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摘 要：新课改背景下，对基础数学教育提出了新的要求。数学教师在开展课堂教学时，不能只将注意力放在成绩、知识等方面，而是要基于数学理论的认知上，提高学生的逻辑思维能力，树立正确的情感态度和价值观，促进学生全面成才成长。数学教师要合理探索教材大纲，深化教育改革，重视创新教学，从而激发智慧教育的生成。
关键词：新课改;小学数学;教学方法;主要措施
所谓教学方法的变革，是指在已经设定的基础数学教育目标上，通过有针对性地把握学生的学习状态来设计创新教学活动。这不仅反映了新时代学生社会生活与课堂学习的交叉关系，更是为了让素质教育理念得到有规则的体现。为了最大程度地展现方法变革的效果，需要控制好革新范围。
一、小学数学教学方法的改革现状
基础数学教育的重点是让学生真正领悟数学的奥秘，学会用数学知识解决生活难题，达到思维创新、能力提升的目标。而当前我国的小学生在接受数学教育时普遍存在学多悟少的现象，在课堂教师为了赶课而无端扩大知识量，学生只是通过抄写、背诵、计算的方式来记忆上课时教师所讲的知识点，并未真正理解其中的规律。教师也没有抓住学生的个性特征实施针对性教学，专注于形式教育而忽视了学生独立性、创造性的培养。
当代素质教育已经成为核心内容，特别是对于小学数学改革来说，学校和教师都面临着常规挑战，不仅要及时更新教学理念，还要从几何空间、数字计算等方面激发学生的核心素养，这需要教师具备一定的知识能力，同时也对课堂氛围提出了更高要求。
二、新课改背景下的教学方法改革措施
1.提炼学习方法
教师是数学课堂的组织者和参与者，应当认清课堂的主体是学生，只有如此才能充分调动学生的积极性和好学心理。有效的数学教育活动不能单纯地让学生自主记忆和模仿，而是要通过独立思考、动手实践以及合作交流来获取知识与能力。在探寻新的教学方法途径中，应从学生的角度出发，为他们提供更多自主学习的机会，加强与他们的课堂互动，这样才能最大程度地减轻学生的心理负担，让他们不再羞于表达自己的看法，能大胆质疑，从而掌握基本的数学学习技能，明确数学思想，教师也能获得广泛的教学经验，总结出一套适合班级学生的教学模式。
2.开展情境教学
情境教学是当前普遍适用于小学数学课堂的一种新型教学方法，直接影响着最终的教学质量。学生已不再是知识的被动接受者和被教育对象，而是知识的应用者和宣传者。应用情境教学，可以强化学生的生活经验，让学生更深层次地理解生活中的数学知识，提高他们的应用能力。如“分数的认识”一章，教师可选择与学生兴趣相关的话题。如一位同学在过生日时买了一个蛋糕，家里有五个人，爸爸将蛋糕分成了五份，每个人应得几份？简单的情境设置可以获得意想不到的教学效果，虽然在之前学生没有接触此类知识，但通过生动的情境设置，可以带着兴趣去思考，以独特的思维解决数学问题，让数学理论更具优势。又比如在“认识人民币”一课时，教师可为学生创设超市购物的场景，运用生动形象的教学方式来加深学生对人民币的认知，促发他们对价钱的感知性。
3.培养自主学习能力
在实际教学过程中，教师应注重对学生自学能力、自我探究能力、自我评价能力的培养，要让学生主动思考问题、解决问题，学会并掌握学习技巧，提高学习效率。同时还要学会创造，自己建立一套适合自己的学习方法。教师在这一过程中应当发挥好引导作用，为学生提供多种解题技巧，便于学生选择。例如在课前导入时，教师可以安排学生进行课外实践和预习，利用课余时间及社会经验记录好预习的难点和重点。如此可以帮助教师掌握学生的学习动态，还可以让学生有针对性地选择自己应当认真听讲的部分，让课堂时间得到充分利用。
4.创新合作学习
分组学习的模式在我国素质教育改革中已经推行了多年，特别是在小学阶段得到了广泛应用。创新合作可以让小组内所有成员得到思想与知识上的升华，通过交流与合作来补充不足，拓展知识面，共同进步。教师在调查班级学生的总体学习状况时，首先要制定好教学目标，借助小组合作的优势，让组内成员相互学习，取长补短。然后根据既定的教学目标，对本节课所要掌握的知识做出系统化的讲解，不断开发他们的创造性思维，加深对数学理论知识的理解。例如在讲解长度单位时，抽象的概念往往会让学生产生畏难心理，从而抑制他们的兴趣。教师在讲解完基本概念后，可按照学生的学习能力、知识結构进行科学分组，让组内成员通过测量身高的方式来理解长度单位。活动结束后可要求学生做一个简洁的报告，小组讨论后由教师安排统一学习，这种理论与实践相结合的方式便于学生巩固知识。
5.多媒体教学
随着科技的发展，越来越多的新技术被运用于课堂教学中，其中多媒体技术以其生动化、有趣化的特点深入学生的心里。优化了整堂课的教学效果，还能为学生创设更为丰富的学习情境。对于部分难以讲解的知识点可以借助多媒体演示出来，吸引学生的注意力，营造出轻松、愉悦的学习氛围。
小学是学生学习知识、培养基础能力的关键阶段。在数学教育过程中，教师应注重对学生自我学习能力的培养，只有奠定好这一基础，才能确保学生在后期的学习过程中发挥创新思维能力，对开发小学生的心智具有重要意义。对此，教师应全面探究高效的教学方法，不断反思和评价，总结规律，提高学生对数学知识的应用能力。
参考文献：
[1]胥宝凤.基于新课改的小学数学教学有效性提高浅论[J].数学学习与研究，2018（6）.
[2]张学礼.在数学教学中发展求异思维培养创新意识[J].科学咨询（教育科研），2017（3）.
编辑 谢尾合
关键词：新课改;小学数学;教学方法;主要措施
所谓教学方法的变革，是指在已经设定的基础数学教育目标上，通过有针对性地把握学生的学习状态来设计创新教学活动。这不仅反映了新时代学生社会生活与课堂学习的交叉关系，更是为了让素质教育理念得到有规则的体现。为了最大程度地展现方法变革的效果，需要控制好革新范围。
一、小学数学教学方法的改革现状
基础数学教育的重点是让学生真正领悟数学的奥秘，学会用数学知识解决生活难题，达到思维创新、能力提升的目标。而当前我国的小学生在接受数学教育时普遍存在学多悟少的现象，在课堂教师为了赶课而无端扩大知识量，学生只是通过抄写、背诵、计算的方式来记忆上课时教师所讲的知识点，并未真正理解其中的规律。教师也没有抓住学生的个性特征实施针对性教学，专注于形式教育而忽视了学生独立性、创造性的培养。
当代素质教育已经成为核心内容，特别是对于小学数学改革来说，学校和教师都面临着常规挑战，不仅要及时更新教学理念，还要从几何空间、数字计算等方面激发学生的核心素养，这需要教师具备一定的知识能力，同时也对课堂氛围提出了更高要求。
二、新课改背景下的教学方法改革措施
1.提炼学习方法
教师是数学课堂的组织者和参与者，应当认清课堂的主体是学生，只有如此才能充分调动学生的积极性和好学心理。有效的数学教育活动不能单纯地让学生自主记忆和模仿，而是要通过独立思考、动手实践以及合作交流来获取知识与能力。在探寻新的教学方法途径中，应从学生的角度出发，为他们提供更多自主学习的机会，加强与他们的课堂互动，这样才能最大程度地减轻学生的心理负担，让他们不再羞于表达自己的看法，能大胆质疑，从而掌握基本的数学学习技能，明确数学思想，教师也能获得广泛的教学经验，总结出一套适合班级学生的教学模式。
2.开展情境教学
情境教学是当前普遍适用于小学数学课堂的一种新型教学方法，直接影响着最终的教学质量。学生已不再是知识的被动接受者和被教育对象，而是知识的应用者和宣传者。应用情境教学，可以强化学生的生活经验，让学生更深层次地理解生活中的数学知识，提高他们的应用能力。如“分数的认识”一章，教师可选择与学生兴趣相关的话题。如一位同学在过生日时买了一个蛋糕，家里有五个人，爸爸将蛋糕分成了五份，每个人应得几份？简单的情境设置可以获得意想不到的教学效果，虽然在之前学生没有接触此类知识，但通过生动的情境设置，可以带着兴趣去思考，以独特的思维解决数学问题，让数学理论更具优势。又比如在“认识人民币”一课时，教师可为学生创设超市购物的场景，运用生动形象的教学方式来加深学生对人民币的认知，促发他们对价钱的感知性。
3.培养自主学习能力
在实际教学过程中，教师应注重对学生自学能力、自我探究能力、自我评价能力的培养，要让学生主动思考问题、解决问题，学会并掌握学习技巧，提高学习效率。同时还要学会创造，自己建立一套适合自己的学习方法。教师在这一过程中应当发挥好引导作用，为学生提供多种解题技巧，便于学生选择。例如在课前导入时，教师可以安排学生进行课外实践和预习，利用课余时间及社会经验记录好预习的难点和重点。如此可以帮助教师掌握学生的学习动态，还可以让学生有针对性地选择自己应当认真听讲的部分，让课堂时间得到充分利用。
4.创新合作学习
分组学习的模式在我国素质教育改革中已经推行了多年，特别是在小学阶段得到了广泛应用。创新合作可以让小组内所有成员得到思想与知识上的升华，通过交流与合作来补充不足，拓展知识面，共同进步。教师在调查班级学生的总体学习状况时，首先要制定好教学目标，借助小组合作的优势，让组内成员相互学习，取长补短。然后根据既定的教学目标，对本节课所要掌握的知识做出系统化的讲解，不断开发他们的创造性思维，加深对数学理论知识的理解。例如在讲解长度单位时，抽象的概念往往会让学生产生畏难心理，从而抑制他们的兴趣。教师在讲解完基本概念后，可按照学生的学习能力、知识結构进行科学分组，让组内成员通过测量身高的方式来理解长度单位。活动结束后可要求学生做一个简洁的报告，小组讨论后由教师安排统一学习，这种理论与实践相结合的方式便于学生巩固知识。
5.多媒体教学
随着科技的发展，越来越多的新技术被运用于课堂教学中，其中多媒体技术以其生动化、有趣化的特点深入学生的心里。优化了整堂课的教学效果，还能为学生创设更为丰富的学习情境。对于部分难以讲解的知识点可以借助多媒体演示出来，吸引学生的注意力，营造出轻松、愉悦的学习氛围。
小学是学生学习知识、培养基础能力的关键阶段。在数学教育过程中，教师应注重对学生自我学习能力的培养，只有奠定好这一基础，才能确保学生在后期的学习过程中发挥创新思维能力，对开发小学生的心智具有重要意义。对此，教师应全面探究高效的教学方法，不断反思和评价，总结规律，提高学生对数学知识的应用能力。
参考文献：
[1]胥宝凤.基于新课改的小学数学教学有效性提高浅论[J].数学学习与研究，2018（6）.
[2]张学礼.在数学教学中发展求异思维培养创新意识[J].科学咨询（教育科研），2017（3）.
编辑 谢尾合