初中语文文言文课堂教学有效性提升研究

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  【内容摘要】文言文是初中语文教学的重点部分,是提升学生语文素养的关键渠道。为了适应当下的教学形势,教师要简化文言文内容,降低学习难度,培养学生的学习兴趣,并正确的指导学生分析;其次,需加强师生互动,引导学生主动交流探讨,掌握基本的文言文翻译技巧,提高学习效率。在课堂教学中,教师要发挥主导作用,深入挖掘教材资源,保证课程教学的完整性。
  【关键词】初中语文;文言文课堂教学;教学模式
  在初中教育阶段,教师必须让学生深刻认识文言文学习的重要性,合理的分配学习任务,逐步培养学生的文学素养与阅读能力。由于新课改计划的实施,文言文的内容和难度普遍增强,加之文言文的枯燥乏味,学生很難提起兴趣,这也是学习效率低下的主要原因。根据目前的教学现状,教师要改变单一化的教学方法,融入新鲜有趣的内容,开展丰富的教学活动,激发学生的参与热情;教师再进行一定的指导,帮助学生灵活的运用,提高文言文阅读与理解能力。
  一、初中语文文言文的教学重难点
  1.初中语文文言文教学重点
  初中文言文所涉及的文章大多数是历史经典,教师要抓住重点内容,梳理文章的结构脉络,帮助学生了解作者的思想感情。文言文存在着复杂的句式结构,表现这作者丰富的情感,以及人生哲理,这也是文言文教学的重点,教师要着重规划设计,引领学生有计划性的学习,提高文化素养。
  2.初中语文文言文教学难点
  除去一般的句式结构与文章层次外,文言文的难点还体现在古今异义词、通假字、虚拟词等等,在翻译词语和句式上需要联系整个段落,正确的理解文章内容,深入的研究与探索词语在文章中的意思。同时,由于文言文句式结构类型多样,有被动句、定语前置、定语后置、倒装句等等,教师要逐一为学生解释,加强对文章细节的理解与分析,突破文言文教学的难点,增强理解能力。
  二、初中语文文言文教学的基本现状
  文言文类属于古代语言体系,与现代语言存在一定的差异,初中生很难正确的理解;加之文言文内容脱离了现代生活,学生很难想象与思考,导致初中文言文教学难度不断增加。绝大多数学生对于文言文有着一定的抵触情绪,基本没有提前预习的学习习惯,教师教授方法也相对单一机械,不能有效的激发学生的学习兴趣。传统教学方式主要是规定学生背诵记忆,应付考试需要;教师忽视了学生对于语言技巧的掌握和应用,学生只会按照教师设定的步骤完成学习任务,没有主动的思考与记忆,学习效果会大打折扣,对于文言文的理解也停留在表层,不能真正的理解作者的情感。文言文教学的主要目的是增强学生的文化素养,丰富语文知识面,传承中国优秀文化。因此,教师需要改变教学方式,增强教学的趣味性,明确教学目标,帮助学生构建完整的学习结构,从而学习全面的文言文知识。
  三、深入阅读文言文课文,整体感知培养语感
  由于文言文所涉及的大多数是古代语言概念,初中生在阅读感悟上存在一定的困难,学习兴趣也会大大降低,甚至出现厌学的心理情绪。面对这种状况,语文教师需要根据学生的实际情况,实施有效的教学策略,规划完整的教学方案,充分调动学生的学习主动性。考虑到文言文的晦涩难懂,教师要带领学生深入的阅读课文,增加朗读的次数,培养文章感知能力。学习文言文最基本的方式就是诵读,这也是对学生的基本要求。为了提高学生的学习效率,教师还可以借助信息化教学手段,增加课堂教学的趣味性,促使学生积极主动的投入文言文学习中。
  例如,在教学人教版九年级语文《鱼我所欲也》中,教师可以先布置预习任务,对作者经历、写作背景、主题表达、重难点字词释义进行全面的调查与分析。上课前,教师要检查学生的预习情况,并公正的评分。利用预习方式,可以促使学生主动了解文章内容,进行初步的思考与分析,获得一定的情感体验。之后,教师可以播放《鱼我所欲也》朗读音频,让学生闭上眼感受文章的情境,并解决其中的字词读音问题。接下来,学生需要统一朗读一遍,再次梳理文章的结构段落。学生需要圈画出文章中的“通假字和古今异义词”,通过字典查询,在课本中标注正确的意思。最后,为了提高学生的文章感悟,教师可以组织学生模仿“古人交谈对话”,以“鱼我所欲也”为主要内容,学生可以自由的表达朗读,抒发自己的感情,从而深刻的体会到作者的表达思想。所以在初中文言文教学中,教师要努力培养学生的感知能力,以朗读来体会文章的情境,从而实现预设的教学效果。
  四、建立小组学习模式,合理运用思维导图
  在初中语文教学中,教师可以建立小组学习模式,借助思维导图来提升学生的学习效率,教师需要正确的指导与管理,保证小组学习的高效性。文言文学习具有一定的深度性,利用小组学习模式,合理分配学习任务,让每个学生积极参与进来,共同探究与思考文言文的具体内容。文言文涵盖通假字和多音字,知识点相对杂乱,教师可以让学生利用思维导图来构建知识结构,简化文言文知识的难度,从而提高整体的教学效率。在课堂探究环节中,小组之间要制定明确的研读分析计划,从文言文的结构、释义、主旨、表达思想来探究思考,教师可以适当的提出问题,加强学生的思维训练。
  例如,在教学人教版八年级语文课文《庄子》 二则中,教师可以让学生先挑选出文章中的“特殊句式”,如“今子欲以子之梁国而吓我邪?”,其中含有一个多意语气词“邪”,并且还是一个倒转结构的句式。在实际教学中,教师要让学生运用思维导图方式,先提取字词,绘制一个树状图表,依次书写“字词类型、句式结构、字词多种释义”,清晰的导图结构可以让学生掌握文言字词的运用。除此之外,教师需要开展一次“合作探究”活动,以“文章翻译”为主,教师会分配不同的文章段落,小组合作完成翻译任务。期间,可以运用思维导入来划分句式、字词释义等,以点破面,从而增强学习效率。在初中文言文教学中,教师要深刻认识到小组合作学习与思维导图的重要性,不断锻炼学生的实践运用能力,实现最大化的教学效果。
  五、营造良好的学习情境,增强学生的学习热情
  为了提升初中文言文课堂教学的有效性,教师需要营造良好的学习情境,调动学生的学习积极性,增强学习热情。在教学活动中,教师可以利用多媒体技术,给学生展示图片视频,刺激学生的视觉感官,提高学习效率。基于新课改的教学背景,教师要尊重学生的个体差异,善于挖掘学生的内在潜能,鼓励学生主动阅读文言文,体会传统文化的艺术魅力。或者,可以设立专门的“技能展示平台”,让学生充分的表现自己的文学修养与技能。
  例如,在教学人教版九年级语文课文《邹忌讽齐王纳谏》,这篇课文讲述的是“齐国谋士邹忌劝谏君王,广开言路改良政治”,塑造了一个敢于直谏的臣子形象。为了使学生直观的感受文言内容,教师可以搜集相关的影视剧、戏曲、歌舞片段等等,营造丰富多样的学习环境,强化学生的理解,实现事半功倍的教学效果。之后,教师可以成立一个“兴趣平台”,让学生之间交流沟通文言知识。对宾语前置类别的句型,教师可以组织交流活动,通过微信、qq群聊等沟通分享,这种教学方式可以打破时空的束缚,展现信息化教学优势,帮助学生完善文言知识结构。
  结语
  综上所述,初中文言文教学在整个语文教学中起着至关重要的作用,教师要明确教学的目标与方向,制定完善的教学计划,贯彻“以生为本”的教学理念,提高初中生文言文学习兴趣,养成良好的学习习惯。在教授课文时,教师要深入的挖掘整合文言文资源,提供完善的教学辅助,推动教学进度,让学生充分感悟文言文的魅力与价值。
  【参考文献】
  [1]孟媛.初中语文教材文言文选编比较研究述评——以部编版与人教版为参照[J].语文教学与研究,2019(4).
  [2]蒋康康.浅谈初中文言文教学过程中积极心理的培养——以《卖油翁》为例[J].新课程,2019(9):134-134.
  [3]王帅芳.激发学生兴趣,展现文言魅力——初中语文文言文教学思路探析[J].新课程(中),2019(3).
  (作者单位:湖北省咸宁市咸安区向阳湖镇宝塔中学)
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