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摘要：古诗词是一项促进学生情感变化、培育学生人文精神的教学内容。它的句式简短，内涵丰富。在语文教材中，古诗词所占教材的比例也越来越大。小学生的认知能力有限，不能很好地理解古诗词中的情感。这也是古诗词在小学教学中存在的一个问题。针对这种情况，教师可以采用多媒体教学，用图文并茂的方式，加深学生对古诗词的理解，激发学生的学习兴趣。
关键词：多媒体技术;小学语文;古诗词教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
中华传统文化中的古代诗歌语言精练，意境优美，寓意深邃，极具文学价值和审美价值。但由于小学生知识面狭窄，生活阅历浅，表象储备贫乏，无法感受诗歌中所描绘的社会时代、人物思想、风土人情等，所以古诗词一直是小学语文教学中的一大难点。随着学校信息设备的普及，将信息技术与古诗词教学有机地整合，增加了直观感受，激发了学生学习兴趣，加深了对古诗词的学习理解，有效地提升了学生的语文能力。
一、通过形象画面激发学生的学习热情
兴趣是孩子最好的教师。只有全面激发学生学习古代诗词的兴趣，才能夠激发他们的学习的热情，调动学生的学习兴趣，推动其积极主动学习古代诗词。例如，笔者在引导学生学习《山行》这首诗时，首先，借助多媒体技术将一幅由“寒山”“石径”“白云”“枫林”等景色构成的山林秋色图展示给学生，以形象的画面吸引了学生的眼球，进而为学生介绍了这首诗的作者。其次，笔者通过多媒体技术插图引导学生赏析诗句内容，使学生对诗中所描绘的浓浓秋色有深刻的体会，让学生感悟到诗人抒发的情感和诗歌的意境，培养了学生丰富的想象力，激发学生对大自然的热爱之情。教师借助多媒体技术以形象的画面授课，可以有效激发学生学习古诗词的热情，使学生充分感受到古诗词的魅力，加深他们对古诗的理解，实现了小学语文古诗词教学效率的提升。
二、展现诗人生活，挖掘诗歌背影
由于古诗词发生的年代距离我们非常久远，其中的文化和含义与我们现代生活有着很明显的差异。例如，部编版《语文》四年级上册《出塞》：“秦时明月汉时关，万里长征人未还。但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。”这首诗的画面一开始就将我们带到秦汉时代，这是学生缺少体会，认识也相对不足的朝代。如果教师只是将诗歌进行翻译讲解，不能有效调动学生的情感，就无法使得学生深入学习。因此，教师可以使用多媒体技术，播放当时的背景和历史事件，通过宣讲文化背景知识，促进学生对知识的理解和思考，学生学习起来就会简单轻松。同时，在这首诗中还涉及了“飞将军”李广的典故。教师同样可以将此内容利用多媒体技术穿插到课堂讲解上，提高学生的认知水平。在教学的时候，教师采用多媒体画面与诗歌相结合的方式，引导学生边读边体会，从而使学生能够真正走进诗歌中，提高教学质量。
三、创设情境，感受古诗词的美感
古诗词教学在弘扬民族文化、培养学生审美能力和创新思维能力等方面有十分重要的作用，只有给它注入现代的元素才能充分发挥其重要作用。现在，多媒体设备已经进入课堂，成为语文教师比较常用的教学工具，合理运用多媒体手段能为古诗词教学起到锦上添花的作用。教师可以利用音乐、图画或视频等学生喜闻乐见的方式，为古诗词课堂创设教学情境，使古诗词教学更为生动活泼，促使学生发挥自己的想象力。在运用多媒体方面，教师也需要充分结合教学内容的需要，提高自身的多媒体课件设计能力，在合适的时机促使学生结合一定的音乐和画面去理解古诗词。例如，教师在教学杜甫《绝句》的时候，可以在学习之前播放相关音乐、图片等内容，供学生欣赏，让学生借助视觉、听觉效果，想象古诗词意境。如此不仅能够有效激发学生的学习兴趣，还能够帮助学生深入理解古代诗词，锻炼学生的理解能力。需要注意的是，教师在运用多媒体设备时，要辅以适当的语言或问题，引导学生进行思考。这是因为语文学科的目的是要提高学生的语文素养，而语文课堂中的每个环节都不能离开语言文字，否则就会喧宾夺主，使教学偏离应有的方向。因此，教师在古诗词教学中运用多媒体时，可以为学生解说多媒体内容，也可以让学生在欣赏过多媒体内容之后用自己的语言说一说，发表感想。这样才能充分发挥多媒体的有效作用。
四、信息技术支撑多样化活动
一方面，可将古诗词与音乐和舞蹈相结合，以演唱的方式将古诗词教学“动态化”。例如，学习王之涣的《登鹳雀楼》、李贺的《马诗》等诗时，模仿“古诗新唱”视频，将诵读改成“歌唱”，并结合歌词内容创编一些简单舞蹈动作，引导学生诵读、歌唱、表演，让学生经历“诵—唱—演”等多种活动体验，以音乐+舞蹈的方式来演绎古诗词内容，表达诗词意蕴和情感，让学生在演唱中深刻理解诗词传递出来的乐观向上精神。另一方面，还可将古诗词与绘画相结合，以绘画的方式识记古诗词。例如，学习《咏柳》《绝句》《暮江吟》《雪梅》《墨梅》这类诗词，在学生熟读诗词后，可以绘画的形式结尾。学生朗诵古诗，教师用多媒体依次展示诗词对应的画面;或者先多媒体出示对应画面，再让学生诵读出对应的诗词。以诗画交融的方式带着学生快速诵读，理解记忆古诗词。
结束语
在小学语文古诗词教学中运用多媒体技术，能够丰富课堂形式，降低学习的难度，使学生的情感能够与古诗词进行融合，这样不仅可以加深学生对古诗词的理解，还可以有效激发学生的情感，提高学生的语言表达能力，让枯燥的课堂教学变得更加生动，具有灵活性，从而培养学生对古诗词的学习兴趣。
参考文献
[1]于奇卉.多媒体技术在小学语文古诗词教学中的应用[J].中小学电教（教学），2019（11）：58.
[2]党建新.多媒体技术在小学语文古诗词教学中的应用探讨[J].中学课程辅导（教师通讯），2019（18）：170.
[3]鲍淑华.多媒体技术在小学语文古诗词教学中的应用研究[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2019（08）：214-215.
关键词：多媒体技术;小学语文;古诗词教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
中华传统文化中的古代诗歌语言精练，意境优美，寓意深邃，极具文学价值和审美价值。但由于小学生知识面狭窄，生活阅历浅，表象储备贫乏，无法感受诗歌中所描绘的社会时代、人物思想、风土人情等，所以古诗词一直是小学语文教学中的一大难点。随着学校信息设备的普及，将信息技术与古诗词教学有机地整合，增加了直观感受，激发了学生学习兴趣，加深了对古诗词的学习理解，有效地提升了学生的语文能力。
一、通过形象画面激发学生的学习热情
兴趣是孩子最好的教师。只有全面激发学生学习古代诗词的兴趣，才能夠激发他们的学习的热情，调动学生的学习兴趣，推动其积极主动学习古代诗词。例如，笔者在引导学生学习《山行》这首诗时，首先，借助多媒体技术将一幅由“寒山”“石径”“白云”“枫林”等景色构成的山林秋色图展示给学生，以形象的画面吸引了学生的眼球，进而为学生介绍了这首诗的作者。其次，笔者通过多媒体技术插图引导学生赏析诗句内容，使学生对诗中所描绘的浓浓秋色有深刻的体会，让学生感悟到诗人抒发的情感和诗歌的意境，培养了学生丰富的想象力，激发学生对大自然的热爱之情。教师借助多媒体技术以形象的画面授课，可以有效激发学生学习古诗词的热情，使学生充分感受到古诗词的魅力，加深他们对古诗的理解，实现了小学语文古诗词教学效率的提升。
二、展现诗人生活，挖掘诗歌背影
由于古诗词发生的年代距离我们非常久远，其中的文化和含义与我们现代生活有着很明显的差异。例如，部编版《语文》四年级上册《出塞》：“秦时明月汉时关，万里长征人未还。但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。”这首诗的画面一开始就将我们带到秦汉时代，这是学生缺少体会，认识也相对不足的朝代。如果教师只是将诗歌进行翻译讲解，不能有效调动学生的情感，就无法使得学生深入学习。因此，教师可以使用多媒体技术，播放当时的背景和历史事件，通过宣讲文化背景知识，促进学生对知识的理解和思考，学生学习起来就会简单轻松。同时，在这首诗中还涉及了“飞将军”李广的典故。教师同样可以将此内容利用多媒体技术穿插到课堂讲解上，提高学生的认知水平。在教学的时候，教师采用多媒体画面与诗歌相结合的方式，引导学生边读边体会，从而使学生能够真正走进诗歌中，提高教学质量。
三、创设情境，感受古诗词的美感
古诗词教学在弘扬民族文化、培养学生审美能力和创新思维能力等方面有十分重要的作用，只有给它注入现代的元素才能充分发挥其重要作用。现在，多媒体设备已经进入课堂，成为语文教师比较常用的教学工具，合理运用多媒体手段能为古诗词教学起到锦上添花的作用。教师可以利用音乐、图画或视频等学生喜闻乐见的方式，为古诗词课堂创设教学情境，使古诗词教学更为生动活泼，促使学生发挥自己的想象力。在运用多媒体方面，教师也需要充分结合教学内容的需要，提高自身的多媒体课件设计能力，在合适的时机促使学生结合一定的音乐和画面去理解古诗词。例如，教师在教学杜甫《绝句》的时候，可以在学习之前播放相关音乐、图片等内容，供学生欣赏，让学生借助视觉、听觉效果，想象古诗词意境。如此不仅能够有效激发学生的学习兴趣，还能够帮助学生深入理解古代诗词，锻炼学生的理解能力。需要注意的是，教师在运用多媒体设备时，要辅以适当的语言或问题，引导学生进行思考。这是因为语文学科的目的是要提高学生的语文素养，而语文课堂中的每个环节都不能离开语言文字，否则就会喧宾夺主，使教学偏离应有的方向。因此，教师在古诗词教学中运用多媒体时，可以为学生解说多媒体内容，也可以让学生在欣赏过多媒体内容之后用自己的语言说一说，发表感想。这样才能充分发挥多媒体的有效作用。
四、信息技术支撑多样化活动
一方面，可将古诗词与音乐和舞蹈相结合，以演唱的方式将古诗词教学“动态化”。例如，学习王之涣的《登鹳雀楼》、李贺的《马诗》等诗时，模仿“古诗新唱”视频，将诵读改成“歌唱”，并结合歌词内容创编一些简单舞蹈动作，引导学生诵读、歌唱、表演，让学生经历“诵—唱—演”等多种活动体验，以音乐+舞蹈的方式来演绎古诗词内容，表达诗词意蕴和情感，让学生在演唱中深刻理解诗词传递出来的乐观向上精神。另一方面，还可将古诗词与绘画相结合，以绘画的方式识记古诗词。例如，学习《咏柳》《绝句》《暮江吟》《雪梅》《墨梅》这类诗词，在学生熟读诗词后，可以绘画的形式结尾。学生朗诵古诗，教师用多媒体依次展示诗词对应的画面;或者先多媒体出示对应画面，再让学生诵读出对应的诗词。以诗画交融的方式带着学生快速诵读，理解记忆古诗词。
结束语
在小学语文古诗词教学中运用多媒体技术，能够丰富课堂形式，降低学习的难度，使学生的情感能够与古诗词进行融合，这样不仅可以加深学生对古诗词的理解，还可以有效激发学生的情感，提高学生的语言表达能力，让枯燥的课堂教学变得更加生动，具有灵活性，从而培养学生对古诗词的学习兴趣。
参考文献
[1]于奇卉.多媒体技术在小学语文古诗词教学中的应用[J].中小学电教（教学），2019（11）：58.
[2]党建新.多媒体技术在小学语文古诗词教学中的应用探讨[J].中学课程辅导（教师通讯），2019（18）：170.
[3]鲍淑华.多媒体技术在小学语文古诗词教学中的应用研究[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2019（08）：214-215.