论文部分内容阅读
摘 要：小学英语教学生活化主要是把英语教学与生活相结合，让小学生在生活中不自觉地学习英语，英语教学生活化不仅可以培养小学生学习英语的兴趣，同时也可以提高小学生的英语学习效率，让小学生在生活中可以更好地应用英语。
关键词：小学；英语教学；生活化
一、 引言
小学英语教学生活化可以有效地提高小学生的英语学习兴趣和效率，从而提高学校的英语教学水平。因此小学老师应该从生活的角度来对小学生的英语教学内容进行完善，为学生提供一个良好的英语学习环境。
二、 小学英语教学生活化的含义及特点
英语教学生活化是指把英语教学与实际生活相结合，不仅要把英语教学融入课堂和学校中，同时还把英语教学融入小学生的家庭生活和社会生活中。老师在设置英语教学内容的时候，应该把生活中的实例引入教学内容中，在课堂上为小学生建立各种各样的生活情景，对学生进行情景教学，从而提高小学生的英语学习能力和应用能力，使英语教学变得更加形象化、生动化。
英语教学生活化具有以下几方面的特点：首先是英语教学内容的生活化，在以往的英语教学中，老师通常是以教材内容为主，让学生学习教材上的内容，而英语教学生活化，是把生活中的例子融入课堂中，把教学内容从教材上延伸到生活中的各个领域中，从而加强学生在实际生活中对英语知识的应用能力。其次是在教学过程中进行情景设置。在对学生进行英语教学时，为学生设置各种各样的生活情景，让学生在情景中对英语知识进行学习和掌握，从而提高英语应用能力。最后是英语教学关系的主体性，在以往的教学中，通常是以老师为主，老师在课堂教学中占主导地位，而英语教学生活化需要老师在课堂中与学生进行配合，突出学生的主体地位，老师则起着辅导的作用。
三、 加强小学英语教学生活化的具体措施
（一） 加强小学英语教学内容的生活化
英语作为一门语言学科，与人们的生活是息息相关的，学校英语教材中的内容也是由人们的日常生活中提炼出来的，因此把英语教学内容生活化，有利于提高小学生学习英语的积极性，提高小学生学习英语的效率。例如老师在对小学生进行英语教学的时候，可以拿家庭以及学校生活中的例子来进行英语教学。例如在讲到this/that/there be句型中可以让学生以家庭为例来进行描述，比如介绍自己的家庭成员“This is my father/mother.”或者是拿出一张家庭中的图片，让学生用there be句型进行描述，比如介绍家里的家具“There is a table.”，“There is a sofa.”等，這样用生活中学生常见的事物进行举例，学生就会感到非常亲切熟悉，从而会提高他们的学习积极性，增强对英语知识的应用能力。除此之外，老师也可以利用学校中的一些设备来为学生提供一个良好的英语学习环境。校园是除了家庭以外学生进行学习生活的重要场所之一，因此在校园中设定一些语言环境可以让小学生在生活中不知不觉地进行英语学习。例如在校园中的一些特殊地方设置双语标牌，让学生可以随时随地接触到英语。比如在草坪上设置“请勿践踏草坪！”的标语，可以用“Keep off the grass，please！”等，还可以在校园中举办英语角、英语演讲比赛等活动，让学生在校园中随时随地可以进行英语学习。
（二） 加强情景教学在小学英语课堂中的应用
课堂英语教学是小学生进行英语学习的重要组成部分，使课堂教学生活化，合理应用情境教学方法，不仅可以大大提高小学生学习的积极性，同时也能提高老师的课堂教学质量。首先老师可以在课堂中针对学习内容设置一些生活化的情景，让学生感受到英语学习与实际生活的联系，例如在讲到动物园的时候，老师可以打印一些大的动物画像分布在班级中的各个地方，然后让学生假扮游客逛动物园，这样就可以调动小学生的积极性，同时也可以让小学生更深入投入英语学习中去，减少小学生对英语教材的抵触心理。其次老师也可以合理地利用一些教学用具，例如在讲到颜色的时候，老师可以用一些硬纸片来制作教学用具，例如用绿色的硬纸剪成小草的样子，用白色的硬纸剪成云朵的模样，依此类推，然后老师指着小草说“This color is green.”，小学生刚开始不明白是什么意思，但是看到老师指着绿色的小草，大概就懂得是绿色的意思，从而加深对单词“green”的理解。最后老师也可以在课堂中模拟生活中的情景，让学生在英语学习中融入生活情景，从而调动小学生的主观能动性，不断鼓励他们进行探索。例如对日常用语的运用，老师可以在课堂上让学生模拟生活中的场景，比如同学之间见面怎么用简单的问候语打招呼，到商场买东西怎么向售货员询问价格等，这些场景都是小学生在生活中经常遇到的，小学生在课堂上对这些英语知识进行应用，在实际生活中也会遇到这种情况，从而提高小学生的英语应用能力。
（三） 加强小学英语教学课外活动的生活化
课外活动是对课堂教育活动的延伸和拓展，因此加强小学生英语教学课外活动的生活化也是提高小学生英语学习能力的途径之一。首先老师可以利用电视节目来促进小学生在生活中对英语的学习，小学生都喜欢看动画片，老师可以通过鼓励小学生看简单的英语动画片或者图画书以及视频来让小学生在生活中学习英语，这样既可以满足小学生看动画片的愿望，不会让学生反感，同时又可以让小学生在不知不觉中进行英语学习，无形中提高小学生的英语学习能力。其次老师也可以鼓励家长为小学生购买一些英语卡片或者是英语故事书等，让小学生在课余时间通过阅读和玩耍来学习英语知识。除此之外，老师也可以通过给小学生布置各种各样有趣的英语作业来激发小学生学习英语的动力，例如让小学生把家里的家具的名称都用英语来表示，并且制作成标签，这样就会调动小学生的积极性，小学生一边动手制作标签，一边来学习各种家具的英语名称，从而又加深了对英语知识的印象。
四、 总结
综上所述，小学英语教学生活化不仅可以激发小学生的英语学习兴趣，同时也可以提高小学生英语学习的主动性和能动性，让小学生在生活中体会到英语的作用，从而提高小学生的英语应用能力，让英语可以更好地服务于学生的生活。除此之外，小学英语教学生活化还丰富了小学英语老师的教学方法，进一步提高了英语老师的课堂教学质量，促进我国小学英语教育行业的不断发展。
参考文献：
[1]周婷婷，陈铖.小学英语的生活化教学策略探究[J].才智，2014（30）：65.
[2]袁建琼.试论小学英语教学生活化的内涵及策略[J].教育与教学研究，2013，27（9）：99-102.
[3]汪雨.让学生走进生活，融入生活——关于小学英语教学生活化的思考[J].科学大众（科学教育），2013（6）：60.
作者简介：
洪丽，福建省漳州市，福建省漳州市南靖县龙山棠溪小学。
关键词：小学；英语教学；生活化
一、 引言
小学英语教学生活化可以有效地提高小学生的英语学习兴趣和效率，从而提高学校的英语教学水平。因此小学老师应该从生活的角度来对小学生的英语教学内容进行完善，为学生提供一个良好的英语学习环境。
二、 小学英语教学生活化的含义及特点
英语教学生活化是指把英语教学与实际生活相结合，不仅要把英语教学融入课堂和学校中，同时还把英语教学融入小学生的家庭生活和社会生活中。老师在设置英语教学内容的时候，应该把生活中的实例引入教学内容中，在课堂上为小学生建立各种各样的生活情景，对学生进行情景教学，从而提高小学生的英语学习能力和应用能力，使英语教学变得更加形象化、生动化。
英语教学生活化具有以下几方面的特点：首先是英语教学内容的生活化，在以往的英语教学中，老师通常是以教材内容为主，让学生学习教材上的内容，而英语教学生活化，是把生活中的例子融入课堂中，把教学内容从教材上延伸到生活中的各个领域中，从而加强学生在实际生活中对英语知识的应用能力。其次是在教学过程中进行情景设置。在对学生进行英语教学时，为学生设置各种各样的生活情景，让学生在情景中对英语知识进行学习和掌握，从而提高英语应用能力。最后是英语教学关系的主体性，在以往的教学中，通常是以老师为主，老师在课堂教学中占主导地位，而英语教学生活化需要老师在课堂中与学生进行配合，突出学生的主体地位，老师则起着辅导的作用。
三、 加强小学英语教学生活化的具体措施
（一） 加强小学英语教学内容的生活化
英语作为一门语言学科，与人们的生活是息息相关的，学校英语教材中的内容也是由人们的日常生活中提炼出来的，因此把英语教学内容生活化，有利于提高小学生学习英语的积极性，提高小学生学习英语的效率。例如老师在对小学生进行英语教学的时候，可以拿家庭以及学校生活中的例子来进行英语教学。例如在讲到this/that/there be句型中可以让学生以家庭为例来进行描述，比如介绍自己的家庭成员“This is my father/mother.”或者是拿出一张家庭中的图片，让学生用there be句型进行描述，比如介绍家里的家具“There is a table.”，“There is a sofa.”等，這样用生活中学生常见的事物进行举例，学生就会感到非常亲切熟悉，从而会提高他们的学习积极性，增强对英语知识的应用能力。除此之外，老师也可以利用学校中的一些设备来为学生提供一个良好的英语学习环境。校园是除了家庭以外学生进行学习生活的重要场所之一，因此在校园中设定一些语言环境可以让小学生在生活中不知不觉地进行英语学习。例如在校园中的一些特殊地方设置双语标牌，让学生可以随时随地接触到英语。比如在草坪上设置“请勿践踏草坪！”的标语，可以用“Keep off the grass，please！”等，还可以在校园中举办英语角、英语演讲比赛等活动，让学生在校园中随时随地可以进行英语学习。
（二） 加强情景教学在小学英语课堂中的应用
课堂英语教学是小学生进行英语学习的重要组成部分，使课堂教学生活化，合理应用情境教学方法，不仅可以大大提高小学生学习的积极性，同时也能提高老师的课堂教学质量。首先老师可以在课堂中针对学习内容设置一些生活化的情景，让学生感受到英语学习与实际生活的联系，例如在讲到动物园的时候，老师可以打印一些大的动物画像分布在班级中的各个地方，然后让学生假扮游客逛动物园，这样就可以调动小学生的积极性，同时也可以让小学生更深入投入英语学习中去，减少小学生对英语教材的抵触心理。其次老师也可以合理地利用一些教学用具，例如在讲到颜色的时候，老师可以用一些硬纸片来制作教学用具，例如用绿色的硬纸剪成小草的样子，用白色的硬纸剪成云朵的模样，依此类推，然后老师指着小草说“This color is green.”，小学生刚开始不明白是什么意思，但是看到老师指着绿色的小草，大概就懂得是绿色的意思，从而加深对单词“green”的理解。最后老师也可以在课堂中模拟生活中的情景，让学生在英语学习中融入生活情景，从而调动小学生的主观能动性，不断鼓励他们进行探索。例如对日常用语的运用，老师可以在课堂上让学生模拟生活中的场景，比如同学之间见面怎么用简单的问候语打招呼，到商场买东西怎么向售货员询问价格等，这些场景都是小学生在生活中经常遇到的，小学生在课堂上对这些英语知识进行应用，在实际生活中也会遇到这种情况，从而提高小学生的英语应用能力。
（三） 加强小学英语教学课外活动的生活化
课外活动是对课堂教育活动的延伸和拓展，因此加强小学生英语教学课外活动的生活化也是提高小学生英语学习能力的途径之一。首先老师可以利用电视节目来促进小学生在生活中对英语的学习，小学生都喜欢看动画片，老师可以通过鼓励小学生看简单的英语动画片或者图画书以及视频来让小学生在生活中学习英语，这样既可以满足小学生看动画片的愿望，不会让学生反感，同时又可以让小学生在不知不觉中进行英语学习，无形中提高小学生的英语学习能力。其次老师也可以鼓励家长为小学生购买一些英语卡片或者是英语故事书等，让小学生在课余时间通过阅读和玩耍来学习英语知识。除此之外，老师也可以通过给小学生布置各种各样有趣的英语作业来激发小学生学习英语的动力，例如让小学生把家里的家具的名称都用英语来表示，并且制作成标签，这样就会调动小学生的积极性，小学生一边动手制作标签，一边来学习各种家具的英语名称，从而又加深了对英语知识的印象。
四、 总结
综上所述，小学英语教学生活化不仅可以激发小学生的英语学习兴趣，同时也可以提高小学生英语学习的主动性和能动性，让小学生在生活中体会到英语的作用，从而提高小学生的英语应用能力，让英语可以更好地服务于学生的生活。除此之外，小学英语教学生活化还丰富了小学英语老师的教学方法，进一步提高了英语老师的课堂教学质量，促进我国小学英语教育行业的不断发展。
参考文献：
[1]周婷婷，陈铖.小学英语的生活化教学策略探究[J].才智，2014（30）：65.
[2]袁建琼.试论小学英语教学生活化的内涵及策略[J].教育与教学研究，2013，27（9）：99-102.
[3]汪雨.让学生走进生活，融入生活——关于小学英语教学生活化的思考[J].科学大众（科学教育），2013（6）：60.
作者简介：
洪丽，福建省漳州市，福建省漳州市南靖县龙山棠溪小学。