论文部分内容阅读
为激发学生的读诗、写诗兴趣，使学生的语言表达能力得到提高，情感得到升华，教师应该采取多种方式进行引导，主要采取让学生搜集故事、分类整理，然后传抄背诵（激情）并结合生活实际，让学生仿写古诗进行诗歌创作（引趣）的方式进行。
古诗激情诗歌学生生本教学教学大纲要求：“中学生要有诵读古诗、赏析古诗、学写诗歌的能力，培养审美情趣……”为实现上面的任务，体现生本教学的理念，充分发挥学生的主体作用，我在努力寻求“为学生搭建诗歌创作的平台的路径。”具体做法如下：首先，让学生搜集故事，分类整理，然后传抄背诵（激情）。其次，结合生活实际，让学生仿写古诗进行诗歌创作（引趣）。
一、搜集故事，分类整理，传抄背诵
1.采取各种方式搜集古诗。可引导学生到图书室查阅；可到家中询问长辈，要求把他们喜欢的诗歌，背给自己听；亦可寻找年画、图案配诗，并记录下来。因为方式多样，以生本为主，学生的积极性很高，经过半年的努力，全班的学生搜集的诗歌有近千首。有《诗经》里的《硕鼠》，有《楚辞》里的《离骚》、有《五字鉴》《幼学琼林》《声律启蒙》里的篇章，真是应有尽有，可谓包罗万象。例如：
硕鼠、硕鼠、无食我黍。
乾坤初开张，天地人三皇，天形如卵白，地形如卵黄。
项羽力拔山，一怒须如铁，持己多勇才，不用谋臣策。
云对雨，雪对风，晚照对晴空。来鸿对去燕，宿鸟对鸣虫。三尺剑，六钧弓，北岭对江东。人间寒暑殿，天上广寒宫。两岸晓烟杨柳绿，一园春雨杏花红。
2.分类整理，传抄背诵。指导学生把搜集的古诗，按照内容进行分类整理：有写山水的、有写楼阁的、有写人物的、有写战争的、有写田园生活的。如写楼阁的：
《黄鹤楼》：“昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。”
《岳阳楼》：“湖水连天，天连水，秋来分澄清。君山自是小蓬瀛，气蒸云梦泽，波撼岳阳城。弟子有灵能鼓瑟，凄然依旧伤情。微闻兰芷动芳馨，曲终人不见，江上数重峰。”
《蓬莱阁》：“波涌千层浊浪翻，无端独自莫凭栏。海风拂拂催人老。长岛遥遥落日残。重屿横陈陈安水域，峰山纵列数仙班。蓬莱无限风光好，仙阁回眸更壮观。”
《滕王阁》：“滕王高阁临江渚，佩玉鸣鸾罢歌舞。画栋朝飞南云浦，珠帘暮卷西山雨。阁中帝子今何在，槛外长江空自流。”
写花草的。如《赞牡丹》：“何人不爱牡丹花，占断城中好物华。疑是洛川神女作，千娇万态破朝霞。”
《咏梅》“墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，唯有暗香来。”“风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。”
让学生把分类整理的诗歌，传抄背诵，定期举行赛诗会等活动，看谁找得多，比谁背得好。学生的自主热情被大大激发。在领略诗意时，也体验着诗人的情感，感受着诗的韵律。这时就会有一种创作的冲动，为写诗歌做了准备。当学生置身，一定的生活环境，对一些事情、景物，或有言可表、有情可发。这时，适时引导让学生进行写诗训练。
二、让学生写生活中亲历的事
1.学生亲历的事很多，有别致、新颖、有趣的，就鼓励写下来。如搜集的古诗有：“远看山有色，近听水无声。春去花还在，来人来鸟不惊。”学生在春游时看到远处的山花，近处的柳条，时起时落的鸟儿，就引导学生仿写下来。有的学生以《春游所见》为题写道：“远看山有色，山花开满坡。近处柳条舞，鸟儿飞又落。”有的写道：“春风送暖化坚冰，小雨初晴柳条青。山林寂静晨光好，啄木吃虫一声声。”有的写道：“草曲金钩路未匀，东风暖暖柳芽新。美鸟飞上高空去，引得诗思入彩云。”
真是几首不错的小诗，不同的人观察不同，收获不同。再如，农村的孩子，经常在春夏季节，到山上的树林中去玩，有时会惊飞小鸟、野兔、野鸡等，有时也会有意外的收获，采些蘑菇，拾到鸟蛋。有的学生以《林中行》为题，写道：“早上林中行，蘑菇一丛丛。野鸡突飞起，拾蛋两大捧。”真切自然，很有田园诗的韵味。
2.让学生把感触大或印象深的人写下来。学生接触的人很多，都会有些人或事，触发他们的情感、灵感。如有名学生对我说：“母亲为自己织毛衣，要花费半个月时间，时常到深夜，非常辛苦，让他非常感动。”于是，我引导仿写《游子吟》，以《母子情》为题写下来，竟写了三节。“表声冬冬夜已深，妈妈手中不停针。针针织尽情和爱，暖头儿女一颗心；织件毛衣我心痛，费尽妈妈几多工。谁说毛衣无情物，针针线线皆是情；身着毛衣暖儿心，皆是妈妈太辛勤。感激不已情上补，好好学习报母恩。”小诗真挚感人，表达了浓浓的母子情。再如，有个学生看电视《转战陕北》时，看到这样一个场面：国民党的一个团，把毛泽东等红军领导包围在黄河边的一个悬崖下，寡不敌众，情况万分危急。周恩来劝毛泽东过河，可毛泽东抽完烟后，毅然向敌人走去。子弹在头上横飞，奇迹般脱险。学生被毛泽东的大勇所感动。写下《赞毛泽东》的小诗：“转战陕北戏大兵，子弹压头心不惊。誓不过河迎敌走，堪称世界奇英雄。”由衷地表达了对毛泽东的赞佩之情。
3.指导学生在活动中写诗。爱玩是孩子的天性。活动可以开发学生的智力，丰富学生的想象力，为学生插上轻盈的翅膀，在联想的天空飞翔。如组织学生进行“吹泡泡活动”。小泡五颜六色，光闪闪亮晶晶、灵逸飘动。我引导学生认真观察，把看到、想到的写下来。有名学生以《泡泡带我去旅行》为题写道：“泡泡飞动大又美，上面有我又有你。随着风儿去旅行，畅游天空和大地。”抓住了景物特点，合理联想，表达了兴奋心情，写出了飘逸的境界。
4.引导学生为商标图案配诗。常言道：“诗情画意”，人们都有深刻的体会。一首诗就是一幅画，一幅画就是一首诗。为了学生写诗，培养诗趣，提供素材，我有意识地组织学生，搜集各种商标图案。然后分类贴到本上，再为商标配诗。学生的热情很高，每人都有一本自己创作的广告诗集。在欣赏图案的同时，也互相欣赏自己的小诗。有名学生在为“清烧酒”配诗中写道：清烧原浆酒，盛产在泊头。饮酒愁消去，清香腹中留。又一名学生在为“橘子汽水”配诗中写道：“橘子汽水功能大，解热益身助消化。理气提神精神爽，曾智延年效果佳。语言都很凝练，有诗的意境。
总之，通过以上环节，激发了学生的读诗、写诗的兴趣，使学生的语言表达能力得到提高，情感得到升华。在生本教学的理念下，努力开发课程资源，灵活使用教材，挖掘学生的潜能，激情引趣，为学生搭建诗歌创作的平台，使他们感受到诗就在身边，自己就是诗人。增加自信，为明天诗歌创作的繁荣打下坚实的基础。
参考文献：
[1]诗经.
[2]楚辞.
[3]五字鉴.
[4]幼学琼林.
[5]声律启蒙.
古诗激情诗歌学生生本教学教学大纲要求：“中学生要有诵读古诗、赏析古诗、学写诗歌的能力，培养审美情趣……”为实现上面的任务，体现生本教学的理念，充分发挥学生的主体作用，我在努力寻求“为学生搭建诗歌创作的平台的路径。”具体做法如下：首先，让学生搜集故事，分类整理，然后传抄背诵（激情）。其次，结合生活实际，让学生仿写古诗进行诗歌创作（引趣）。
一、搜集故事，分类整理，传抄背诵
1.采取各种方式搜集古诗。可引导学生到图书室查阅；可到家中询问长辈，要求把他们喜欢的诗歌，背给自己听；亦可寻找年画、图案配诗，并记录下来。因为方式多样，以生本为主，学生的积极性很高，经过半年的努力，全班的学生搜集的诗歌有近千首。有《诗经》里的《硕鼠》，有《楚辞》里的《离骚》、有《五字鉴》《幼学琼林》《声律启蒙》里的篇章，真是应有尽有，可谓包罗万象。例如：
硕鼠、硕鼠、无食我黍。
乾坤初开张，天地人三皇，天形如卵白，地形如卵黄。
项羽力拔山，一怒须如铁，持己多勇才，不用谋臣策。
云对雨，雪对风，晚照对晴空。来鸿对去燕，宿鸟对鸣虫。三尺剑，六钧弓，北岭对江东。人间寒暑殿，天上广寒宫。两岸晓烟杨柳绿，一园春雨杏花红。
2.分类整理，传抄背诵。指导学生把搜集的古诗，按照内容进行分类整理：有写山水的、有写楼阁的、有写人物的、有写战争的、有写田园生活的。如写楼阁的：
《黄鹤楼》：“昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。”
《岳阳楼》：“湖水连天，天连水，秋来分澄清。君山自是小蓬瀛，气蒸云梦泽，波撼岳阳城。弟子有灵能鼓瑟，凄然依旧伤情。微闻兰芷动芳馨，曲终人不见，江上数重峰。”
《蓬莱阁》：“波涌千层浊浪翻，无端独自莫凭栏。海风拂拂催人老。长岛遥遥落日残。重屿横陈陈安水域，峰山纵列数仙班。蓬莱无限风光好，仙阁回眸更壮观。”
《滕王阁》：“滕王高阁临江渚，佩玉鸣鸾罢歌舞。画栋朝飞南云浦，珠帘暮卷西山雨。阁中帝子今何在，槛外长江空自流。”
写花草的。如《赞牡丹》：“何人不爱牡丹花，占断城中好物华。疑是洛川神女作，千娇万态破朝霞。”
《咏梅》“墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，唯有暗香来。”“风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。”
让学生把分类整理的诗歌，传抄背诵，定期举行赛诗会等活动，看谁找得多，比谁背得好。学生的自主热情被大大激发。在领略诗意时，也体验着诗人的情感，感受着诗的韵律。这时就会有一种创作的冲动，为写诗歌做了准备。当学生置身，一定的生活环境，对一些事情、景物，或有言可表、有情可发。这时，适时引导让学生进行写诗训练。
二、让学生写生活中亲历的事
1.学生亲历的事很多，有别致、新颖、有趣的，就鼓励写下来。如搜集的古诗有：“远看山有色，近听水无声。春去花还在，来人来鸟不惊。”学生在春游时看到远处的山花，近处的柳条，时起时落的鸟儿，就引导学生仿写下来。有的学生以《春游所见》为题写道：“远看山有色，山花开满坡。近处柳条舞，鸟儿飞又落。”有的写道：“春风送暖化坚冰，小雨初晴柳条青。山林寂静晨光好，啄木吃虫一声声。”有的写道：“草曲金钩路未匀，东风暖暖柳芽新。美鸟飞上高空去，引得诗思入彩云。”
真是几首不错的小诗，不同的人观察不同，收获不同。再如，农村的孩子，经常在春夏季节，到山上的树林中去玩，有时会惊飞小鸟、野兔、野鸡等，有时也会有意外的收获，采些蘑菇，拾到鸟蛋。有的学生以《林中行》为题，写道：“早上林中行，蘑菇一丛丛。野鸡突飞起，拾蛋两大捧。”真切自然，很有田园诗的韵味。
2.让学生把感触大或印象深的人写下来。学生接触的人很多，都会有些人或事，触发他们的情感、灵感。如有名学生对我说：“母亲为自己织毛衣，要花费半个月时间，时常到深夜，非常辛苦，让他非常感动。”于是，我引导仿写《游子吟》，以《母子情》为题写下来，竟写了三节。“表声冬冬夜已深，妈妈手中不停针。针针织尽情和爱，暖头儿女一颗心；织件毛衣我心痛，费尽妈妈几多工。谁说毛衣无情物，针针线线皆是情；身着毛衣暖儿心，皆是妈妈太辛勤。感激不已情上补，好好学习报母恩。”小诗真挚感人，表达了浓浓的母子情。再如，有个学生看电视《转战陕北》时，看到这样一个场面：国民党的一个团，把毛泽东等红军领导包围在黄河边的一个悬崖下，寡不敌众，情况万分危急。周恩来劝毛泽东过河，可毛泽东抽完烟后，毅然向敌人走去。子弹在头上横飞，奇迹般脱险。学生被毛泽东的大勇所感动。写下《赞毛泽东》的小诗：“转战陕北戏大兵，子弹压头心不惊。誓不过河迎敌走，堪称世界奇英雄。”由衷地表达了对毛泽东的赞佩之情。
3.指导学生在活动中写诗。爱玩是孩子的天性。活动可以开发学生的智力，丰富学生的想象力，为学生插上轻盈的翅膀，在联想的天空飞翔。如组织学生进行“吹泡泡活动”。小泡五颜六色，光闪闪亮晶晶、灵逸飘动。我引导学生认真观察，把看到、想到的写下来。有名学生以《泡泡带我去旅行》为题写道：“泡泡飞动大又美，上面有我又有你。随着风儿去旅行，畅游天空和大地。”抓住了景物特点，合理联想，表达了兴奋心情，写出了飘逸的境界。
4.引导学生为商标图案配诗。常言道：“诗情画意”，人们都有深刻的体会。一首诗就是一幅画，一幅画就是一首诗。为了学生写诗，培养诗趣，提供素材，我有意识地组织学生，搜集各种商标图案。然后分类贴到本上，再为商标配诗。学生的热情很高，每人都有一本自己创作的广告诗集。在欣赏图案的同时，也互相欣赏自己的小诗。有名学生在为“清烧酒”配诗中写道：清烧原浆酒，盛产在泊头。饮酒愁消去，清香腹中留。又一名学生在为“橘子汽水”配诗中写道：“橘子汽水功能大，解热益身助消化。理气提神精神爽，曾智延年效果佳。语言都很凝练，有诗的意境。
总之，通过以上环节，激发了学生的读诗、写诗的兴趣，使学生的语言表达能力得到提高，情感得到升华。在生本教学的理念下，努力开发课程资源，灵活使用教材，挖掘学生的潜能，激情引趣，为学生搭建诗歌创作的平台，使他们感受到诗就在身边，自己就是诗人。增加自信，为明天诗歌创作的繁荣打下坚实的基础。
参考文献：
[1]诗经.
[2]楚辞.
[3]五字鉴.
[4]幼学琼林.
[5]声律启蒙.