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摘 要 本文首先分析了高中英语写作教学的现状，接下来详细阐述了高中英语写作教学的策略，希望通过本文的分析研究，给行业内人士以借鉴和启发。
关键词 高中英语;写作教学;策略
中图分类号：H193.6，D045
文献标识码：A
文章编号：1002-7661（2019）26-0173-01
写作教学是高中英语教学的重要组成部分，是衡量高中生英语综合运用能力的重要指标。英语写作作为英语学习的高级阶段，它要求学生不仅要有一定的词汇积累、语法基础，还要有英语语感，是学生英语综合能力的一个运用。因此，写作教学是高中英语教学的重点，也是教学的难点。高中英语教师应该不断尝试创新英语教学模式，改革写作教学方法，提升高中生的英语写作水平。
一、高中英语写作教学的现状分析
现阶段高中生英语写作过程中出现的几个普遍问题包括：（1）学生的词汇量不足，词语误用，导致表达不准确。具备足够的词汇量是写好一篇英语作文的基础。一些学生在写作时词汇贫乏，一篇文章中某一单词反复使用，甚至出现单词拼写错误的情况，文章显得乏味，更不用说随心所欲地表达自己的思想了。（2）语法混乱。许多学生的作文错误都是因为语法错误造成的。错误的语法让别人无法理解他要表达的内容，甚至造成歧义。一些学生为了避免语法错误，整篇文章都是简单句，没有使用过从句，文章显得特别苍白，质量不高。（3）语感较差，受母语影响，出现不符合英语语言规则的表达。汉语和英语在表达方式上存在着很大的差异，一些学生生搬硬套汉语的表达方式，忽视了两种语言在表达上的不同。造成这些情况的原因除了学生自身的因素，还有教师对于写作教学不够重视，对学生写作能力的培养不够重视。教师的教学方法较为单一，且缺乏针对性，没有把“写”与“听”“说”“读”有效结合起来。时间一长，学生对写作不感兴趣，写作时存在畏怯的心理。
二、高中英语写作教学的策略
（一）过程教学法在高中英语写作的启示
第一，关注准备阶段。一方面，它让学生对主题有所了解，缓解不必要的紧张，提高对写作的信心，通过课前的准备工作开发学生的思路，提高信息收集能力。另一方面，多浏览相关信息，不仅可以为一次写作提供思路，而且可以为以后的写作积累素材，日积月累，学生的写作信息库能有质的飞跃。第二，教师的身份是多样的，在教学中虽然以学生为主体，但是老师要做好引导、激励、调节等作用。第三，建立一个更加完善的评阅机制。写作教学最终也离不开科学合理的评阅机制，有一定的衡量标准，学生才能针对性下手。机制所包含的方面也应该尽可能全面，如词汇的使用、句式的表达、语法的正误、结构的编排等。
（二）套用格式，模仿范文
在英语写作教学中，教师还要督促学生们勤加练习，只有通过不断地练习才可以更好地掌握所积累的词汇和语法知识，同时提高英语写作水平。学习写作的初级阶段就是学习仿写，遇上课文中一些结构清晰、语法简单的句子时，教师可以让学生背诵下来，运用到自己的文章中去。同时，教师可以根据学习内容每周布置两篇到三篇的仿写任务，可以是主题的仿写也可以是文章文体的仿写。进行作文的仿写，长久坚持下来就如古人所说“熟读唐诗三百首不会作诗也会吟”。学生们在仿写作文的过程中，会有意无意地记忆下来优秀范文中的优美句型、高级的单词等等作文的加分点。久而久之，再让学生们摆脱仿写范文，进行自我练习，这时候就会发现很多的学生在写作文的时候已经开始利用自身通过仿写学习到的知识点，这样就能将仿写学习到的知识自我吸收，慢慢地也将写作文的能力和水平提高了一个甚至几个档次。
（三）小组讨论，归纳总结
教师应该阶段性组织学生对于上一阶段的写作学习进行归纳总结，对于学生本人的进步和不足之处有一个清晰的认识。同时教师还应鼓励学生积极提出一些对于英语写作教学的意见和建议。例如，将听说读写结合式教学、课间播放一些英语电影或演讲的片段、进行一些英语话剧表演等。一方面，归纳总结可以让教师对于学生目前词汇和语法的掌握情况，以及英语写作的水平有一个清楚的认识，同时，也方便教师制定下一阶段的教学计划，也能加深学生之间的团队合作能力。例如，在每一次的教學过程中，我都会组织学生们以小组等方式对学习的内容进行讨论和互相问答，这样的学习小组式的互动能让学生们避免与教师在一起时的尴尬或者害羞回答的状况，小组学生间的互动讨论会让每一个学生真实地说出自己内心的想法和状况，同时学生直接总结出来的也能更利于学生自身的学习，加深学生对学习的印象，这样一来就能充分发挥小组讨论式的学习方式提高写作成绩的作用了。
（四）理清写作的思路，把握各段要领。
写作文要在动笔之前理清思路，英文中文都是如此。一些学生在写作的时候没有把这一步做好，文章顺序混乱，别人读起来很困难。高中英语作文大多是命题作文，需要的是把事情的条例说清楚。其实，高中英文写作的描述并不复杂，一般可分为三段，引导段、支撑段、结尾段。每段话根据命题要求写出关键词和中心句，然后在围绕主题丰富文章内容。
三、结语
学习任何语言都需要经过不断地积累和练习。高中英语写作在英语考试中的重要性，以及学生英语写作能力的不足，让我们不得不重视英语写作教学。文中提出的五个可行的教学策略，教师在进行尝试时也可以根据本班的具体情况加以改进，同时也应该探索其他英语写作教学方法，帮助学生积累写作词汇和语法知识，提高学生的英语写作水平，提高学生的英语综合应用能力。
参考文献：
[1]莫文卓.高职英语教学存在的主要问题与对策[J].教育界，2016（21）：135.
关键词 高中英语;写作教学;策略
中图分类号：H193.6，D045
文献标识码：A
文章编号：1002-7661（2019）26-0173-01
写作教学是高中英语教学的重要组成部分，是衡量高中生英语综合运用能力的重要指标。英语写作作为英语学习的高级阶段，它要求学生不仅要有一定的词汇积累、语法基础，还要有英语语感，是学生英语综合能力的一个运用。因此，写作教学是高中英语教学的重点，也是教学的难点。高中英语教师应该不断尝试创新英语教学模式，改革写作教学方法，提升高中生的英语写作水平。
一、高中英语写作教学的现状分析
现阶段高中生英语写作过程中出现的几个普遍问题包括：（1）学生的词汇量不足，词语误用，导致表达不准确。具备足够的词汇量是写好一篇英语作文的基础。一些学生在写作时词汇贫乏，一篇文章中某一单词反复使用，甚至出现单词拼写错误的情况，文章显得乏味，更不用说随心所欲地表达自己的思想了。（2）语法混乱。许多学生的作文错误都是因为语法错误造成的。错误的语法让别人无法理解他要表达的内容，甚至造成歧义。一些学生为了避免语法错误，整篇文章都是简单句，没有使用过从句，文章显得特别苍白，质量不高。（3）语感较差，受母语影响，出现不符合英语语言规则的表达。汉语和英语在表达方式上存在着很大的差异，一些学生生搬硬套汉语的表达方式，忽视了两种语言在表达上的不同。造成这些情况的原因除了学生自身的因素，还有教师对于写作教学不够重视，对学生写作能力的培养不够重视。教师的教学方法较为单一，且缺乏针对性，没有把“写”与“听”“说”“读”有效结合起来。时间一长，学生对写作不感兴趣，写作时存在畏怯的心理。
二、高中英语写作教学的策略
（一）过程教学法在高中英语写作的启示
第一，关注准备阶段。一方面，它让学生对主题有所了解，缓解不必要的紧张，提高对写作的信心，通过课前的准备工作开发学生的思路，提高信息收集能力。另一方面，多浏览相关信息，不仅可以为一次写作提供思路，而且可以为以后的写作积累素材，日积月累，学生的写作信息库能有质的飞跃。第二，教师的身份是多样的，在教学中虽然以学生为主体，但是老师要做好引导、激励、调节等作用。第三，建立一个更加完善的评阅机制。写作教学最终也离不开科学合理的评阅机制，有一定的衡量标准，学生才能针对性下手。机制所包含的方面也应该尽可能全面，如词汇的使用、句式的表达、语法的正误、结构的编排等。
（二）套用格式，模仿范文
在英语写作教学中，教师还要督促学生们勤加练习，只有通过不断地练习才可以更好地掌握所积累的词汇和语法知识，同时提高英语写作水平。学习写作的初级阶段就是学习仿写，遇上课文中一些结构清晰、语法简单的句子时，教师可以让学生背诵下来，运用到自己的文章中去。同时，教师可以根据学习内容每周布置两篇到三篇的仿写任务，可以是主题的仿写也可以是文章文体的仿写。进行作文的仿写，长久坚持下来就如古人所说“熟读唐诗三百首不会作诗也会吟”。学生们在仿写作文的过程中，会有意无意地记忆下来优秀范文中的优美句型、高级的单词等等作文的加分点。久而久之，再让学生们摆脱仿写范文，进行自我练习，这时候就会发现很多的学生在写作文的时候已经开始利用自身通过仿写学习到的知识点，这样就能将仿写学习到的知识自我吸收，慢慢地也将写作文的能力和水平提高了一个甚至几个档次。
（三）小组讨论，归纳总结
教师应该阶段性组织学生对于上一阶段的写作学习进行归纳总结，对于学生本人的进步和不足之处有一个清晰的认识。同时教师还应鼓励学生积极提出一些对于英语写作教学的意见和建议。例如，将听说读写结合式教学、课间播放一些英语电影或演讲的片段、进行一些英语话剧表演等。一方面，归纳总结可以让教师对于学生目前词汇和语法的掌握情况，以及英语写作的水平有一个清楚的认识，同时，也方便教师制定下一阶段的教学计划，也能加深学生之间的团队合作能力。例如，在每一次的教學过程中，我都会组织学生们以小组等方式对学习的内容进行讨论和互相问答，这样的学习小组式的互动能让学生们避免与教师在一起时的尴尬或者害羞回答的状况，小组学生间的互动讨论会让每一个学生真实地说出自己内心的想法和状况，同时学生直接总结出来的也能更利于学生自身的学习，加深学生对学习的印象，这样一来就能充分发挥小组讨论式的学习方式提高写作成绩的作用了。
（四）理清写作的思路，把握各段要领。
写作文要在动笔之前理清思路，英文中文都是如此。一些学生在写作的时候没有把这一步做好，文章顺序混乱，别人读起来很困难。高中英语作文大多是命题作文，需要的是把事情的条例说清楚。其实，高中英文写作的描述并不复杂，一般可分为三段，引导段、支撑段、结尾段。每段话根据命题要求写出关键词和中心句，然后在围绕主题丰富文章内容。
三、结语
学习任何语言都需要经过不断地积累和练习。高中英语写作在英语考试中的重要性，以及学生英语写作能力的不足，让我们不得不重视英语写作教学。文中提出的五个可行的教学策略，教师在进行尝试时也可以根据本班的具体情况加以改进，同时也应该探索其他英语写作教学方法，帮助学生积累写作词汇和语法知识，提高学生的英语写作水平，提高学生的英语综合应用能力。
参考文献：
[1]莫文卓.高职英语教学存在的主要问题与对策[J].教育界，2016（21）：135.