思维导图作为一种高效思维工具，能在教学上帮助学生主动建构完整的知识体系，提高学习效率。小学数学是小学阶段的基础性学科之一，在逻辑和推理上存在一定难度，学生在学习过程中往往存在机械性记忆的缺陷，通过思维导图能够更好地帮助学生建立明确的系统化的知识框架，从而更好地掌握小学数学知识，使学生在数学学习中真正“动”起来，让课堂真正“活”起来。
　　一、思维导图在新授课中的应用
　　在学习的过程中，没有什么比主动与被动的区别更大的了。要培养学生自主学习和合作学习的能力，把教学回归于儿童，将课堂还给学生，打造灵动的数学课堂，小学数学教师必须采用科学合理的教学方法。其中，思维导图能够全面、系统地展示数学知识点，绘制思维导图使学生构建起严谨、通俗和直观的知识体系，能有效培养学生自主学习能力。
　　在教学中，老师经常以课为单位进行，忽视知识之间的联系，孤立了一个个知识点，运用思维导图，很好地揭示这种内在的联系。比如，在进行“百分数”的教学中，教学内容中涉及小数、分数、百分数及其应用，还有常见的数量关系，这些新授内容，新旧知识联系非常突出。在教学时，我首先让学生自主学习教材内容，确定思维导图的分支；学生翻阅书本后普遍确定“认识百分数”“百分数与小数、分数之间的互化”与“解决实际问题”三个知识点作为第一层分支；接着，根据教材和相关知识，找出第一层分支包含的内容，把掌握的知识点勾画出来，并用线条把知识点之间进行联系，用简短的文字补充关键，画出相应的图像，形成思维导图，这个过程中，学生随时可以把不理解的地方提出来；然后，小组之间交流添加上遗漏的细节。整个过程中，学生以小组合作为单位解决疑问，我在合作过程中进行引导。
　　数学的教学是一个思维传授、碰撞、激发的过程，教学中我利用思维导图揭示知识纵向与横向联系，把知识直观地呈现给学生，使学生对知识结构有了清晰认识，既能培养学生对知识的识记能力，又提高了学生自主学习的能力。
　　二、思维导图在练习课中的应用
　　解决立体图形的实际问题对小学生具有一定的难度，尤其是那些相近的知识点。如果还是采用传统的题海战术，学生会对数学产生抗拒导致厌学。为有效解决这一难点，我利用思维导图引导学生练习，将那些容易产生混淆的知识点进行导图设计。思维导图能有效地捕捉练习的有效信息，排除题目的干扰因素，推动思维的深化，从而更好地运用所学知识解决问题，帮助学生将思维深度介入练习。通过图文并茂的方式，可直观解决教学难点，提高学生的自主认知能力。
　　例如教学《圆柱的侧面积》时，在练习中我设计了一组有关联的题目：求下面各圆柱的侧面积。（1）底面周长是1.6米，高是0.7米；（2）底面直径4米，高2米；（3）底面半径是3.2分米，高5分米。学生对练习进行对比分析，审清题目意思，提取有效信息，找出关键；通过练习之间区别与联系形成关键词，学生绘制成思维导图并依此进行作答，互相评讲，交流完善。学生透过所建构的思维导图，能够清晰分析题目的特征和解題方法，而且把解题的方法策略通过思维导图呈现，有利于清晰引导学生掌握解题的步骤与要求，更好地掌握解题的方法策略。解题过程中运用思维导图，能有效促进新旧知识联系，拓展解题思路，让枯燥的解题过程变得灵活、轻松、有趣。
　　三、思维导图在复习课中的应用
　　基于小学生的知识水平和抽象思维能力，我运用思维导图进行六年级第二学期总复习，提高学生学习兴趣，活跃课堂氛围，提高学生的梳理、归纳知识等能力，更有利于提高学生的思维能力和自主学习能力，发展学生的数学素养，为学生的终身发展奠定基础。
　　在进行六年级第二学期总复习教学中，知识点较多，彼此之间相互交叉的知识点也很多，学生掌握起来具有很大的难度，很容易出现遗忘与混淆现象。如，在“数与代数”的复习中，这部分复习内容概念比较集中，复习时我通过让学生自己举例及制作思维导图重温概念的含义，并促进理解。这样也就避免机械背诵概念条文的做法。有些易混淆的概念也通过思维导图对比、辨析，帮助学生直观地搞清它们的异同点。
　　通过绘制思维导图，学生从接受学习转变为自主学习，自主地构建自己的知识体系，提高自己的认知能力、归纳能力、空间想像和创造性思维能力，提高学习效率，从而实现了“四个转变”，即变教会为学会，变学会为会学，变要我学为我要学，变为学而学为为用而学。
　　责任编辑龙建刚