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摘要：新课程倡导学生自主、合作、探究的学习方式。所谓“自主学习”是指学生依靠自己的努力，自觉、主动、积极地获取知识。初中语文课堂教学中，要培养学生的自主学习能力，就要调动学生学习语文的积极性和主动性。为学生创设民主、和谐、平等的教学氛围，了解、尊重、信任每位学生，采用行之有效的教学方法，进行公平合理的教学评价，有效提高学生学习语文的浓厚兴趣，促进学生自主学习能力的提高。
关键词：初中语文；自主学习能力；培养策略
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）07-0114
“自主学习”就是“自我导向、自我激励、自我监控”的学习，是指在教师的正确引导下，充分发挥学生的主体作用，通过自学、质疑、讨论等方式深入理解课文内容并获得语言文字综合训练的阅读实践活动。它的核心是启迪学生的思维，从而达到主动、创造性的学习。它能使学生积极参与到学习过程中，对所学的东西感兴趣，并觉得富有挑战性，感觉到自己正在做有意义的事情，使学习过程有情感的投入，内在动力的支持，能从学习中获得积极的情感体验，有效地促进自身的发展，是真正有效的学习。
一、培养学生自学兴趣
教学中要为学生提供成功的机会，要求教师在教学中要因人而异，采用分层教学，根据学生的差异，对不同层次的学生提出不同的目标，让所有的学生都能摘到成功的果子；同时注重对学生自主学习的情况作出激励性的评价，也就是教师要善于捕捉学生在自主学习中表现出来的每一个进步，取得的每一项成绩，哪怕微乎其微，教师都要及时给予充分的肯定和赞赏。
要为学生搭建展示自主学习成果的平台，除了在教学中开展小组合作学习外，还要组织学生开展丰富多彩的语文活动：如制作手抄报、编作文集、举办故事会、辩论赛、知识竞赛等活动，为了这些活动更有激励性，教师可以采用竞赛的方式来进行，把学生的自我表现欲充分地激发出来，这样学生参与活动的积极性就更高了，学生必然能主动走出课堂，走向课外，通过阅读书籍、报刊，甚至上网去查阅相关的资料。教师是学习活动的引导者和组织者，应选择适当的教学方法，调动学生的多种感官，通过动手，动眼，动嘴，动脑，主动获取知识；灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。
二、给予学生充足的自主学习时间
在初中语文教学中，给予充足的自主学习时间是提高学生自主学习能力的前提和基础。因此，教师要最大限度地保证学生的自主学习时间，把课堂真正还给学生。要认识到并非自身讲得越多，学生就越有知识。尽可能的给予学生更多自主探索、合作交流、动手操作的机会，让学生充分发表自己的意见。在课堂结束后，改变以往教师大包大揽的习惯做法，鼓励学生自己进行思考和总结，对所学知识和思想研讨方法进行内化整理。例如在学习完老舍先生的文章《济南的冬天》之后，请学生自己总结这篇文章所要表达的中心思想及其整个的结构体系，并就自己的收获和感受写一篇小短文，相信在这一过程中，学生会逐渐建构起自身的语文知识体系。
三、指导学生学习方法
在培养学生自主学习能力过程中，更要授之以方法。笔者认为教师首先应该确立具体可操作的学习目标，提醒学生结合目标进行自主学习。如在讲授鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》时，学生赏析景物描写，耗时很多，但是大多数学生还是从修辞的角度来赏析。此时提醒学生注意黑板上板书的目标“学习本文按顺序进行景物描写的方法。”很多学生就有了新发现。在自主学习初期，教师教给学生阅读一篇文章需要弄懂写了什么、怎么写的、为什么这样写三个问题。可采用哪些方法解决问题，如关注标题、找中心句、关键词、联系自身生活体验等等。然后加以强化训练。进入无提纲自学时至少有少部分学生知道初读该解决什么问题，精读该解决什么问题。再由这部分学生带动其他人，那么“学生通过阅读课本能自主学习內容，自主运用学习方法，构建知识体系。”将不难达成。
四、鼓励学生主动质疑
培养学生主动质疑，在质疑中发现问题，解决问题，这是提高自主创新能力的有效方法。实践证明，学生的积极思维往往是从质疑开始的，质疑问难是“创新”的开端，也是思维能力训练的有效途径。对于课堂中，学生质疑有困难，甚至根本提不出问题的原因，一方面，学生没有积极主动思考，也与教师的引导相关。因此，语文教学中，教师应当提倡、鼓励、引导学生从敢于质疑，逐步做到善于质疑、学会主动质疑。对于学生提出的问题，教师可根据问题的难易程度，引导学生自主解决，适度总结概括。只有这样，才有利于学生对课文内容深入理解，调动学生自主性学习的积极性、主动性。
五、完善对学生的评价机制
通过进行多元评价，让学生本人、家长、教师都对学生发展的状况进行评价，能够促进学生的进步和成长。在传统教学的评价中过于强调学生的成绩，评价重点在知识方面，评价机制中没有难以量化的内容。而实际上，教学的效果并非是立竿见影的，自主行为以及倾向性，以及技能、风格和认知的动机。知识的获得一定是主动的过程，如果学习者仅仅是被动的知识接受者，而不是主动获取知识的参与者，不但没有求知的欲望，也不会得到应有的知识。在初中语文教学中，培养学生的自主学习能力，激发学生的学习动机，创造最佳的学习环境，鼓励学生提出问题、研究问题，才可以有效地培养学生的自主学习能力，达到初中语文的教学目的。
总之，初中语文教学不能单纯进行初中语文课本知识的传输，更要对课本内容所要表达的思想感情和素质教育进行深入理解，让每个学生都可以在学习语文的过程中有良好的学习习惯，端正自己的学习态度，在交流合作，模拟情景，课堂课件教学等步骤的教学活动安排下，提高自己的自主学习能力，推动初中语文教学质量的提高，让语文课堂更加活跃积极，让学生的学习过程散发出勃勃生机，让教学效率显著提升，为学生终身学习和未来发展打下良好而坚实的基础。
参考文献：
[1] 邹艳琼.初中语文教学中学生自主学习能力的培养[J].中学课程辅导·教学研究，2017（5）.
（作者单位：浙江省泰顺县新城学校 325500）
关键词：初中语文；自主学习能力；培养策略
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）07-0114
“自主学习”就是“自我导向、自我激励、自我监控”的学习，是指在教师的正确引导下，充分发挥学生的主体作用，通过自学、质疑、讨论等方式深入理解课文内容并获得语言文字综合训练的阅读实践活动。它的核心是启迪学生的思维，从而达到主动、创造性的学习。它能使学生积极参与到学习过程中，对所学的东西感兴趣，并觉得富有挑战性，感觉到自己正在做有意义的事情，使学习过程有情感的投入，内在动力的支持，能从学习中获得积极的情感体验，有效地促进自身的发展，是真正有效的学习。
一、培养学生自学兴趣
教学中要为学生提供成功的机会，要求教师在教学中要因人而异，采用分层教学，根据学生的差异，对不同层次的学生提出不同的目标，让所有的学生都能摘到成功的果子；同时注重对学生自主学习的情况作出激励性的评价，也就是教师要善于捕捉学生在自主学习中表现出来的每一个进步，取得的每一项成绩，哪怕微乎其微，教师都要及时给予充分的肯定和赞赏。
要为学生搭建展示自主学习成果的平台，除了在教学中开展小组合作学习外，还要组织学生开展丰富多彩的语文活动：如制作手抄报、编作文集、举办故事会、辩论赛、知识竞赛等活动，为了这些活动更有激励性，教师可以采用竞赛的方式来进行，把学生的自我表现欲充分地激发出来，这样学生参与活动的积极性就更高了，学生必然能主动走出课堂，走向课外，通过阅读书籍、报刊，甚至上网去查阅相关的资料。教师是学习活动的引导者和组织者，应选择适当的教学方法，调动学生的多种感官，通过动手，动眼，动嘴，动脑，主动获取知识；灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。
二、给予学生充足的自主学习时间
在初中语文教学中，给予充足的自主学习时间是提高学生自主学习能力的前提和基础。因此，教师要最大限度地保证学生的自主学习时间，把课堂真正还给学生。要认识到并非自身讲得越多，学生就越有知识。尽可能的给予学生更多自主探索、合作交流、动手操作的机会，让学生充分发表自己的意见。在课堂结束后，改变以往教师大包大揽的习惯做法，鼓励学生自己进行思考和总结，对所学知识和思想研讨方法进行内化整理。例如在学习完老舍先生的文章《济南的冬天》之后，请学生自己总结这篇文章所要表达的中心思想及其整个的结构体系，并就自己的收获和感受写一篇小短文，相信在这一过程中，学生会逐渐建构起自身的语文知识体系。
三、指导学生学习方法
在培养学生自主学习能力过程中，更要授之以方法。笔者认为教师首先应该确立具体可操作的学习目标，提醒学生结合目标进行自主学习。如在讲授鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》时，学生赏析景物描写，耗时很多，但是大多数学生还是从修辞的角度来赏析。此时提醒学生注意黑板上板书的目标“学习本文按顺序进行景物描写的方法。”很多学生就有了新发现。在自主学习初期，教师教给学生阅读一篇文章需要弄懂写了什么、怎么写的、为什么这样写三个问题。可采用哪些方法解决问题，如关注标题、找中心句、关键词、联系自身生活体验等等。然后加以强化训练。进入无提纲自学时至少有少部分学生知道初读该解决什么问题，精读该解决什么问题。再由这部分学生带动其他人，那么“学生通过阅读课本能自主学习內容，自主运用学习方法，构建知识体系。”将不难达成。
四、鼓励学生主动质疑
培养学生主动质疑，在质疑中发现问题，解决问题，这是提高自主创新能力的有效方法。实践证明，学生的积极思维往往是从质疑开始的，质疑问难是“创新”的开端，也是思维能力训练的有效途径。对于课堂中，学生质疑有困难，甚至根本提不出问题的原因，一方面，学生没有积极主动思考，也与教师的引导相关。因此，语文教学中，教师应当提倡、鼓励、引导学生从敢于质疑，逐步做到善于质疑、学会主动质疑。对于学生提出的问题，教师可根据问题的难易程度，引导学生自主解决，适度总结概括。只有这样，才有利于学生对课文内容深入理解，调动学生自主性学习的积极性、主动性。
五、完善对学生的评价机制
通过进行多元评价，让学生本人、家长、教师都对学生发展的状况进行评价，能够促进学生的进步和成长。在传统教学的评价中过于强调学生的成绩，评价重点在知识方面，评价机制中没有难以量化的内容。而实际上，教学的效果并非是立竿见影的，自主行为以及倾向性，以及技能、风格和认知的动机。知识的获得一定是主动的过程，如果学习者仅仅是被动的知识接受者，而不是主动获取知识的参与者，不但没有求知的欲望，也不会得到应有的知识。在初中语文教学中，培养学生的自主学习能力，激发学生的学习动机，创造最佳的学习环境，鼓励学生提出问题、研究问题，才可以有效地培养学生的自主学习能力，达到初中语文的教学目的。
总之，初中语文教学不能单纯进行初中语文课本知识的传输，更要对课本内容所要表达的思想感情和素质教育进行深入理解，让每个学生都可以在学习语文的过程中有良好的学习习惯，端正自己的学习态度，在交流合作，模拟情景，课堂课件教学等步骤的教学活动安排下，提高自己的自主学习能力，推动初中语文教学质量的提高，让语文课堂更加活跃积极，让学生的学习过程散发出勃勃生机，让教学效率显著提升，为学生终身学习和未来发展打下良好而坚实的基础。
参考文献：
[1] 邹艳琼.初中语文教学中学生自主学习能力的培养[J].中学课程辅导·教学研究，2017（5）.
（作者单位：浙江省泰顺县新城学校 325500）