的学生在学习态度、任务完成情况等方面都发生了很大的变化，ESP英语教学效果得到极大提高。
五、目前公共英语教育中存在的主要问题
目前高职高专公共英语教学主要存在三组矛盾。一是课时与教学内容的矛盾。一方面课时严重压缩（原因是增加了很多必须开设的通识教育课程和职业拓展能力课程），另一方面教学内容较多，很多学生报名参加CET-4、CET-6考试。在有限的课时、较重的教学任务以及等级考试的三重压力之下，教师只能注重与考试相关的词汇、语法、阅读、听力、写作等基础知识的讲解，不能进一步培养学生的英语运用能力。二是学生英语基础较差，英语水平参差不齐。高职高专学生英语水平普遍偏低，教师在教学中往往花费大量时间和精力帮助学生补习基础英语，ESP教学时间减少，教学效果不佳。三是缺乏职业规划理念，不能将英语教学与职业规划结合起来。一方面某些教师在设计教学任务时，因缺乏职业规划理念，忽视了学生的职业需求，不能在ESP教学中开展与课程相关的活动以及让学生自主学习跟进。另一方面，部分学生自己不能很好地规划自己未来的职业，不能认识到英语学习的重要性，错过英语语言运用能力培养的最佳时机。所以，如何在有限的课时围绕课堂内容灵活多样地设计充满趣味的教学任务，不仅注重内容在任务上的体现和内容体系之间的连贯，还要激发学生结合职业规划自主学习英语并提高英语运用能力，是公共英语教学中教师面临的一大挑战。 六、建立以职业规划为指导的ESP教学模式
高职高专培养的是现代技术应用型专门人才，随着社会分工越来越具体，高职高专毕业生也能显示自己的优势。学校一直高度重视毕业生的就业问题，同时重视在校生的职业规划教育。很多专业的人才培养方案将公共英语课程列为外语运用能力培养专项课程，如果授课教师能抓住这个机遇，在职业规划理念为指导的基础上，将英语教学与学生的专业结合起来，开展ESP教学，不仅可以提高公共英语的教学效果，更能培养出综合素质较强的学生。
在全球化深入发展的今天，英语作为一门通用的国际语言，其对于大学生的重要性是不言而喻的。面临竞争越来越激烈的人才市场，培养具有竞争力的毕业生是每一位高职高专教师的首要任务。因此，如何提高公共英语教学质量、如何在ESP教学中贯穿职业规划理念，培养学生英语语言运用能力的同时更好地为他们将来的就业和发展服务是高专公共英语教师面临的一个重要课题。
参考文献：
[1]陈 濤.四书五经[M].昆明：云南人民出版社，2011.
[2]蔡基刚.教育国际化背景下的大学英语教学定位研究[J].外国语（上海外国语大学学报），2012（1）.
[3]杨惠中.EAP在中国：回顾、现状与展望[R].北京：中国ESP研究高端论坛，2010.
[4]卢思源.ESP/EST纵横谈[J].上海理工大学学报（社会科学版），2011（2）.
[5]赵 贤.高职高专ESP教学情况研究[D].北京：中央民族大学，2012.
[6]王 珺.浅析高职高专ESP教学[J].湖南大众传媒职业技术学院学报，2014（5）：107-109.
[7]唐莉玲，姚 玲.高职高专ESP教学法的创新与实践[J].桂林航天工业学院学报，2011（4）：491-493.
[8]袁小利.高职高专英语ESP教学方法初探[J].科技信息，2009（8）：160.
[9]尹文山.高职高专ESP英语教学模式的成因分析及应用——云南机电职业技术学院行业英语教学的实用研究[J].山西师大学报（社会科学版），2014（S5）：251-253.
[10]冯 艳，黄 鑫.高职英语教学EGP+ESP模式下素质教育的实施途径[J].中国校外教育，2012（27）：93.
[11]王 翠.关于高职院校EGP与ESP相结合的课程模式的探索[D].武汉：华中师范大学，2013.
关键词：高职高专；学生职业规划；ESP教学
一 、职业规划及其意义
从广义上讲，大学生职业规划是指大学生对自己未来的职业生涯乃至整个人生历程进行的具有持续性和系统性的行为。狭义的职业规划则指的是大学生根据自己的实际情况和当前的市场需要，制订毕业后一段时期内的工作计划。儒家经典论著《中庸》说：凡事豫（同“预”）则立，不豫则废。事前定，则不困；行前定，则不疚。从中我们可以认识到：一个人在行动前一定要有自己的目标和方向，只有先明确了目标，才能为之奋斗。职业规划是大学生的指路灯，职业规划有助于他们更早地认识自我，发挥自己的潜能和优势、有助于大学生更全面、更客观地认识他人和社会；有助于提高他们的就业竞争力。
二、ESP及其特点
ESP指的是“专门用途英语”，是英语English for Specific Purpose的简称。目前学术界对ESP没有明确的界定，比较权威的定义是由Hutchinson & Waters提出的： ESP is an Approach to language teaching in which all decisions as to content and method are based on the learner's reason for learning。 ESP是根据学习者特定的目的和需求开设的与某种职业或学科相关的英语课。如通过对商贸英语、国际营销英语等相关专业英语的学习，培养学生利用所学的专业英语在工作岗位中开展涉外交流及研究工作。ESP具有三大明显的特点：①ESP教学目标明确。ESP学生学习英语不是为实现掌握一门外语的目的，而是要通过英语这一语言工具去学习某个特定的专业课程。②ESP教学建立在学习者的需要分析（needs analysis）之上。教学内容的选择和教学方法的采用，都要考虑学生的学习需要（learning needs），即需要考虑以下问题：学生在学习和工作中要进行什么样的交际活动？这些交际活动需要他们有什么样的知识和能力？学生在学习英语过程中有什么需要？③ESP教学注重语用能力的培养。学生学习的英語主要是在自己的专业范围内熟练使用，以达到用英语进行交际的需要。
三、ESP是大学英语教学的发展方向
21世纪是全球化的时代，社会各行各业对外交流与合作越来越频繁，而这些交流与合作的重要语言工具就是英语。因此，高等院校在学科和课程设置时必须考虑到社会对毕业生的要求，培养社会需要的，具备较强专业实践能力和英语语言运用能力的现代化人才。杨惠中指出：语言是交际的工具，学习英语主要目的是使用，因此必须开展 ESP 教学。医科学生学英语是为了在医学领域进行交流，外贸专业学生是为了开展国际贸易，理科学生则是为了在科技领域获取专业所需要的信息。卢思源（2009）认为：英语专业 “经院式”培养模式和单纯的语言文学方向已不能适应社会对外语人才多元化的需求。社会需要的是应用性强、知识面宽的复合型外语人才，这样专门用途英语的作用就越来越重要。ESP教学是将学生所学的专业知识与英语语言运用能力相结合、培养学生具备专业实践能力的同时提高他们的英语运用能力，是建立在学生职业需求的基础之上的教学模式。
四、英语学习动机与职业规划调查
为了调查学校非英语专业的英语学习动机与他们的职业规划情况，笔者于2016年9月开始对学校300多名学生的英语学习（侧重ESP教学）和职业规划情况做了问卷调查和访谈。
从表格中的数据可看出，在参与问卷调查的382名学生中，大部分学生的英语学习目标是明确的，即为了将来工作需要和通过英语等级考试，91%的学生认为英语在自己未来的工作中是重要或是比较重要的。然而，调查结果显示，只有42%的学生认为现在就读的专业是适合自己的，部分学生在专业选择上具有很大的盲目性。在回答是否明白专业未来的职业发展方向这一问题时，65.4%的学生都不了解自己的专业适合往哪些职业方向去发展。出现这一现象的主要原因是学校2016年9月刚入学的新生还未开设职业生涯规划等系列课程。
2017—2018学年第一学期，2016级学生开设了“职业生涯规划”课程，同时学生也参加了“职业生涯规划大赛”等活动。针对2016年12月参与问卷调查的班级（如上表），笔者于2017年11月再次做了问卷回访，表格中的问题4统计结果显示：选择答案A（了解）的学生从上次的87人变成299人，比例由27%提高到92%。 在对ESP英语教学班级教师的采访中发现，那些职业目标明确的学生在学习态度、任务完成情况等方面都发生了很大的变化，ESP英语教学效果得到极大提高。
五、目前公共英语教育中存在的主要问题
目前高职高专公共英语教学主要存在三组矛盾。一是课时与教学内容的矛盾。一方面课时严重压缩（原因是增加了很多必须开设的通识教育课程和职业拓展能力课程），另一方面教学内容较多，很多学生报名参加CET-4、CET-6考试。在有限的课时、较重的教学任务以及等级考试的三重压力之下，教师只能注重与考试相关的词汇、语法、阅读、听力、写作等基础知识的讲解，不能进一步培养学生的英语运用能力。二是学生英语基础较差，英语水平参差不齐。高职高专学生英语水平普遍偏低，教师在教学中往往花费大量时间和精力帮助学生补习基础英语，ESP教学时间减少，教学效果不佳。三是缺乏职业规划理念，不能将英语教学与职业规划结合起来。一方面某些教师在设计教学任务时，因缺乏职业规划理念，忽视了学生的职业需求，不能在ESP教学中开展与课程相关的活动以及让学生自主学习跟进。另一方面，部分学生自己不能很好地规划自己未来的职业，不能认识到英语学习的重要性，错过英语语言运用能力培养的最佳时机。所以，如何在有限的课时围绕课堂内容灵活多样地设计充满趣味的教学任务，不仅注重内容在任务上的体现和内容体系之间的连贯，还要激发学生结合职业规划自主学习英语并提高英语运用能力，是公共英语教学中教师面临的一大挑战。 六、建立以职业规划为指导的ESP教学模式
高职高专培养的是现代技术应用型专门人才，随着社会分工越来越具体，高职高专毕业生也能显示自己的优势。学校一直高度重视毕业生的就业问题，同时重视在校生的职业规划教育。很多专业的人才培养方案将公共英语课程列为外语运用能力培养专项课程，如果授课教师能抓住这个机遇，在职业规划理念为指导的基础上，将英语教学与学生的专业结合起来，开展ESP教学，不仅可以提高公共英语的教学效果，更能培养出综合素质较强的学生。
在全球化深入发展的今天，英语作为一门通用的国际语言，其对于大学生的重要性是不言而喻的。面临竞争越来越激烈的人才市场，培养具有竞争力的毕业生是每一位高职高专教师的首要任务。因此，如何提高公共英语教学质量、如何在ESP教学中贯穿职业规划理念，培养学生英语语言运用能力的同时更好地为他们将来的就业和发展服务是高专公共英语教师面临的一个重要课题。
参考文献：
[1]陈 濤.四书五经[M].昆明：云南人民出版社，2011.
[2]蔡基刚.教育国际化背景下的大学英语教学定位研究[J].外国语（上海外国语大学学报），2012（1）.
[3]杨惠中.EAP在中国：回顾、现状与展望[R].北京：中国ESP研究高端论坛，2010.
[4]卢思源.ESP/EST纵横谈[J].上海理工大学学报（社会科学版），2011（2）.
[5]赵 贤.高职高专ESP教学情况研究[D].北京：中央民族大学，2012.
[6]王 珺.浅析高职高专ESP教学[J].湖南大众传媒职业技术学院学报，2014（5）：107-109.
[7]唐莉玲，姚 玲.高职高专ESP教学法的创新与实践[J].桂林航天工业学院学报，2011（4）：491-493.
[8]袁小利.高职高专英语ESP教学方法初探[J].科技信息，2009（8）：160.
[9]尹文山.高职高专ESP英语教学模式的成因分析及应用——云南机电职业技术学院行业英语教学的实用研究[J].山西师大学报（社会科学版），2014（S5）：251-253.
[10]冯 艳，黄 鑫.高职英语教学EGP+ESP模式下素质教育的实施途径[J].中国校外教育，2012（27）：93.
[11]王 翠.关于高职院校EGP与ESP相结合的课程模式的探索[D].武汉：华中师范大学，2013.