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摘要:教书育人是教师的天职,我们不能放弃任何一个学生,我们不能应付自己的工作。面对一个一个,一批又一批的学生,我们需要不断地调整自己,应用不同的教学方法和手段,来引导学生。也许就在那一瞬间,他的人生将从此改变。
关键词:教书育人;适时改变;方法;手段
教书育人是教师的天职,我们不能放弃任何一个学生,我们不能应付自己的工作。也许就在那一瞬间,他的人生将从此改变。
参加工作近六年,我深刻地感觉到做教师难,做一个称职的职校教师更难。因为光有渊博的知识,过硬的技能,崇高的敬业精神是不够的。面对一个一个,一批又一批的学生,我们需要不断地调整自己,应用不同的教学方法和手段,来引导学生。在教学的过程中,我一路求索,向同事请教,向以前大学的老师请教,一次我听说了“教学三十六计”,急忙网上下载拜读,反复、多次的研究思考后,觉得在自己的教学实践中值得一试,结果效果真的不错。下面详述。
第二计:严师出高徒
刚出校门的时候,凭着一颗执着的心投身于教育事业。面对学生,看着那一双双眼睛,心情无比激动,心想只要自己肯努力,只要自己肯钻研教学业务,只要不断提高自己的教育教学水平,就一定能把学生教好。因为,谁不想获得好成绩,谁不想成为有用之人呢?我相信那一双双眼睛。我认为只要加以正确引导,他们应该会主动学习的,我的积极性也一定能带动他们的积极性。因此,课后跟学生走得很近,有时问问学习,有时聊聊天。时间长了,相互熟了,以致后来在教学中出现了讨价还价——有的学生讲“老师作业能不能晚一天交”,有的学生说“老师我们作业太多了,能不能少布置点作业啊”等,想想课堂上那么紧张,课后是不是可以适当地放低点要求,于是就应许了。随后我发现,因为我放松了,学生也一起跟着放松了。我同意一个学生晚交作业,接着就有更多学生要求晚交;我减少了作业量,有的学生形成懒惰思想,甚至都不想做作业了。课后学生的练习少了,对所学内容没有及时的、充分的回顾,以致对教学内容没有完全吃透,导致后续教学的困难。
我们的学生毕竟还是孩子,他们需要老师的督促,还是要严字当头,该怎么样的就怎么办。教学的每一个环节缺一不可,课后练习是必须的,让他们看看班级近期的情况,说明老师要求高了,他们对自己的要求也会跟着提高。之后班级再也没出现过这种情况,这件事之后学生的积极性也比以前高了很多。
第十六计:欲擒故纵
电工技术基础中变压器的结构与工作原理这一节,一些内容在物理中学生早就接触过,像变压器的结构、铁磁性材料及其特性、变压器的变压变流作用这些知识;但电工技术基础作为电子与信息技术专业的一门专业基础学科,对学生的要求远比物理高,有很多知识点都加深加宽了,而且还有一些新的知识点,如变压器的变阻抗和隔离作用等。在教授这一节知识内容时,如果按照平常的教学方法,学生可能觉得都知道,因而注意力不集中,会导致教学效果不理想。
如在教授本节内容前我跟学生讲:“变压器的结构与工作原理这一节的内容你们大多在中学就学过,下次课的时候我做学生,你们做老师,你们来讲给我听,请大家做好准备。”一下子班级沸腾了起来,学生纷纷议论,有几个同学甚至立刻就喊出来:“老师下次我来讲。”我把本节内容分成了几个知识块,让学生课后认真准备。在下次课的时候,我就挑了几个准备相对充分的学生上讲台讲课,并让其他同学认真听,看看他们讲得对不对。每个学生讲完后,就让其他学生点评、补充;学生讲得不全的地方、不会讲的地方,我再补充、我再讲;最后在小结本次课的内容,指出重点,难点。
课后反思,虽然学生不能把各知识点讲全、讲透,但这种方法激发了学生的兴趣,提高了学生的积极性,发挥了学生的主动性,其教学效果比传统的老师讲,学生学好得多。
第三十六计:走为上
“放弃也是一种教育”,看到这句话时,我思考了很久。教书育人是教师的天职,无论什么样的学生,我们都不应该放弃。如果放弃,那是对学生,对家长,对社会的不负责任。
但我确实也遇到了这样的一个学生。大专二年级,一个17岁的男生,头脑灵活,性格开朗,喜欢打篮球。但不想学习,平时课堂上要么睡眼蒙胧,要么傻坐着什么都不干,有时上课甚至书在哪里都不知道,课堂作业经常不交。找他谈话,他还理直气壮——这门课我听不懂,也没兴趣,再说了以后出去也不一定会用到,只要课堂上我不捣乱、不影响他人,老师你就不要管我了。多次与其谈话、沟通,教育他学习的重要,但没起到任何效果。想到如果能得到家长的帮助可能会有所转变,于是就给家长打电话,没想到家长却说:“老师真对不起,我小孩就这样,不爱学习,我也伤透了心,只要不捣乱就随他吧,我也只想他在学校学点技能,以后能养活自己就行了。”我茫然了,作为任课老师,班级里的这名学生就这样放弃了吗?思考良久,很不甘心。
之后通过接触、观察,发现这名学生其实并不是真不在乎自己的成绩,而是因为底子差,再加上一贯的懒散习惯——学习上不愿动手,久而久之恶性循环,导致成绩越来越差,不想学习。一段时间之后,我了解了这个学生,心里总想再找机会跟他好好谈谈。一次,跟他和班级的一群男生在操场上打篮球,场边休息的时候我喊他聊了起来,我说“你嘛,人又不笨,为人处世通情达理,怎么学习就不会了呢?真的一点都学不进去?你,像你爸爸说的那样到学校只想学点技能,以后出去能养活自己就行的话,实在很可惜!凭你的能力,现在如果能多花点时间和心思,多问老师,应该很快就能赶上来,以后出去也能找到一份更好的工作。如果现在你自己都放弃的话,老师也没有办法,只能为你感到遗憾!以后进了社会,后悔了,不要骂我这个老师啊!”随后的一段时间我发现这个学生变了,开始慢慢地试着听讲,慢慢学起来。我也及时去找他,主动辅导他,他学习的劲头也慢慢足了起来。
的确,面对我们的学生,要想教好他,老师需要花很多的心思。在想改变学生的同时,我们也可以适时的改变自己,教书的同时也要育人。
(江苏省惠山职业教育中心校)
关键词:教书育人;适时改变;方法;手段
教书育人是教师的天职,我们不能放弃任何一个学生,我们不能应付自己的工作。也许就在那一瞬间,他的人生将从此改变。
参加工作近六年,我深刻地感觉到做教师难,做一个称职的职校教师更难。因为光有渊博的知识,过硬的技能,崇高的敬业精神是不够的。面对一个一个,一批又一批的学生,我们需要不断地调整自己,应用不同的教学方法和手段,来引导学生。在教学的过程中,我一路求索,向同事请教,向以前大学的老师请教,一次我听说了“教学三十六计”,急忙网上下载拜读,反复、多次的研究思考后,觉得在自己的教学实践中值得一试,结果效果真的不错。下面详述。
第二计:严师出高徒
刚出校门的时候,凭着一颗执着的心投身于教育事业。面对学生,看着那一双双眼睛,心情无比激动,心想只要自己肯努力,只要自己肯钻研教学业务,只要不断提高自己的教育教学水平,就一定能把学生教好。因为,谁不想获得好成绩,谁不想成为有用之人呢?我相信那一双双眼睛。我认为只要加以正确引导,他们应该会主动学习的,我的积极性也一定能带动他们的积极性。因此,课后跟学生走得很近,有时问问学习,有时聊聊天。时间长了,相互熟了,以致后来在教学中出现了讨价还价——有的学生讲“老师作业能不能晚一天交”,有的学生说“老师我们作业太多了,能不能少布置点作业啊”等,想想课堂上那么紧张,课后是不是可以适当地放低点要求,于是就应许了。随后我发现,因为我放松了,学生也一起跟着放松了。我同意一个学生晚交作业,接着就有更多学生要求晚交;我减少了作业量,有的学生形成懒惰思想,甚至都不想做作业了。课后学生的练习少了,对所学内容没有及时的、充分的回顾,以致对教学内容没有完全吃透,导致后续教学的困难。
我们的学生毕竟还是孩子,他们需要老师的督促,还是要严字当头,该怎么样的就怎么办。教学的每一个环节缺一不可,课后练习是必须的,让他们看看班级近期的情况,说明老师要求高了,他们对自己的要求也会跟着提高。之后班级再也没出现过这种情况,这件事之后学生的积极性也比以前高了很多。
第十六计:欲擒故纵
电工技术基础中变压器的结构与工作原理这一节,一些内容在物理中学生早就接触过,像变压器的结构、铁磁性材料及其特性、变压器的变压变流作用这些知识;但电工技术基础作为电子与信息技术专业的一门专业基础学科,对学生的要求远比物理高,有很多知识点都加深加宽了,而且还有一些新的知识点,如变压器的变阻抗和隔离作用等。在教授这一节知识内容时,如果按照平常的教学方法,学生可能觉得都知道,因而注意力不集中,会导致教学效果不理想。
如在教授本节内容前我跟学生讲:“变压器的结构与工作原理这一节的内容你们大多在中学就学过,下次课的时候我做学生,你们做老师,你们来讲给我听,请大家做好准备。”一下子班级沸腾了起来,学生纷纷议论,有几个同学甚至立刻就喊出来:“老师下次我来讲。”我把本节内容分成了几个知识块,让学生课后认真准备。在下次课的时候,我就挑了几个准备相对充分的学生上讲台讲课,并让其他同学认真听,看看他们讲得对不对。每个学生讲完后,就让其他学生点评、补充;学生讲得不全的地方、不会讲的地方,我再补充、我再讲;最后在小结本次课的内容,指出重点,难点。
课后反思,虽然学生不能把各知识点讲全、讲透,但这种方法激发了学生的兴趣,提高了学生的积极性,发挥了学生的主动性,其教学效果比传统的老师讲,学生学好得多。
第三十六计:走为上
“放弃也是一种教育”,看到这句话时,我思考了很久。教书育人是教师的天职,无论什么样的学生,我们都不应该放弃。如果放弃,那是对学生,对家长,对社会的不负责任。
但我确实也遇到了这样的一个学生。大专二年级,一个17岁的男生,头脑灵活,性格开朗,喜欢打篮球。但不想学习,平时课堂上要么睡眼蒙胧,要么傻坐着什么都不干,有时上课甚至书在哪里都不知道,课堂作业经常不交。找他谈话,他还理直气壮——这门课我听不懂,也没兴趣,再说了以后出去也不一定会用到,只要课堂上我不捣乱、不影响他人,老师你就不要管我了。多次与其谈话、沟通,教育他学习的重要,但没起到任何效果。想到如果能得到家长的帮助可能会有所转变,于是就给家长打电话,没想到家长却说:“老师真对不起,我小孩就这样,不爱学习,我也伤透了心,只要不捣乱就随他吧,我也只想他在学校学点技能,以后能养活自己就行了。”我茫然了,作为任课老师,班级里的这名学生就这样放弃了吗?思考良久,很不甘心。
之后通过接触、观察,发现这名学生其实并不是真不在乎自己的成绩,而是因为底子差,再加上一贯的懒散习惯——学习上不愿动手,久而久之恶性循环,导致成绩越来越差,不想学习。一段时间之后,我了解了这个学生,心里总想再找机会跟他好好谈谈。一次,跟他和班级的一群男生在操场上打篮球,场边休息的时候我喊他聊了起来,我说“你嘛,人又不笨,为人处世通情达理,怎么学习就不会了呢?真的一点都学不进去?你,像你爸爸说的那样到学校只想学点技能,以后出去能养活自己就行的话,实在很可惜!凭你的能力,现在如果能多花点时间和心思,多问老师,应该很快就能赶上来,以后出去也能找到一份更好的工作。如果现在你自己都放弃的话,老师也没有办法,只能为你感到遗憾!以后进了社会,后悔了,不要骂我这个老师啊!”随后的一段时间我发现这个学生变了,开始慢慢地试着听讲,慢慢学起来。我也及时去找他,主动辅导他,他学习的劲头也慢慢足了起来。
的确,面对我们的学生,要想教好他,老师需要花很多的心思。在想改变学生的同时,我们也可以适时的改变自己,教书的同时也要育人。
(江苏省惠山职业教育中心校)