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小學数学教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础自主学习就是为学生获得终身学习能力和发展能力打好基础的。它把学生作为主动的求知者，在学习中培养他们主动学习、主动探求、主动运用的能力，使学生真正成为课堂的主体。从《新课程标准》所透露的信息来看，自主学习是素质教育的灵魂；就培养能力而言，自主学习是发展潜能的桥梁；从教育实践来说，自主学习也是当代教育改革的重要方面。那么，怎样在小学数学课堂教学中促进学生自主学习，培养学习能力，就此谈谈个人的看法。
在多年的教学实践中，我深深感到，呆板的枯燥的课堂气氛，学生趣味索然,昏昏欲睡，过分紧张又会出现师生情绪不融洽的课堂气氛，而在轻松愉快的课堂上，学生情绪高昂,思维活跃，呈现出主动学习的情境。如何构建一个轻松的课堂呢？
一、 建立和谐的师生关系
和谐的师生关系，是构建宽松学习环境的前提。老师要和学生有亲和力，学生喜欢老师了，他才可能对你尊敬，才可能喜欢你的课，这样学生才可能主动地去学习。建立和谐的师生关系的基础在于师生相互尊重，特别是教师对学生人格的尊重。当学生得到这种尊重，其内心就会产生一种愉快、积极的情绪，就会以饱满的热情、百倍的信心，主动地投入到紧张的学习中去。例如我们班有一位姓刘的女生，比较腼腆，上课经常发呆，对数学课不感兴趣，数学作业经常不交，数学成绩一直不理想。我接班后，她不交作业，我从不当全班的面批评她，而是每一次都找她谈心，告诉她，如果有不会的或没有听懂的地方可以来问老师，千万不能不完成作业。上课的时候我也提一些她能回答出来的问题，如果回答正确，便及时表扬。老师的善意激发了她的上进心，久而久之，她上课不但认真而且还很活跃，作业很少有不完成的时候，成绩也有了很大的提高，对自己有信心了，从而能够主动地投入到学习中去。教师的尊重是对学生心灵的呼唤，是对学生自主学习的呼唤。
二、激发学生学习兴趣，唤醒学习的主动性
兴趣是推动学习的内在动力，是具有特定感情色彩的心里状态。特别是小学生对学习产生了兴趣，就会全神贯注于学习活动，其内心是愉悦的，行动是积极的，观察、思维、记忆等多种智力活动就会最主动、最有效。因此教师要着力创设一种轻松愉快的学习氛围，激发学生的兴趣。
教师要树立“以学生为主体”的教学观。新课程的学习，要求学生是学科对象的主动自觉的求知者和探索者。根据学生的年龄特点、心里特征和认知水平，要采取不同的方法激发学生的兴趣。比如低年级学生比较好动、好玩，我们可以以儿童喜闻乐见的游戏形式与数学内容有机地结合起来，形成活泼的数学游戏，也就是说以游戏引趣，使学生在数学游戏中动手、动口、动脑。“玩”中有学，学中有“玩”，学生的学习兴趣浓厚，主动性增强。中高年级的学生我们可采用以奇诱趣、设疑激趣等方法来激发学生的兴趣。比如我在教圆锥体积的时候，一上课我就拿出一对等底等高的圆柱和圆锥，问：如果在生活中有这样的两个饮料瓶装有同种饮料，并且价钱一样，你选择哪一瓶饮料呢？学生争先发表自己的看法。接着导入课题，老师说：今天我们来学习圆锥的体积，看看谁是最精明的买家。学生的兴趣被激发起来，自然而然就能够主动地去学习了。
三、联系生活实际，诱发学习数学的动机
新《课程标准》中指出：“数学教学是数学活动的教师要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有的知识出发，创设生动的数学情境……。”既然数学来源于生活，那么我们的数学教学就应该联系生活、贴近生活，让学生熟知的、亲近的、生活中的数学，走进学生视野，进入课堂，使之产生亲近感，变得具体、生动，诱发学生的内在知识潜能，使学生主动地动手、动口、动脑，想办法来探索知识的形成过程，以达到对自我生活、心理需要的满足，获得成功的喜悦感，增强其学习数学的主动性，培养实事求是的科学态度和勇于探索、创新的精神。为此，我经常引导学生提供他们所熟悉的经验，充分利用学生现有的知识经验和他们所熟悉的事物组织教学，使学生能较好地感知和理解所学的内容，较好的发挥他们的主动性。
儿童亲身经历、用心灵亲自感悟所获得的东西，是儿童的直接经验。这直接经验不仅属于认知、理性范畴，而且要扩展到情感、生理和性格等领域，是儿童自我拥有的聪明才智。数学教学中，我从多方面“找”数学素材和多让学生到生活中“找”数学，“想”数学，真切感受“生活中处处有数学”。例如在教“较复杂的分数应用题”这一课的时候，我是这样设计例题的：星期天我拿了100元钱，带我女儿去市里吃肯德基，花了2/5，问我还剩多少元钱？学生马上来了劲头，分组探讨了一会，很快解决了问题。这节课上得也很轻松。
学生学习数学就是要运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题，要让数学成为日常生活的工具。例如，学习“长方体和正方体表面积”这一课后，正好我家里装修，我带学生到家里测量了一下各个屋的长、宽、高，求出要粉刷的面积。并提出如果刷一平方米4元钱，一共需要多少元？引导学生把所学知识联系起来，运用于生活实际，可以促进学生的探索意识和创新意识的形成，培养学生初步的实践能力，更能促进学生自主学习能力的发展。
在教学过程中，教师只有以学生为本，处处为学生着想，努力通过激发学生的学习兴趣，让学生热情高涨地自己动手、动脑、动口，学习知识，巩固知识，拓展知识，学生才能不断独立，不断自主地学习新知。也只有让学生积极参与，才能不断提高课堂教学效率。
在多年的教学实践中，我深深感到，呆板的枯燥的课堂气氛，学生趣味索然,昏昏欲睡，过分紧张又会出现师生情绪不融洽的课堂气氛，而在轻松愉快的课堂上，学生情绪高昂,思维活跃，呈现出主动学习的情境。如何构建一个轻松的课堂呢？
一、 建立和谐的师生关系
和谐的师生关系，是构建宽松学习环境的前提。老师要和学生有亲和力，学生喜欢老师了，他才可能对你尊敬，才可能喜欢你的课，这样学生才可能主动地去学习。建立和谐的师生关系的基础在于师生相互尊重，特别是教师对学生人格的尊重。当学生得到这种尊重，其内心就会产生一种愉快、积极的情绪，就会以饱满的热情、百倍的信心，主动地投入到紧张的学习中去。例如我们班有一位姓刘的女生，比较腼腆，上课经常发呆，对数学课不感兴趣，数学作业经常不交，数学成绩一直不理想。我接班后，她不交作业，我从不当全班的面批评她，而是每一次都找她谈心，告诉她，如果有不会的或没有听懂的地方可以来问老师，千万不能不完成作业。上课的时候我也提一些她能回答出来的问题，如果回答正确，便及时表扬。老师的善意激发了她的上进心，久而久之，她上课不但认真而且还很活跃，作业很少有不完成的时候，成绩也有了很大的提高，对自己有信心了，从而能够主动地投入到学习中去。教师的尊重是对学生心灵的呼唤，是对学生自主学习的呼唤。
二、激发学生学习兴趣，唤醒学习的主动性
兴趣是推动学习的内在动力，是具有特定感情色彩的心里状态。特别是小学生对学习产生了兴趣，就会全神贯注于学习活动，其内心是愉悦的，行动是积极的，观察、思维、记忆等多种智力活动就会最主动、最有效。因此教师要着力创设一种轻松愉快的学习氛围，激发学生的兴趣。
教师要树立“以学生为主体”的教学观。新课程的学习，要求学生是学科对象的主动自觉的求知者和探索者。根据学生的年龄特点、心里特征和认知水平，要采取不同的方法激发学生的兴趣。比如低年级学生比较好动、好玩，我们可以以儿童喜闻乐见的游戏形式与数学内容有机地结合起来，形成活泼的数学游戏，也就是说以游戏引趣，使学生在数学游戏中动手、动口、动脑。“玩”中有学，学中有“玩”，学生的学习兴趣浓厚，主动性增强。中高年级的学生我们可采用以奇诱趣、设疑激趣等方法来激发学生的兴趣。比如我在教圆锥体积的时候，一上课我就拿出一对等底等高的圆柱和圆锥，问：如果在生活中有这样的两个饮料瓶装有同种饮料，并且价钱一样，你选择哪一瓶饮料呢？学生争先发表自己的看法。接着导入课题，老师说：今天我们来学习圆锥的体积，看看谁是最精明的买家。学生的兴趣被激发起来，自然而然就能够主动地去学习了。
三、联系生活实际，诱发学习数学的动机
新《课程标准》中指出：“数学教学是数学活动的教师要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有的知识出发，创设生动的数学情境……。”既然数学来源于生活，那么我们的数学教学就应该联系生活、贴近生活，让学生熟知的、亲近的、生活中的数学，走进学生视野，进入课堂，使之产生亲近感，变得具体、生动，诱发学生的内在知识潜能，使学生主动地动手、动口、动脑，想办法来探索知识的形成过程，以达到对自我生活、心理需要的满足，获得成功的喜悦感，增强其学习数学的主动性，培养实事求是的科学态度和勇于探索、创新的精神。为此，我经常引导学生提供他们所熟悉的经验，充分利用学生现有的知识经验和他们所熟悉的事物组织教学，使学生能较好地感知和理解所学的内容，较好的发挥他们的主动性。
儿童亲身经历、用心灵亲自感悟所获得的东西，是儿童的直接经验。这直接经验不仅属于认知、理性范畴，而且要扩展到情感、生理和性格等领域，是儿童自我拥有的聪明才智。数学教学中，我从多方面“找”数学素材和多让学生到生活中“找”数学，“想”数学，真切感受“生活中处处有数学”。例如在教“较复杂的分数应用题”这一课的时候，我是这样设计例题的：星期天我拿了100元钱，带我女儿去市里吃肯德基，花了2/5，问我还剩多少元钱？学生马上来了劲头，分组探讨了一会，很快解决了问题。这节课上得也很轻松。
学生学习数学就是要运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题，要让数学成为日常生活的工具。例如，学习“长方体和正方体表面积”这一课后，正好我家里装修，我带学生到家里测量了一下各个屋的长、宽、高，求出要粉刷的面积。并提出如果刷一平方米4元钱，一共需要多少元？引导学生把所学知识联系起来，运用于生活实际，可以促进学生的探索意识和创新意识的形成，培养学生初步的实践能力，更能促进学生自主学习能力的发展。
在教学过程中，教师只有以学生为本，处处为学生着想，努力通过激发学生的学习兴趣，让学生热情高涨地自己动手、动脑、动口，学习知识，巩固知识，拓展知识，学生才能不断独立，不断自主地学习新知。也只有让学生积极参与，才能不断提高课堂教学效率。