论文部分内容阅读
一、教学设想
1．《蟋蟀在时报广场》是语文版课标教材七年级下册第三单元的课文，篇幅较长，有利于训练学生的阅读效率。在设置情境导入后，要求学生迅速整体感知文本，然后分发测试卡及时了解学生对阅读信息要素的掌握情况，培养速读意识，提高速读能力。
2．课文虽然主题多元，但有一条贯穿全文的主线，即蟋蟀切斯特在纽约时报广场的遭遇，所以可以选择“乡愁”这一反映人类普遍情感的主题为主线，以回忆或背诵与“乡愁”有关的散文、诗篇导入，然后在整体感知文本的基础上，引导学生联系课文与社会生活关注生存环境，思考生存方式，从而正确认识社会人生。课文语言生动、活泼、幽默，应引导学生揣摩品味。总结拓展时播放美国乡村民谣，欣赏歌词，全方位领略乡愁的深沉、热烈与美丽，首尾呼应。
二、教学过程
1．背一背乡愁诗篇，感受思乡之情。
回忆郑振铎的《海燕》和马致远的《天净沙·秋思》，背诵《天净秋·秋思》。
2．测一测阅读效率，整体感知文本。
(1)快速默读课文后，看大屏幕，了解自己的阅读速度，注意5个W，文章体裁和字词积累。
(2)根据记忆说出下列文章阅读信息要素：
①时间(when)：现代社会。
②地点(where)：美国纽约时报广场地铁车站。
③原因(why)：乡下蟋蟀切斯特偶然流落到纽约时报广场。
④事件(what)：(请把标题扩展成一句能概括课文内容的话)善于歌唱的乡下蟋蟀切斯特在时报广场的奇遇。
⑤谁(who)
a．作者：乔治·塞尔登，美国儿童文学作家。
b．故事中的人物，要求按示例，结合故事情节和要求积累的词语(忧郁、陶醉、弥漫、涟漪、萦回、孤苦伶仃、家喻户晓)来表述。
例：使蟋蟀切斯特家喻户晓的音乐教师斯梅德利先生。
让歌声萦回、弥漫在时报广场的乡下蟋蟀切斯特。
⑥文章体裁：童话。
3．谈一谈纽约印象，关注生存环境。
(1)欣赏蟋蟀送给我们的都市与乡村名片。
(2)讨论：乡下人切斯特所见到的现代大都市纽约有哪些特点?他的家乡康涅狄格州有哪些特点?再读课文，根据文章内容，结合欣赏图片的感受谈一谈。
点拨：①都市：a．繁华；b．喧闹；c．交通拥挤：d．下层民众生活贫困：e．比较忙碌；f．媒体、娱乐业发达。②乡村：宁静、和谐、闭塞、落后。
4．议一议生活方式，感悟多彩的人生。
(1)出示《士兵突击》中“许三多”图片。
(2)“许三多”(影视明星王宝强)与切斯特有哪些相同点和不同点?切斯特为什么成功了却不快乐?你认同谁的生活态度?分组讨论，然后推选代表交流讨论结果。
①相同点：a．都从农村来到大都市；b．都有艺术才华；c．都得到过朋友的帮助i d．都获得了成功：e．都以真诚打动了都市人；f．都有一颗感恩的心。
②不同点：王宝强享受着都市生活与事业成功的快乐，乐不思蜀。切斯特疲劳忧郁，怀念家乡、朋友和自由生活。
点拨：人各有志，人们有选择生活方式的自由。只要真诚待人，活得有意义就好。
5．读一读精彩句子，品味语言特点。
作者以一个乡村流浪歌手的遭遇向我们展示了光怪陆离的都市生活，表现了切斯特真诚的性格和出众的音乐才华。请找出有关蟋蟀发音、唱歌、表演的语句和描写生动的语句，读一读你喜欢的句子，并简要说明理由。
点拨：(1)美妙的乐曲声弥漫着整个车站，就像一颗石子落进静水里，激起了一圈又一圈涟漪。(比喻人们听切斯特演唱时的愉悦心情，形象贴切。侧面描写。)(2)人们听着听着，脸上的表情发生了变化。心事重重的眼神变得温柔平静，舌头不再唠唠叨叨，充斥城市噪音的耳朵也在美妙的音乐中得到了休息。(拟人、排比。生动幽默。侧面描写。)(3)在歌声飘荡萦回的那几分钟里，时报广场像黄昏时候的草地一样安静。阳光流进来，照在人们身上。微风吹拂着他们，仿佛吹拂着深深的茂密的草丛。(比喻人们听音乐时陶醉的情景，生动，幽默。)
6．说一说学习收获，总结学习要点。
7．听一听乡村歌手的声音，感悟乡愁情怀。
乡愁是人类一种普遍的情感，上下五千年，纵横几万里，只要是身在他乡的游子，都具有这种情感。人们不仅用生动的文字描写乡愁，也用声音歌唱乡愁。请听美国乡村民谣《TakeMe Home Country Roads》(乡村之路送我回家)，让我们一起送蟋蟀切斯特回家。
8．练一练创新能力，完成作业。
请根据课文情境或自己创设情境写一段富有童话色彩的话，要求使用字词积累中的七个词。
三、教学反思
童话只不过是用想象、夸张和拟人等手法来反映社会生活罢了，蟋蟀的都市奇遇并非天方夜谭，“中国蟋蟀”王宝强的遭遇就是明证。语文教学不能“不食人间烟火”，应引导学生开阔眼界，关注周围的生存环境，正确认识不同的生活方式，领悟人类普遍的情感，从而指导他们的人生。而这一切，都应基于学生对文本的感知、探究。眼界的开阔与语文基本能力(阅读、遣词造句)训练应当平行发展，这样才能真正塑造学生的创新能力。
1．《蟋蟀在时报广场》是语文版课标教材七年级下册第三单元的课文，篇幅较长，有利于训练学生的阅读效率。在设置情境导入后，要求学生迅速整体感知文本，然后分发测试卡及时了解学生对阅读信息要素的掌握情况，培养速读意识，提高速读能力。
2．课文虽然主题多元，但有一条贯穿全文的主线，即蟋蟀切斯特在纽约时报广场的遭遇，所以可以选择“乡愁”这一反映人类普遍情感的主题为主线，以回忆或背诵与“乡愁”有关的散文、诗篇导入，然后在整体感知文本的基础上，引导学生联系课文与社会生活关注生存环境，思考生存方式，从而正确认识社会人生。课文语言生动、活泼、幽默，应引导学生揣摩品味。总结拓展时播放美国乡村民谣，欣赏歌词，全方位领略乡愁的深沉、热烈与美丽，首尾呼应。
二、教学过程
1．背一背乡愁诗篇，感受思乡之情。
回忆郑振铎的《海燕》和马致远的《天净沙·秋思》，背诵《天净秋·秋思》。
2．测一测阅读效率，整体感知文本。
(1)快速默读课文后，看大屏幕，了解自己的阅读速度，注意5个W，文章体裁和字词积累。
(2)根据记忆说出下列文章阅读信息要素：
①时间(when)：现代社会。
②地点(where)：美国纽约时报广场地铁车站。
③原因(why)：乡下蟋蟀切斯特偶然流落到纽约时报广场。
④事件(what)：(请把标题扩展成一句能概括课文内容的话)善于歌唱的乡下蟋蟀切斯特在时报广场的奇遇。
⑤谁(who)
a．作者：乔治·塞尔登，美国儿童文学作家。
b．故事中的人物，要求按示例，结合故事情节和要求积累的词语(忧郁、陶醉、弥漫、涟漪、萦回、孤苦伶仃、家喻户晓)来表述。
例：使蟋蟀切斯特家喻户晓的音乐教师斯梅德利先生。
让歌声萦回、弥漫在时报广场的乡下蟋蟀切斯特。
⑥文章体裁：童话。
3．谈一谈纽约印象，关注生存环境。
(1)欣赏蟋蟀送给我们的都市与乡村名片。
(2)讨论：乡下人切斯特所见到的现代大都市纽约有哪些特点?他的家乡康涅狄格州有哪些特点?再读课文，根据文章内容，结合欣赏图片的感受谈一谈。
点拨：①都市：a．繁华；b．喧闹；c．交通拥挤：d．下层民众生活贫困：e．比较忙碌；f．媒体、娱乐业发达。②乡村：宁静、和谐、闭塞、落后。
4．议一议生活方式，感悟多彩的人生。
(1)出示《士兵突击》中“许三多”图片。
(2)“许三多”(影视明星王宝强)与切斯特有哪些相同点和不同点?切斯特为什么成功了却不快乐?你认同谁的生活态度?分组讨论，然后推选代表交流讨论结果。
①相同点：a．都从农村来到大都市；b．都有艺术才华；c．都得到过朋友的帮助i d．都获得了成功：e．都以真诚打动了都市人；f．都有一颗感恩的心。
②不同点：王宝强享受着都市生活与事业成功的快乐，乐不思蜀。切斯特疲劳忧郁，怀念家乡、朋友和自由生活。
点拨：人各有志，人们有选择生活方式的自由。只要真诚待人，活得有意义就好。
5．读一读精彩句子，品味语言特点。
作者以一个乡村流浪歌手的遭遇向我们展示了光怪陆离的都市生活，表现了切斯特真诚的性格和出众的音乐才华。请找出有关蟋蟀发音、唱歌、表演的语句和描写生动的语句，读一读你喜欢的句子，并简要说明理由。
点拨：(1)美妙的乐曲声弥漫着整个车站，就像一颗石子落进静水里，激起了一圈又一圈涟漪。(比喻人们听切斯特演唱时的愉悦心情，形象贴切。侧面描写。)(2)人们听着听着，脸上的表情发生了变化。心事重重的眼神变得温柔平静，舌头不再唠唠叨叨，充斥城市噪音的耳朵也在美妙的音乐中得到了休息。(拟人、排比。生动幽默。侧面描写。)(3)在歌声飘荡萦回的那几分钟里，时报广场像黄昏时候的草地一样安静。阳光流进来，照在人们身上。微风吹拂着他们，仿佛吹拂着深深的茂密的草丛。(比喻人们听音乐时陶醉的情景，生动，幽默。)
6．说一说学习收获，总结学习要点。
7．听一听乡村歌手的声音，感悟乡愁情怀。
乡愁是人类一种普遍的情感，上下五千年，纵横几万里，只要是身在他乡的游子，都具有这种情感。人们不仅用生动的文字描写乡愁，也用声音歌唱乡愁。请听美国乡村民谣《TakeMe Home Country Roads》(乡村之路送我回家)，让我们一起送蟋蟀切斯特回家。
8．练一练创新能力，完成作业。
请根据课文情境或自己创设情境写一段富有童话色彩的话，要求使用字词积累中的七个词。
三、教学反思
童话只不过是用想象、夸张和拟人等手法来反映社会生活罢了，蟋蟀的都市奇遇并非天方夜谭，“中国蟋蟀”王宝强的遭遇就是明证。语文教学不能“不食人间烟火”，应引导学生开阔眼界，关注周围的生存环境，正确认识不同的生活方式，领悟人类普遍的情感，从而指导他们的人生。而这一切，都应基于学生对文本的感知、探究。眼界的开阔与语文基本能力(阅读、遣词造句)训练应当平行发展，这样才能真正塑造学生的创新能力。