论文部分内容阅读
摘要：在全面推进小学数学教学改革的过程中，有一部分教师以课堂为主阵地，采取课堂提问的形式来深化学生对所学知识的理解及认知，帮助学生打下扎实的能力基础。学生数学能力的培养及提升非常关键，这一点离不开学生的自主思考以及大胆质疑，教师则可以着眼于提问教学，积极利用有限的课堂教学时间丰富教学内容，激发学生的学习能动性。培养学生自主思考的行为习惯，以此来更好的凸显小学数学教学的重要优势。
关键词：小学数学;课堂提问;分析与思考
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
教学提问有助于在第一时间吸引学生的注意力，指明学生的学习方向，规范学生的学习行为，确保小学数学能够大放异彩。小学数学教师需要做好充分的准备工作，关注不同教育环节之间的联系，利用提问来实现环环相扣。让学生在分析问题的过程中意识到个人所在的各种不足，主动探索数学知识，进而掌握适合自己的数学学习策略和技巧，真正实现举一反三和学以致用。
一、小学数学课堂提问的现状
（1）无视学生的学习困惑
在开展小学数学课堂提问工作前，教师没有站在学生的角度，结合学生的薄弱之处，通过对学生学习困惑的分析以及研究设置与之对应的问题。最终导致所提出的问题难以解决学生的真实问题，严重影响了学生的数学学习。学生比较消极及被动，难以意识到数学学习的乐趣，没有主动回答教师的提问。提问教学所发挥的作用比较有限，一部分育人资源被浪费。
（2）问题对学生缺乏吸引力
不管是课堂提问还是其他的教学活动，都需要以学生为中心，确保每一个教育教学环节都能够吸引学生的注意力，只有这样才能够解决学生的疑难问题，打造高效课堂和精彩课堂。但是教师没有选择对学生吸引力比较足的问题，过于注重对简单经验的分析以及研究，严格围绕教材来进行设问，因此学生对问题提不起兴趣。
（3）学生缺乏充足的思考时间
在完成课堂提问之后，教师还需要给予学生更多的思考时间以及空间，尽量避免直接给出最终的答案，让学生了解整个问题的来龙去脉，进而说出最终的答案。但是有的教师认为小学生的学习经验不足，自主思考能力比较有限，因此没有留给学生充分的思考时间和空间，只让学生进行简单的思考之后直接给出答案。这一点导致学生只能够浅尝辄止，对所学习的数学知识只是知其然不知其所以然，学以致用的能力不够理想。
二、小学数学课堂提问的策略
（1）关注学生的学习困惑
为了实现对症下药，充分凸显课堂提问教学法的应有作用及价值，教师需要关注学生的学习困惑，从学生出发，了解学生的真实诉求。首先，严格按照学生的学习能动性，深入了解学生在学习上所遇到的困难及障碍，结合不同的知识点来引导学生、鼓舞学生，确保因材施教。其次，积极利用课内外时间了解学生的真实情况，与学生进行面对面的交流及沟通，确保自身的问题能够符合学生的真實诉求，加强对难易程度的合理控制，让每一个学生都能够跳一跳就摸得着。最后，始终坚持教育公平，确保层次化教学，满足不同学生的个性化发展诉求解决学生的学习困惑，充分凸显提问教学应有的作用和价值，确保高校教学和优质教学。学生也能够产生发自心底的学习意愿和动机，掌握适合自己的数学学习策略和技巧。
（2）提升问题的吸引力
形式新颖的问题往往能够在第一时间吸引学生的注意力，让学生在自主学习的过程中主动思考，自主分析，了解问题的来龙去脉，进而得出最终的答案。教师需要做好前期的准备工作，尽量避免简单直白的一刀切，确保自身的课堂提问能够适合学生的学习需要。教师需要准确把握提问时机，关注学生的学习困惑，了解学生在数学提问中所产生的各种疑惑，尽量避免提问过于简单或者是超纲，让学生能够在自主学习的过程中产生更多的学习兴趣和动机。其中循序渐进的提问以及层次化提问取得的效果比较显著，教师还可以采取多媒体教学主动展示不同的问题中，以此来更好的深化学生对所学知识的理解及认知，确保学生留下深刻印象。在自主分析以及小组合作时，学生的学习能动性高涨，能够意识到数学这门课程学习的乐趣，进而产生耳目一新的感觉。
（3）留给学生充分的思考时间
课堂提问是一方面，学生的思考则是另一方面，两者之间的有效融合最为关键。教师则需要深化学生对课堂提问教学策略的认知，在留给学生充分思考时间的基础上进一步调动学生的能动性。教师需要注重对课堂提问时机的准确把握，引导学生自由发散，了解学生的学习与兴趣，给予学生更多自主思考的空间，让学生主动大胆的表达个人的意愿并寻求教师的帮助。这一点对活跃整个课堂气氛提升、课堂教学的吸引力有重要的影响，教师也可以根据学生的身心成长规律，在整理思维、加工语言的过程中与学生共同总结出最终的答案。只有这样才能够更好的实现教学相长，打造高效课堂和精彩课堂。
结语
在小学课堂教学中课堂提问非常关键，教师需要根据学生的学习兴趣，深化学生对课堂提问的理解，了解学生的学习困惑，确保自身的课堂提问能够适合学生的真实需要。准确把握课堂时机，给予学生充分的思考空间，让学生学生学有所获、学有所成。
参考文献
[1]张顺利. 让提问成为有效教学的桥梁———小学数学课堂提问的分析与思考[J]. 读写算（教师版）：素质教育论坛， 2017（43）：210-210.
[2]黄璐. 对小学数学课堂有效提问的思考[J]. 国际教育论坛， 2020， 2（7）：144.
关键词：小学数学;课堂提问;分析与思考
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
教学提问有助于在第一时间吸引学生的注意力，指明学生的学习方向，规范学生的学习行为，确保小学数学能够大放异彩。小学数学教师需要做好充分的准备工作，关注不同教育环节之间的联系，利用提问来实现环环相扣。让学生在分析问题的过程中意识到个人所在的各种不足，主动探索数学知识，进而掌握适合自己的数学学习策略和技巧，真正实现举一反三和学以致用。
一、小学数学课堂提问的现状
（1）无视学生的学习困惑
在开展小学数学课堂提问工作前，教师没有站在学生的角度，结合学生的薄弱之处，通过对学生学习困惑的分析以及研究设置与之对应的问题。最终导致所提出的问题难以解决学生的真实问题，严重影响了学生的数学学习。学生比较消极及被动，难以意识到数学学习的乐趣，没有主动回答教师的提问。提问教学所发挥的作用比较有限，一部分育人资源被浪费。
（2）问题对学生缺乏吸引力
不管是课堂提问还是其他的教学活动，都需要以学生为中心，确保每一个教育教学环节都能够吸引学生的注意力，只有这样才能够解决学生的疑难问题，打造高效课堂和精彩课堂。但是教师没有选择对学生吸引力比较足的问题，过于注重对简单经验的分析以及研究，严格围绕教材来进行设问，因此学生对问题提不起兴趣。
（3）学生缺乏充足的思考时间
在完成课堂提问之后，教师还需要给予学生更多的思考时间以及空间，尽量避免直接给出最终的答案，让学生了解整个问题的来龙去脉，进而说出最终的答案。但是有的教师认为小学生的学习经验不足，自主思考能力比较有限，因此没有留给学生充分的思考时间和空间，只让学生进行简单的思考之后直接给出答案。这一点导致学生只能够浅尝辄止，对所学习的数学知识只是知其然不知其所以然，学以致用的能力不够理想。
二、小学数学课堂提问的策略
（1）关注学生的学习困惑
为了实现对症下药，充分凸显课堂提问教学法的应有作用及价值，教师需要关注学生的学习困惑，从学生出发，了解学生的真实诉求。首先，严格按照学生的学习能动性，深入了解学生在学习上所遇到的困难及障碍，结合不同的知识点来引导学生、鼓舞学生，确保因材施教。其次，积极利用课内外时间了解学生的真实情况，与学生进行面对面的交流及沟通，确保自身的问题能够符合学生的真實诉求，加强对难易程度的合理控制，让每一个学生都能够跳一跳就摸得着。最后，始终坚持教育公平，确保层次化教学，满足不同学生的个性化发展诉求解决学生的学习困惑，充分凸显提问教学应有的作用和价值，确保高校教学和优质教学。学生也能够产生发自心底的学习意愿和动机，掌握适合自己的数学学习策略和技巧。
（2）提升问题的吸引力
形式新颖的问题往往能够在第一时间吸引学生的注意力，让学生在自主学习的过程中主动思考，自主分析，了解问题的来龙去脉，进而得出最终的答案。教师需要做好前期的准备工作，尽量避免简单直白的一刀切，确保自身的课堂提问能够适合学生的学习需要。教师需要准确把握提问时机，关注学生的学习困惑，了解学生在数学提问中所产生的各种疑惑，尽量避免提问过于简单或者是超纲，让学生能够在自主学习的过程中产生更多的学习兴趣和动机。其中循序渐进的提问以及层次化提问取得的效果比较显著，教师还可以采取多媒体教学主动展示不同的问题中，以此来更好的深化学生对所学知识的理解及认知，确保学生留下深刻印象。在自主分析以及小组合作时，学生的学习能动性高涨，能够意识到数学这门课程学习的乐趣，进而产生耳目一新的感觉。
（3）留给学生充分的思考时间
课堂提问是一方面，学生的思考则是另一方面，两者之间的有效融合最为关键。教师则需要深化学生对课堂提问教学策略的认知，在留给学生充分思考时间的基础上进一步调动学生的能动性。教师需要注重对课堂提问时机的准确把握，引导学生自由发散，了解学生的学习与兴趣，给予学生更多自主思考的空间，让学生主动大胆的表达个人的意愿并寻求教师的帮助。这一点对活跃整个课堂气氛提升、课堂教学的吸引力有重要的影响，教师也可以根据学生的身心成长规律，在整理思维、加工语言的过程中与学生共同总结出最终的答案。只有这样才能够更好的实现教学相长，打造高效课堂和精彩课堂。
结语
在小学课堂教学中课堂提问非常关键，教师需要根据学生的学习兴趣，深化学生对课堂提问的理解，了解学生的学习困惑，确保自身的课堂提问能够适合学生的真实需要。准确把握课堂时机，给予学生充分的思考空间，让学生学生学有所获、学有所成。
参考文献
[1]张顺利. 让提问成为有效教学的桥梁———小学数学课堂提问的分析与思考[J]. 读写算（教师版）：素质教育论坛， 2017（43）：210-210.
[2]黄璐. 对小学数学课堂有效提问的思考[J]. 国际教育论坛， 2020， 2（7）：144.