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【摘 要】“EEPO有效教育”下的作文评改探讨,从理论上去接受,并在课堂上去实践,从中进行总结,来探讨一种能克服现实课堂作文评改的弊端,能充分调动学生参与作文写评的积极性,能有效提高学生作文水平的有效教学方式。
【关键词】“EEPO有效教育” 作文评改
2010年秋季学期开始，我校在上级教育部门的指导下，开始进行了“EEPO有效教育”的培训。一开始，我对于它的内容一概不懂，但通过听取专家的精辟诠释和详尽指导后，再加上实验老师精彩的示范课，我开始对EEPO有了初步的认识，也有了极大的兴趣。
这种教育模式和以往有不同之处，其教学目的是充分调动学生各种感觉，顺应学生心理、生理特点，让学生全神贯注地投入学习，大大提高学生学习的积极性和有效性。
“EEPO有效教育”，它的创始人是云南师范大学孟照彬教授。“有效教育（EEPO）”方式作为第六种教学方式，核心理念是——教育要讲效率，过程要讲优化。这种教学模式主张选定切入点（EEPO课型方式），实现教学方式的转变。在教学过程中充分尊重人的个性发展，真正做到以人为本，让学生积极主动地参与课堂教学，实现课堂效率的提高和教学过程的优化，从而强化对学生创造性的培训。
有效教育着重强调的是学生的参与，小组合作学习是EEPO学习方式之一，可以说它是EEPO学习方式的灵魂。它是以学习小组为基本单位形式。
听了专家的课，我就思考了一个问题，这种教学形式在小学初中能较好地施行，但能否很好在我们的高中教学中进行呢？刚好我们语文组正在进行一个作文评改的课题研究，于是就决定在实践中对学生进行EEPO的教学训练的探讨和尝试。
我们传统的作文评讲就是老师选几篇优秀作文作示范进行朗读，老师评，学生听，但实际效果并不见好，老师累，学生也觉无趣。我现在就要进行新的模式，看看效果如何，能否在以后的作文教学中进行实践。
于是我根据“EEPO理论”，认真思考、设计了一次作文评改的教学过程，开始的作文评改探讨之旅。
我先从班级找出平时写作文比较好的12个同学，先肯定他们的作文成功之处，主要是让他们提高自己的信心；然后对他们进行培训，如何去理解一篇文章的好坏，如何去发现一篇文章的优点，如何去评价一篇文章的缺点；如何对一篇文章作出中肯的评价。然后明确地告诉他们我们下次作文评改将分小组进行，他们将是各小组的小组长。这些学生显得很兴奋，有一种自豪的感觉，这是我所期许的，我就需要他们的这种兴奋热情，这是动力；但他们有些也透露出一种忧虑，怕做不好，从而受到老师或其他同学的责怪，我及时给予鼓励。我将要进行的几个程序告诉了学生，然后让他们提出修改意见，让他们参与到程序的制定中来，让他们有一种主人翁感，这也是EEPO的要求，能极大激发他们的责任心。
在这个过程中，我特别注意到让这些学生代表充分表达他们的见解，认真倾听他们的意见，因为我知道，只有先和他们沟通好，才能为即将到来的课堂实践上取得积极的效果，这个是很重要的，因为他们将是我课堂上的前锋。
于是按照计划，到作文评讲课前一天晚上，我向学生宣布我的EEPO计划，将全班同学分为12组，每组5到6人，组长提前将自己小组的作文本收集好。
第二天的作文课如期进行，学生显得相当兴奋，可能由于这是从来没有过的一种形式吧，课堂气氛相当热烈。我相信学生们都在急切地表现自己。我将他们安静下来，交代了作文评改的原则和时间要求，然后将他们分处在教室的12个位置，在小组长的主持下进行分组讨论和评改。
课堂的气氛一下子热闹起来。按照原计划，十五分钟后，这一阶段的评改结束。我让学生安静下来，下个环节是展示评改成果。但剩下的20分钟太少，该给哪个小组呢，能否能完成任务？我用一种幸运数字的方法选了三个小组进行公开评讲，每组5到6分钟。于是那三个小组举出代表发言，成员补充，有两个小组还读了评选出来的好文章。气氛相当热烈而有序，学生对部分评讲给予热烈的掌声。但时间过得太快，学生意犹未尽，在最后三分钟，我作了总评。
这次“EEPO模式”下的作文评改课探讨我认为做得不错，但由于还不是十分熟悉各种理论，效率还不能很好提高，但我认为还是能关注了这种理论，如组建学习小组有五个基本元素：关注、关照、倾听、资源利用、亲和力。学生通过小组合作学习，也学会了沟通和倾听，应能使好生和差生的差距缩小。当然效果还需要在以后的学习中进行验证。
综述这一节作文评改课探讨课，我认为“EEPO有效教育”中最重要的就是让学生学会合作，让他们的思维活起来，也就是让全班动起来，使人人参与到课堂里，激发学生的学习兴趣，使他们能真正积极起来，互通有无，取长补短。但我也考虑到，这节课其实还有许多地方还需要改进，比如，如何让那些想继续表达见解的同学有更多的空间时间来展示自己，这应该是很重要的，也是EEPO中的“有效”表现。这一点是不能忽视的，是内容和形式的集中表现。还有，必须让学生学会进行总结，然后再规划下次的作文评改计划，并提出作文水平可以达到的层次。
但是我知道，要能很好地进行“EEPO教育”，还有很长的路要走。在听专家的几节课中，我深深体会到，每节课都要认真地听，每个环节都要积极地参与，我想这就是“EEPO有效教育”成功之处。当然这也是最难把握好的一个环节，如果一开始没有跟学生约定好，那么在小组合作的过程中有可能会收不回来，严重的话，整堂课会受影响，就不能有效激发学生的学习兴趣，从而不能完成教学计划。这条路虽然漫长，但只要有决心，我们将收获成功。
“EEPO有效教育”，能让我们真正感受到教育是一门艺术，而语文课堂更应是一门艺术，有美的熏陶，有学习的快乐，更有成功的喜悦。
作者单位：广西横县第二高级中学。
【关键词】“EEPO有效教育” 作文评改
2010年秋季学期开始，我校在上级教育部门的指导下，开始进行了“EEPO有效教育”的培训。一开始，我对于它的内容一概不懂，但通过听取专家的精辟诠释和详尽指导后，再加上实验老师精彩的示范课，我开始对EEPO有了初步的认识，也有了极大的兴趣。
这种教育模式和以往有不同之处，其教学目的是充分调动学生各种感觉，顺应学生心理、生理特点，让学生全神贯注地投入学习，大大提高学生学习的积极性和有效性。
“EEPO有效教育”，它的创始人是云南师范大学孟照彬教授。“有效教育（EEPO）”方式作为第六种教学方式，核心理念是——教育要讲效率，过程要讲优化。这种教学模式主张选定切入点（EEPO课型方式），实现教学方式的转变。在教学过程中充分尊重人的个性发展，真正做到以人为本，让学生积极主动地参与课堂教学，实现课堂效率的提高和教学过程的优化，从而强化对学生创造性的培训。
有效教育着重强调的是学生的参与，小组合作学习是EEPO学习方式之一，可以说它是EEPO学习方式的灵魂。它是以学习小组为基本单位形式。
听了专家的课，我就思考了一个问题，这种教学形式在小学初中能较好地施行，但能否很好在我们的高中教学中进行呢？刚好我们语文组正在进行一个作文评改的课题研究，于是就决定在实践中对学生进行EEPO的教学训练的探讨和尝试。
我们传统的作文评讲就是老师选几篇优秀作文作示范进行朗读，老师评，学生听，但实际效果并不见好，老师累，学生也觉无趣。我现在就要进行新的模式，看看效果如何，能否在以后的作文教学中进行实践。
于是我根据“EEPO理论”，认真思考、设计了一次作文评改的教学过程，开始的作文评改探讨之旅。
我先从班级找出平时写作文比较好的12个同学，先肯定他们的作文成功之处，主要是让他们提高自己的信心；然后对他们进行培训，如何去理解一篇文章的好坏，如何去发现一篇文章的优点，如何去评价一篇文章的缺点；如何对一篇文章作出中肯的评价。然后明确地告诉他们我们下次作文评改将分小组进行，他们将是各小组的小组长。这些学生显得很兴奋，有一种自豪的感觉，这是我所期许的，我就需要他们的这种兴奋热情，这是动力；但他们有些也透露出一种忧虑，怕做不好，从而受到老师或其他同学的责怪，我及时给予鼓励。我将要进行的几个程序告诉了学生，然后让他们提出修改意见，让他们参与到程序的制定中来，让他们有一种主人翁感，这也是EEPO的要求，能极大激发他们的责任心。
在这个过程中，我特别注意到让这些学生代表充分表达他们的见解，认真倾听他们的意见，因为我知道，只有先和他们沟通好，才能为即将到来的课堂实践上取得积极的效果，这个是很重要的，因为他们将是我课堂上的前锋。
于是按照计划，到作文评讲课前一天晚上，我向学生宣布我的EEPO计划，将全班同学分为12组，每组5到6人，组长提前将自己小组的作文本收集好。
第二天的作文课如期进行，学生显得相当兴奋，可能由于这是从来没有过的一种形式吧，课堂气氛相当热烈。我相信学生们都在急切地表现自己。我将他们安静下来，交代了作文评改的原则和时间要求，然后将他们分处在教室的12个位置，在小组长的主持下进行分组讨论和评改。
课堂的气氛一下子热闹起来。按照原计划，十五分钟后，这一阶段的评改结束。我让学生安静下来，下个环节是展示评改成果。但剩下的20分钟太少，该给哪个小组呢，能否能完成任务？我用一种幸运数字的方法选了三个小组进行公开评讲，每组5到6分钟。于是那三个小组举出代表发言，成员补充，有两个小组还读了评选出来的好文章。气氛相当热烈而有序，学生对部分评讲给予热烈的掌声。但时间过得太快，学生意犹未尽，在最后三分钟，我作了总评。
这次“EEPO模式”下的作文评改课探讨我认为做得不错，但由于还不是十分熟悉各种理论，效率还不能很好提高，但我认为还是能关注了这种理论，如组建学习小组有五个基本元素：关注、关照、倾听、资源利用、亲和力。学生通过小组合作学习，也学会了沟通和倾听，应能使好生和差生的差距缩小。当然效果还需要在以后的学习中进行验证。
综述这一节作文评改课探讨课，我认为“EEPO有效教育”中最重要的就是让学生学会合作，让他们的思维活起来，也就是让全班动起来，使人人参与到课堂里，激发学生的学习兴趣，使他们能真正积极起来，互通有无，取长补短。但我也考虑到，这节课其实还有许多地方还需要改进，比如，如何让那些想继续表达见解的同学有更多的空间时间来展示自己，这应该是很重要的，也是EEPO中的“有效”表现。这一点是不能忽视的，是内容和形式的集中表现。还有，必须让学生学会进行总结，然后再规划下次的作文评改计划，并提出作文水平可以达到的层次。
但是我知道，要能很好地进行“EEPO教育”，还有很长的路要走。在听专家的几节课中，我深深体会到，每节课都要认真地听，每个环节都要积极地参与，我想这就是“EEPO有效教育”成功之处。当然这也是最难把握好的一个环节，如果一开始没有跟学生约定好，那么在小组合作的过程中有可能会收不回来，严重的话，整堂课会受影响，就不能有效激发学生的学习兴趣，从而不能完成教学计划。这条路虽然漫长，但只要有决心，我们将收获成功。
“EEPO有效教育”，能让我们真正感受到教育是一门艺术，而语文课堂更应是一门艺术，有美的熏陶，有学习的快乐，更有成功的喜悦。
作者单位：广西横县第二高级中学。