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摘要：在新的课程标准改革下，高中化学的传统教学方式已经不能满足新课程改革的标准，化学教师作为新课程的首要实施者，他们对学生的教学显得格外重要。所以化学教师要牢牢把握新课程下的科学发展，站在高中化学的精神高度去教育学生，让高中生充分掌握到高中化学的精髓，进而培养高中生的化学科学素养。本文就此展开讨论，希望对读者有所帮助。
关键词：新课程;高中化学;素养培养
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-15-379
高中化学是高中理科生比较重要的一门课程，在新课程下，也仍然有很多学生选择化学，说明化学科学的魅力对学生的影响还是很大的。而科学理念之所以这么重要，是因为当今时代十分重视学素养的教育，尤其是当代社会和科学技术的高度发现，让科学变得尤为重要。新课程中就是为了让科学在不知不觉中渗透在学生的教育中，让学生慢慢培养对化学学科的兴趣，然后进一步培养学生的科学素养。所以高中化学教师让学生对化学产生兴趣，进而培养学生的科学素养，努力达到新课程的目标。
一、分析高中化学学科教学中存在的问题
在传统的高中化学学科教学中存在许多的问题。（1）教师对教学过程不重视。化学本来就应该是在实验中进行然后总结得出结论的学科，但是大多数的教师都在应试教育的制度下，只是一味的加快教学进程，自己讲解实验，而不是让学生亲自动手去做实验，这样很容易让学生对化学失去学习的兴趣，因为在学生眼里本来有趣的东西，却变成了依然是枯燥乏味的死知识点，学生心中不免失望，久而久之，当然就会没有兴趣和信心去学习化学。（2）学生没有学习热情，很难达成教学目标。教师教学就是为了学生更好的发展，所以很多的教学活动都是围绕学生开展的。而化学学科的探究性比较强，但是高中课程比较紧凑，部分学生抽象思维比较差，导致学生的学习兴趣越来越低，学习化学的情绪也越来越低迷，然后进而就会导致学习效率低下，缺少动力，最后就会直接导致教师看不到教学的成果。
二、探究新课程下高中化学学科素养的培养途径
2.1配合化学实验培养学生的宏观与微观观察能力
化学实验一直都是化学教学中比较重要的一项，每个实验都可以培养学生不同的能力。教师在进行化学教学的时候，一定要特别重视配合化学实验，化学实验是化学观察的重要手段，如果不进行化学实验，学生就无法理解化学世界的多姿多彩。所以教师在设计实验的时候，要特别重视实验的过程，要精心设置实验的流程，在做实验之前要特别嘱咐学生注意事项，要完全保证学生的安全，还要让学生在实验过程中注意观察实验现象，避免学生找不到观察的重点，教师要在实验前给学生布置预习任务，给学生指出不易观察的现象，让学生特别注意。
比如在学习人教版高中化学必修一第三章金属及其化合物第一节金属的化学性质的时候，其中讲到金属钠的化学性质，其中做钠与水的反应的时侯，教师在要课前就让学生思考“钠与水接触会有什么反应”、“反应现象是什么”等问题先让学生预习课本，然后在做实验之前先告诉学生注意事项，并且将注意事项写在黑板上，以免学生忘记，然后让学生仔细观察实验现象，等实验结束先让学生自己描述实验现象是什么，然后教师在讲解，让学生记忆更加深刻，通过实验培养学生的宏观和微观的观察能力。
2.2为学生创造化学情景
在学习的时候，学习氛围对学生的影响也是很大的，所以教师要特别重视学习氛围的营造，为学生创造化学情景就能为学生营造良好的学习氛围。但是在化学中创设情景一定要有针对性，比如教师在上课之前讲解一些科学小故事或者讲一些化学学科中的经典案例让学生了解化学科学的魅力，同时也可以在案例中帮助学生树立正确的三观。教师还要学会运用科学技术，比如学校的多媒体，让其在创造化学情景中发挥作用。
比如在学习人教版高中化学选修四第二章化学反应速率和化学平衡，第一节化学反应速率的时候，教师可以在课前先找一个关于化学平衡的小故事，让学生了解一下什么是化学平衡，然后利用多媒体给学生播放化学平衡的视频，勾起学生学习的欲望。因为化学平衡本身就是一个比较复杂的内容，而且比较抽象，学生一旦缺乏想象能力，就很难理解化学平衡，即使当时理解了，等到做题的时候也会出现不能理解的情况。这时就需要教师巧妙的设计化学情景，让学生在情景中感受化学平衡的过程，并且比教师简单的讲解要记忆深刻的多。所以情景对学生理解课本内容也是很重要的一个手段。
2.3传递化学科学素养
化学本身就是生活中的一部分，但是很多学生由于生活经验比较少，就很难将化学和生活联系起来，所以教师要让学生感受到化学是如何来源于生活的，并且将学过的知识运用到生活中去。因此，教师就要鼓励学生观察生活中的事物，让学生自己发现什么理论知识可以运用到生活中，这样既解决了生活中的问题，也让学生对学过的知识记忆更加深刻，而且还能培养学生的科学素养。比如在生活中烧水的快壶用久了里面会产生一层白色的水垢，传统的方法就是要用清洁球去刷，耗时耗力。但是在高中化学的学习中会学到水垢的主要成份就是碳酸钙和碳酸镁等一些不能被水溶解的物质，而这些物质的本质都是碱性的，用酸可以溶解它们，生活中最常见的酸就是醋酸。教师就可以让学生回家亲自做实验，将家里的白醋倒入快壶中加热，然后在用清水冲洗一下，就会发现水垢很容易就下来了。但是教师也要告诉学生要小心，不要烫到手等注意事项。这个小小的实验既让学生巩固了学过的知识，还让学生更好的将理论知识和实际生活联系到了一起，还在不知不觉中就传递了化学中的科学素养。
结束语
化学的教学内容不应该仅仅是一些化学式的教授，更应该讲清楚每个化学式的原理，用途。让学生不仅要知其然更要知其所以然。同时要注重提高学生发现问题，分析问题，解决问题的能力。想要提高化学学科的学科素养就要把知识融入到学生的生活中，运用到实践里。把培养对社会，对国家有用的人才最为教育的最终目的。而在高中的化学教学过程中，因为学生要参加高考，所以就要对化学知识有深刻的理解，这就要求教室不仅要考虑到知识在实践中的应用性，还要考虑到高考对知识的要求。
參考文献
[1]孙小花.新课程下高中化学学科素养培养途径探究[J].考试与评价，2021（03）：39.
[2]许飞鹏.浅析新课程下高中化学学科素养的培养[J].学苑教育，2019（14）：71.
重庆市垫江实验中学校
关键词：新课程;高中化学;素养培养
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-15-379
高中化学是高中理科生比较重要的一门课程，在新课程下，也仍然有很多学生选择化学，说明化学科学的魅力对学生的影响还是很大的。而科学理念之所以这么重要，是因为当今时代十分重视学素养的教育，尤其是当代社会和科学技术的高度发现，让科学变得尤为重要。新课程中就是为了让科学在不知不觉中渗透在学生的教育中，让学生慢慢培养对化学学科的兴趣，然后进一步培养学生的科学素养。所以高中化学教师让学生对化学产生兴趣，进而培养学生的科学素养，努力达到新课程的目标。
一、分析高中化学学科教学中存在的问题
在传统的高中化学学科教学中存在许多的问题。（1）教师对教学过程不重视。化学本来就应该是在实验中进行然后总结得出结论的学科，但是大多数的教师都在应试教育的制度下，只是一味的加快教学进程，自己讲解实验，而不是让学生亲自动手去做实验，这样很容易让学生对化学失去学习的兴趣，因为在学生眼里本来有趣的东西，却变成了依然是枯燥乏味的死知识点，学生心中不免失望，久而久之，当然就会没有兴趣和信心去学习化学。（2）学生没有学习热情，很难达成教学目标。教师教学就是为了学生更好的发展，所以很多的教学活动都是围绕学生开展的。而化学学科的探究性比较强，但是高中课程比较紧凑，部分学生抽象思维比较差，导致学生的学习兴趣越来越低，学习化学的情绪也越来越低迷，然后进而就会导致学习效率低下，缺少动力，最后就会直接导致教师看不到教学的成果。
二、探究新课程下高中化学学科素养的培养途径
2.1配合化学实验培养学生的宏观与微观观察能力
化学实验一直都是化学教学中比较重要的一项，每个实验都可以培养学生不同的能力。教师在进行化学教学的时候，一定要特别重视配合化学实验，化学实验是化学观察的重要手段，如果不进行化学实验，学生就无法理解化学世界的多姿多彩。所以教师在设计实验的时候，要特别重视实验的过程，要精心设置实验的流程，在做实验之前要特别嘱咐学生注意事项，要完全保证学生的安全，还要让学生在实验过程中注意观察实验现象，避免学生找不到观察的重点，教师要在实验前给学生布置预习任务，给学生指出不易观察的现象，让学生特别注意。
比如在学习人教版高中化学必修一第三章金属及其化合物第一节金属的化学性质的时候，其中讲到金属钠的化学性质，其中做钠与水的反应的时侯，教师在要课前就让学生思考“钠与水接触会有什么反应”、“反应现象是什么”等问题先让学生预习课本，然后在做实验之前先告诉学生注意事项，并且将注意事项写在黑板上，以免学生忘记，然后让学生仔细观察实验现象，等实验结束先让学生自己描述实验现象是什么，然后教师在讲解，让学生记忆更加深刻，通过实验培养学生的宏观和微观的观察能力。
2.2为学生创造化学情景
在学习的时候，学习氛围对学生的影响也是很大的，所以教师要特别重视学习氛围的营造，为学生创造化学情景就能为学生营造良好的学习氛围。但是在化学中创设情景一定要有针对性，比如教师在上课之前讲解一些科学小故事或者讲一些化学学科中的经典案例让学生了解化学科学的魅力，同时也可以在案例中帮助学生树立正确的三观。教师还要学会运用科学技术，比如学校的多媒体，让其在创造化学情景中发挥作用。
比如在学习人教版高中化学选修四第二章化学反应速率和化学平衡，第一节化学反应速率的时候，教师可以在课前先找一个关于化学平衡的小故事，让学生了解一下什么是化学平衡，然后利用多媒体给学生播放化学平衡的视频，勾起学生学习的欲望。因为化学平衡本身就是一个比较复杂的内容，而且比较抽象，学生一旦缺乏想象能力，就很难理解化学平衡，即使当时理解了，等到做题的时候也会出现不能理解的情况。这时就需要教师巧妙的设计化学情景，让学生在情景中感受化学平衡的过程，并且比教师简单的讲解要记忆深刻的多。所以情景对学生理解课本内容也是很重要的一个手段。
2.3传递化学科学素养
化学本身就是生活中的一部分，但是很多学生由于生活经验比较少，就很难将化学和生活联系起来，所以教师要让学生感受到化学是如何来源于生活的，并且将学过的知识运用到生活中去。因此，教师就要鼓励学生观察生活中的事物，让学生自己发现什么理论知识可以运用到生活中，这样既解决了生活中的问题，也让学生对学过的知识记忆更加深刻，而且还能培养学生的科学素养。比如在生活中烧水的快壶用久了里面会产生一层白色的水垢，传统的方法就是要用清洁球去刷，耗时耗力。但是在高中化学的学习中会学到水垢的主要成份就是碳酸钙和碳酸镁等一些不能被水溶解的物质，而这些物质的本质都是碱性的，用酸可以溶解它们，生活中最常见的酸就是醋酸。教师就可以让学生回家亲自做实验，将家里的白醋倒入快壶中加热，然后在用清水冲洗一下，就会发现水垢很容易就下来了。但是教师也要告诉学生要小心，不要烫到手等注意事项。这个小小的实验既让学生巩固了学过的知识，还让学生更好的将理论知识和实际生活联系到了一起，还在不知不觉中就传递了化学中的科学素养。
结束语
化学的教学内容不应该仅仅是一些化学式的教授，更应该讲清楚每个化学式的原理，用途。让学生不仅要知其然更要知其所以然。同时要注重提高学生发现问题，分析问题，解决问题的能力。想要提高化学学科的学科素养就要把知识融入到学生的生活中，运用到实践里。把培养对社会，对国家有用的人才最为教育的最终目的。而在高中的化学教学过程中，因为学生要参加高考，所以就要对化学知识有深刻的理解，这就要求教室不仅要考虑到知识在实践中的应用性，还要考虑到高考对知识的要求。
參考文献
[1]孙小花.新课程下高中化学学科素养培养途径探究[J].考试与评价，2021（03）：39.
[2]许飞鹏.浅析新课程下高中化学学科素养的培养[J].学苑教育，2019（14）：71.
重庆市垫江实验中学校