论文部分内容阅读
摘要：所謂户外自主游戏活动，是指幼儿在户外游戏的过程中，能够自主选择游戏过程中所涉及的各种元素的活动，是将户外体育游戏、角色游戏、结构游戏、表演游戏等创造性融合在一起的一项活动。它在幼儿园教育教学中的落实和应用，既符合幼儿自身发展的需要，又可以促进幼儿个性发展，培养幼儿自主学习能力。
关键词：幼儿户外运动;自主性;思考
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
为扩大幼儿的活动空间，幼儿园应为其提供专业化的户外自主类游戏，在开展游戏的过程中，教师应保证充分的时间与活动量。幼儿在开展各类自主性活动时也离不开教师的指导与辅助，教师与幼儿要相互配合、有效沟通，从而在游戏活动中增强幼儿的运动能力与各项素养。
一、幼儿园户外自主游戏的特征
幼儿园户外自主游戏带有极强的随机性、教育性、选择性、经验性及创造性等。具体来说，由于户外自主类游戏的过程带有极大的不确定性，其开展的方式、游戏内容、参与主体与涉及的工具都处于动态变化中，此类游戏会给幼儿与教师带来些许挑战，在日常学习中，幼儿要不断积累生活经验，才能高效应对幼儿园的户外自主游戏。同时，户外自主性游戏还带有不同程度的教育性，在游戏进行期间，幼儿需遵守一定的规则来适应周围环境，在此进程中其能学到多种知识，接受多方面教育，也就是常说的“学中玩、玩中学”，在游戏中获得较好的教育启发。
二、提升幼儿户外运动自主性的实践策略
（一）营造户外自主活动氛围，激发积极参与兴趣
幼儿园户外自主游戏活动是在寓教于乐教育理念基础上开展的，具有一定的目的性，旨在让幼儿玩乐的同时，开阔学习视野，提高学习能力，形成良好的道德品质。为此，教师要营造良好的户外自主游戏活动的氛围，建立民主、开放的玩乐环境，在激发幼儿参与兴趣的同时，发挥户外自主游戏活动的育人价值。例如，为培养幼儿的创造能力，激发幼儿自主参与的兴趣，教师可以带领幼儿到户外沙土区域，开展“玩沙游戏”，为其提供沙子、铲子、小桶、水、盆、废旧纸箱、小旗子、树叶等教具，然后为其展示漂亮的地下宫殿、沙滩画等图片，在观看的过程中，激发幼儿参与兴趣，优化户外自主游戏活动的氛围。幼儿通过动手实践、亲身体验等可以感受到沙的特性，教师可以让幼儿说一说自己对沙子的了解，使其认识沙子的流动性和可塑性，激发幼儿利用各种工具在沙中作画的兴趣，丰富幼儿的想象力。随后，教师可以以组为单位，让幼儿就自己的设想进行交流沟通，让幼儿用沙子做出自己想象中的世界。在此过程中，为了丰富幼儿的体验感，教师可以先让幼儿说一说自己的设想，在师幼平等交流的过程中，对幼儿进行指导，如叮嘱幼儿在玩沙的时候，不要用手揉眼睛，不要把沙弄在别人身上。教师还要让幼儿观察向沙中注水时，水和沙子会发生什么变化？为什么？通过户外自主游戏活动氛围的营造，在提供游戏工具的同时，激发幼儿积极参与的兴趣，培养幼儿的创造性和自主性，使其体验到户外自主游戏活动的乐趣。
（二）减少干预，自主发挥
户外自主游戏具有自由性。因此，教师在指导幼儿游戏时应重视对“度”的控制，在引导幼儿正常参与户外自主游戏的前提下，适度减少干预行为，以免引起幼儿的反感情绪。幼儿普遍希望自身拥有特定的游戏空间，甚至希望依据自身的兴趣开展自由活动。此时，教师应尊重幼儿的需求，给予幼儿充足的自由空间。教师在组织户外自主游戏时，应以幼儿的意愿为导向，使其自主选择喜爱的游戏形式，也可以让多名幼儿组建成游戏队伍，共同参与其中，分享喜悦、收获感动。在减少干预后，幼儿可以享受到相对自由的户外自主游戏空间，从而以更加主动的方式分享信息，进而提高自己的主观能动性。
（三）自主选择，促进同伴交往
幼儿教师可以结合幼儿的年龄范围提供适宜的材料，并让幼儿对材料自主选择，从而增进与同伴的交往，与此同时，户外休闲活动材料投放要体现层次性，不断激发幼儿的户外休闲活动兴趣。教师可选取适宜材料，建构立体的迷宫，而迷宫是当前教师促进幼儿与同伴交往的重要举措。在这一过程之中，教师为幼儿提供感兴趣的活动材料，让幼儿在相应的区域内开展户外休闲活动，并在户外休闲活动的过程中不断提升自己对活动材料的自主选择能力。在幼儿园教学活动中，教师需要对户外休闲活动材料的投放原则以及规律进行积极探索，以更好地促进幼儿的自主发展，激发幼儿自主选择，并在这一过程中促进幼儿与同伴进行交往。
（四）加强关注，动态发展
户外自主游戏是彰显幼儿特性的渠道，通过对幼儿游戏活动的观察，教师可以分析其在个人能力、个性等方面的具体情况;而经过持续性观察，教师可以根据对幼儿的认识匹配相适应的户外自主游戏形式，从而提高游戏教学的针对性。在实际游戏活动中，教师应积极介入，给予幼儿正确的指导，以便游戏顺利开展。从教师的角度来看，其均希望幼儿在游戏活动中释放健康的心态并实现进取，但受环境、个体差异等主客观因素的影响，部分幼儿在游戏中难免表现出消极心态，从而对个体乃至周边群体造成负面影响。鉴于此，教师应加强观察，及时发现幼儿在游戏中出现的问题，适时做好指导工作，从而达到提高幼儿积极性，促进幼儿健康、全面发展的目的。
结束语
综上所述，当前幼儿园为幼儿设计了多种户外自主类游戏活动，为增强活动的有效性与执行性，教师应详细考虑该活动的整个流程，利用多种活动形式，最大化地开发出幼儿的天性与智力，增强其对活动的参与感，促进幼儿快乐成长。
参考文献
[1]黄运元.探讨如何在户外运动中实现对幼儿自主性的培养[J].华夏教师，2020（04）：16-17.
[2]张晨晨.厘清户外运动区活动自主性的内涵[J].幼儿教育，2019（28）：47-48.
[3]邱文华.小班户外运动中自主性的培养[J].新课程（综合版），2018（08）：153.
关键词：幼儿户外运动;自主性;思考
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
为扩大幼儿的活动空间，幼儿园应为其提供专业化的户外自主类游戏，在开展游戏的过程中，教师应保证充分的时间与活动量。幼儿在开展各类自主性活动时也离不开教师的指导与辅助，教师与幼儿要相互配合、有效沟通，从而在游戏活动中增强幼儿的运动能力与各项素养。
一、幼儿园户外自主游戏的特征
幼儿园户外自主游戏带有极强的随机性、教育性、选择性、经验性及创造性等。具体来说，由于户外自主类游戏的过程带有极大的不确定性，其开展的方式、游戏内容、参与主体与涉及的工具都处于动态变化中，此类游戏会给幼儿与教师带来些许挑战，在日常学习中，幼儿要不断积累生活经验，才能高效应对幼儿园的户外自主游戏。同时，户外自主性游戏还带有不同程度的教育性，在游戏进行期间，幼儿需遵守一定的规则来适应周围环境，在此进程中其能学到多种知识，接受多方面教育，也就是常说的“学中玩、玩中学”，在游戏中获得较好的教育启发。
二、提升幼儿户外运动自主性的实践策略
（一）营造户外自主活动氛围，激发积极参与兴趣
幼儿园户外自主游戏活动是在寓教于乐教育理念基础上开展的，具有一定的目的性，旨在让幼儿玩乐的同时，开阔学习视野，提高学习能力，形成良好的道德品质。为此，教师要营造良好的户外自主游戏活动的氛围，建立民主、开放的玩乐环境，在激发幼儿参与兴趣的同时，发挥户外自主游戏活动的育人价值。例如，为培养幼儿的创造能力，激发幼儿自主参与的兴趣，教师可以带领幼儿到户外沙土区域，开展“玩沙游戏”，为其提供沙子、铲子、小桶、水、盆、废旧纸箱、小旗子、树叶等教具，然后为其展示漂亮的地下宫殿、沙滩画等图片，在观看的过程中，激发幼儿参与兴趣，优化户外自主游戏活动的氛围。幼儿通过动手实践、亲身体验等可以感受到沙的特性，教师可以让幼儿说一说自己对沙子的了解，使其认识沙子的流动性和可塑性，激发幼儿利用各种工具在沙中作画的兴趣，丰富幼儿的想象力。随后，教师可以以组为单位，让幼儿就自己的设想进行交流沟通，让幼儿用沙子做出自己想象中的世界。在此过程中，为了丰富幼儿的体验感，教师可以先让幼儿说一说自己的设想，在师幼平等交流的过程中，对幼儿进行指导，如叮嘱幼儿在玩沙的时候，不要用手揉眼睛，不要把沙弄在别人身上。教师还要让幼儿观察向沙中注水时，水和沙子会发生什么变化？为什么？通过户外自主游戏活动氛围的营造，在提供游戏工具的同时，激发幼儿积极参与的兴趣，培养幼儿的创造性和自主性，使其体验到户外自主游戏活动的乐趣。
（二）减少干预，自主发挥
户外自主游戏具有自由性。因此，教师在指导幼儿游戏时应重视对“度”的控制，在引导幼儿正常参与户外自主游戏的前提下，适度减少干预行为，以免引起幼儿的反感情绪。幼儿普遍希望自身拥有特定的游戏空间，甚至希望依据自身的兴趣开展自由活动。此时，教师应尊重幼儿的需求，给予幼儿充足的自由空间。教师在组织户外自主游戏时，应以幼儿的意愿为导向，使其自主选择喜爱的游戏形式，也可以让多名幼儿组建成游戏队伍，共同参与其中，分享喜悦、收获感动。在减少干预后，幼儿可以享受到相对自由的户外自主游戏空间，从而以更加主动的方式分享信息，进而提高自己的主观能动性。
（三）自主选择，促进同伴交往
幼儿教师可以结合幼儿的年龄范围提供适宜的材料，并让幼儿对材料自主选择，从而增进与同伴的交往，与此同时，户外休闲活动材料投放要体现层次性，不断激发幼儿的户外休闲活动兴趣。教师可选取适宜材料，建构立体的迷宫，而迷宫是当前教师促进幼儿与同伴交往的重要举措。在这一过程之中，教师为幼儿提供感兴趣的活动材料，让幼儿在相应的区域内开展户外休闲活动，并在户外休闲活动的过程中不断提升自己对活动材料的自主选择能力。在幼儿园教学活动中，教师需要对户外休闲活动材料的投放原则以及规律进行积极探索，以更好地促进幼儿的自主发展，激发幼儿自主选择，并在这一过程中促进幼儿与同伴进行交往。
（四）加强关注，动态发展
户外自主游戏是彰显幼儿特性的渠道，通过对幼儿游戏活动的观察，教师可以分析其在个人能力、个性等方面的具体情况;而经过持续性观察，教师可以根据对幼儿的认识匹配相适应的户外自主游戏形式，从而提高游戏教学的针对性。在实际游戏活动中，教师应积极介入，给予幼儿正确的指导，以便游戏顺利开展。从教师的角度来看，其均希望幼儿在游戏活动中释放健康的心态并实现进取，但受环境、个体差异等主客观因素的影响，部分幼儿在游戏中难免表现出消极心态，从而对个体乃至周边群体造成负面影响。鉴于此，教师应加强观察，及时发现幼儿在游戏中出现的问题，适时做好指导工作，从而达到提高幼儿积极性，促进幼儿健康、全面发展的目的。
结束语
综上所述，当前幼儿园为幼儿设计了多种户外自主类游戏活动，为增强活动的有效性与执行性，教师应详细考虑该活动的整个流程，利用多种活动形式，最大化地开发出幼儿的天性与智力，增强其对活动的参与感，促进幼儿快乐成长。
参考文献
[1]黄运元.探讨如何在户外运动中实现对幼儿自主性的培养[J].华夏教师，2020（04）：16-17.
[2]张晨晨.厘清户外运动区活动自主性的内涵[J].幼儿教育，2019（28）：47-48.
[3]邱文华.小班户外运动中自主性的培养[J].新课程（综合版），2018（08）：153.