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我校是一所农村完全中学，在学校领导的大力倡导下，实施高效课堂已有二年多，关于实施高效课堂有很多地方值得反思。本文就高中历史课堂教学的高效进行一些反思性研究，希望对各位一线的教师有所帮助。
一、教学观念的更新、教师角色的转换
要培养学生必备的历史素养，教师应进行新课程理念学习，积极对自身的教学观念进行反思性研究，在深层次上促进教育观念的更新与转变，并以此指导自己的教学实践。
历史新课标不仅对历史知识的教学提出了具体的、符合史实的要求，同时也对学生能力和方法的培养、学生情感态度与价值观的形成提出了具体的可操作的目标。
二、要对课堂教学案进行科学有效的设计
有效提高课堂教学效率，培养学生自主学习能力，是每位教师都必须思索的现实问题。有备而教，教而有思，思而有得。反思教学设计要根据学生的学确定教师的教，要有较强的预见性。要预测学生在学习某一内容时会遇到哪些问题；要设想出解决这些问题的策略和方法。这就对教学计划的科学性和合理性进行思考：
①要全面了解学生，根据学生的实际情况自我反思，才能科学地切合实际地确定教学的起点乃至深度和广度。从而设计出科学有效的教学案，提高课堂教学的效率。
②要有全局意识；要有重难点意识。要整合教材；根据学生学习的具体情况确定教材的教学顺序。尤其要设计出学年教学计划，教师就要通览教材，精读教材。
③对课堂教学过程组织进行分析，如问题的设计、教学形式的构建，对教与学反馈的策略等都要进行反思性的研究分析。
④对各位教师的教学特色、教学效果、教学困惑与改进方案进行教研组内的反思、交流和研究。这种教研组活动能使教师的教学成为一种自觉的实践。
三、对学生进行教学方法的训练和革新
1、要对学习有困难的学生进行学习方法的辅导和训练，培养其学习兴趣，提高他们的自学能力，培养他们的信心。要防止整体成绩的两极分化。
2、增强学生学习活动的参与意识，给他们足够的时间，让他们充分的动手、动口、动脑，真正的锻炼学生的思维，充分体现学生学习的主体地位。
3、尽量使自己的教学方式多样化。恰当运用现代化的教学手段，提高教学效率。采用学生提问、分组讨论、自己动手查资料、写小论文等等传统的教学方式，还要适当的运用多媒体手段如：投影仪、录音录像、多媒体课件等，刺激学生感官，增强教学的吸引力，增加趣味性和视觉上的冲击，从而培养学生的学习兴趣，取得良好的课堂教学效果。
4、要经常对教与学的方法进行改革，如复习内容的调整，要引导学生将零散的知识点概括、综合、归纳形成知识链，构建自己的知识网。还可用问题的形式组织教材，使之形成单元教学，为教学节省学习的时间，使学生能够用大量的时间自学，培养学生的自学能力，从而达到高效的目的。
加强理论和实际的联系，关注历史学科研究的热点问题。如人类社会的进步与生产工具或者生产力是否能够实应生产关系的变革等等，以及人类的可持续发展等。
教与学方法改革的出发点是能否调动学生学习的积极性，能否有利于学生自学能力的形成，能否提高课堂教学的效率。要彻底革除一讲到底、一练到底的教学形式。多采用讨论式、引导式、过程式的教学；多采用引导式教学。通过提出问题，创设情景，一步步引导学生将所学知识串成链、连成网。一些跨学科的、理论联系实际的、研究热点的内容可采用讨论式的教学。
不论采用那种教学方法，我们都要把落脚点放在发展学生的能力上。要以发展学生能力为基础选择和利用以及改革教学方法。
四、要关注课堂教学的全过程，对教学行为进行及时的反思和改进
1、基础的夯实，学科内的知识联系的建构，知识网络的形成
离开了知识的积累，能力是很难形成的。生物学的基本概念、规律和原理非常重要。
让学生从整体上把握知识及各知识点间的联系，引导学生及时归纳总结，构建生物学知识的网络体系。方法是以一个知识点为中心尽量联系与此有关的知识点，并使它们有机地连成一体。有机地联系起来才是一个知识网。这个网还可与农业生产中作物增产、社会热点问题如温室效应等联系起来。
2、课堂教学重难点处理的反思
要迅速把握重难点和常考点，应该多做练习；多布置开放性练习，要求学生课后讨论，提高学生的兴趣；每节课让学生限时把相关重点知识背下来；想尽办法寻找实物让学生形象地了解知识。让学生了解到我们学的知识就在身边运用；多举例子让学生更明白。“生态系统具有一定的自动调节能力”时，课本上是这样举例的：如果草原上放养的牲畜太多，就会严重破坏草场植被，造成土地沙化，草场就很难恢复原样了。学生对于“太多”“过多”“十分”“非常”之类的程度词能基本理解，但如果老师在讲课时把这个例子改为：如果适合放牧1000只羊的草场，你放了2000只将会怎么样？这样学生就加深了理解和记忆。
3、对培养学生实验能力的反思
高考题注重考查考生的实验能力。有改正错误的实验步骤、有设计实验步骤的、有预测实验结果或分析实验现象的等。从方案到结果的分析都是开放的，有利于提高学生的科学素质和创新精神，真正是在考能力。在实验教学中我们必须让学生真正弄懂实验原理，弄清实验步骤设计的科学依据。让学生掌握中学阶段生物学实验所涉及到的一些科学实验的基本方法，如对比实验法等。应增加一些探索性的、开放性的实验，放手让学生自己设计方案、动手操作，切实提高学生的实验能力。
五、教学课后的反思。
教学中，我们不仅要注重学生的课堂学习，还要通过课后学生作业获取教学反馈的信息。课堂上讲解的教学内容和习题，在考试时学生还是做不出，可见教会学生学习方法比教给学生知识本身更重要。
教学反思是教师为了实现教学目标，进行的积极、持续、周密、深入的自我调节性思考。回顾多年来的的生物教学，经过教学反思，留自己之长，取他人之优，踢自己之短，丰富了自己的专业知识和开阔了理论视野，促成了个人特色教学风格的形成，使自己不断成长，尽快从经验的迷宫走向智慧的殿堂。
总之，优化教学过程，经常思考自己怎样扮演好“教”和“学”的双重角色，争取与学生思维同步，达到心理上的共鸣，使学生能力得到切实提高，达到预期的教学目的。
一、教学观念的更新、教师角色的转换
要培养学生必备的历史素养，教师应进行新课程理念学习，积极对自身的教学观念进行反思性研究，在深层次上促进教育观念的更新与转变，并以此指导自己的教学实践。
历史新课标不仅对历史知识的教学提出了具体的、符合史实的要求，同时也对学生能力和方法的培养、学生情感态度与价值观的形成提出了具体的可操作的目标。
二、要对课堂教学案进行科学有效的设计
有效提高课堂教学效率，培养学生自主学习能力，是每位教师都必须思索的现实问题。有备而教，教而有思，思而有得。反思教学设计要根据学生的学确定教师的教，要有较强的预见性。要预测学生在学习某一内容时会遇到哪些问题；要设想出解决这些问题的策略和方法。这就对教学计划的科学性和合理性进行思考：
①要全面了解学生，根据学生的实际情况自我反思，才能科学地切合实际地确定教学的起点乃至深度和广度。从而设计出科学有效的教学案，提高课堂教学的效率。
②要有全局意识；要有重难点意识。要整合教材；根据学生学习的具体情况确定教材的教学顺序。尤其要设计出学年教学计划，教师就要通览教材，精读教材。
③对课堂教学过程组织进行分析，如问题的设计、教学形式的构建，对教与学反馈的策略等都要进行反思性的研究分析。
④对各位教师的教学特色、教学效果、教学困惑与改进方案进行教研组内的反思、交流和研究。这种教研组活动能使教师的教学成为一种自觉的实践。
三、对学生进行教学方法的训练和革新
1、要对学习有困难的学生进行学习方法的辅导和训练，培养其学习兴趣，提高他们的自学能力，培养他们的信心。要防止整体成绩的两极分化。
2、增强学生学习活动的参与意识，给他们足够的时间，让他们充分的动手、动口、动脑，真正的锻炼学生的思维，充分体现学生学习的主体地位。
3、尽量使自己的教学方式多样化。恰当运用现代化的教学手段，提高教学效率。采用学生提问、分组讨论、自己动手查资料、写小论文等等传统的教学方式，还要适当的运用多媒体手段如：投影仪、录音录像、多媒体课件等，刺激学生感官，增强教学的吸引力，增加趣味性和视觉上的冲击，从而培养学生的学习兴趣，取得良好的课堂教学效果。
4、要经常对教与学的方法进行改革，如复习内容的调整，要引导学生将零散的知识点概括、综合、归纳形成知识链，构建自己的知识网。还可用问题的形式组织教材，使之形成单元教学，为教学节省学习的时间，使学生能够用大量的时间自学，培养学生的自学能力，从而达到高效的目的。
加强理论和实际的联系，关注历史学科研究的热点问题。如人类社会的进步与生产工具或者生产力是否能够实应生产关系的变革等等，以及人类的可持续发展等。
教与学方法改革的出发点是能否调动学生学习的积极性，能否有利于学生自学能力的形成，能否提高课堂教学的效率。要彻底革除一讲到底、一练到底的教学形式。多采用讨论式、引导式、过程式的教学；多采用引导式教学。通过提出问题，创设情景，一步步引导学生将所学知识串成链、连成网。一些跨学科的、理论联系实际的、研究热点的内容可采用讨论式的教学。
不论采用那种教学方法，我们都要把落脚点放在发展学生的能力上。要以发展学生能力为基础选择和利用以及改革教学方法。
四、要关注课堂教学的全过程，对教学行为进行及时的反思和改进
1、基础的夯实，学科内的知识联系的建构，知识网络的形成
离开了知识的积累，能力是很难形成的。生物学的基本概念、规律和原理非常重要。
让学生从整体上把握知识及各知识点间的联系，引导学生及时归纳总结，构建生物学知识的网络体系。方法是以一个知识点为中心尽量联系与此有关的知识点，并使它们有机地连成一体。有机地联系起来才是一个知识网。这个网还可与农业生产中作物增产、社会热点问题如温室效应等联系起来。
2、课堂教学重难点处理的反思
要迅速把握重难点和常考点，应该多做练习；多布置开放性练习，要求学生课后讨论，提高学生的兴趣；每节课让学生限时把相关重点知识背下来；想尽办法寻找实物让学生形象地了解知识。让学生了解到我们学的知识就在身边运用；多举例子让学生更明白。“生态系统具有一定的自动调节能力”时，课本上是这样举例的：如果草原上放养的牲畜太多，就会严重破坏草场植被，造成土地沙化，草场就很难恢复原样了。学生对于“太多”“过多”“十分”“非常”之类的程度词能基本理解，但如果老师在讲课时把这个例子改为：如果适合放牧1000只羊的草场，你放了2000只将会怎么样？这样学生就加深了理解和记忆。
3、对培养学生实验能力的反思
高考题注重考查考生的实验能力。有改正错误的实验步骤、有设计实验步骤的、有预测实验结果或分析实验现象的等。从方案到结果的分析都是开放的，有利于提高学生的科学素质和创新精神，真正是在考能力。在实验教学中我们必须让学生真正弄懂实验原理，弄清实验步骤设计的科学依据。让学生掌握中学阶段生物学实验所涉及到的一些科学实验的基本方法，如对比实验法等。应增加一些探索性的、开放性的实验，放手让学生自己设计方案、动手操作，切实提高学生的实验能力。
五、教学课后的反思。
教学中，我们不仅要注重学生的课堂学习，还要通过课后学生作业获取教学反馈的信息。课堂上讲解的教学内容和习题，在考试时学生还是做不出，可见教会学生学习方法比教给学生知识本身更重要。
教学反思是教师为了实现教学目标，进行的积极、持续、周密、深入的自我调节性思考。回顾多年来的的生物教学，经过教学反思，留自己之长，取他人之优，踢自己之短，丰富了自己的专业知识和开阔了理论视野，促成了个人特色教学风格的形成，使自己不断成长，尽快从经验的迷宫走向智慧的殿堂。
总之，优化教学过程，经常思考自己怎样扮演好“教”和“学”的双重角色，争取与学生思维同步，达到心理上的共鸣，使学生能力得到切实提高，达到预期的教学目的。