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语文课程标准指出：写作教学应让学生易于动笔，乐于表达。可是长期以来，教师怕教作文，学生怕写作文的现状严重困扰着我们。假话、假感想、假故事弥漫于孩子的笔端。[1]因此，作文教学毋庸置疑地成为中学语文教学的重头戏。概括地说，作文教学具有以下几方面的作用。
一、作文教学的作用
1.提升語言组织能力，锻炼语言技巧
语言是一个民族的灵魂。汉语具有五千年的历史，是中华民族立于世界民族之林的重要标志。语言锻炼是一个长期的过程，需要长期反复地应用与总结。写作能力是人的语言表达能力的重要组成部分，是锻炼语言技巧的重要途径，具有以下几个特点。
（1）针对性。写作应当根据不同的场合、不同的对象、不同的目的，有针对性地选择引人入胜的话题、材料和表达方式，以达到预期的效果。
（2）多样性。写作是一门综合的艺术，是人的综合能力的体现，写作过程会涉及对人、事、物的描述、议论等多种表达方式。
（3）情感性。所谓“情感”，是人对客观事物是否符合自己的需要所作出的一种心理反应。作文中需要作者将自己闪现的思想感情重现，并加以修饰、描绘，让读者与作者产生共鸣。
（4）丰富性。作文锻炼中不仅会涉及词汇的丰富性、句式的丰富性、修辞的丰富性，还会涉及节奏的丰富性。
2.品味生活百味，记录生活点滴
生活是一本奇妙多彩的无字书，是我们取之不尽、用之不竭的写作之源，正如叶圣陶所说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停息。”我们要指点学生留意生活中各种细微情感的变化，留心大脑闪现的小理解、小感受，并随时记下它。生活的外延有多大，那么作文的外延就有多大。比如组织同学们做专题记者采访、餐厅服务员、到路边帮助行人，推销公司产品等，让同学们感受真实的生活，积累写作的第一手资料。学生还可以把每天从电视里、家庭中、学校里、社会上看到的感兴趣的东西记录下来，把听到、看到后的感想写出来，或许就是以后作文的一个很好的素材，否则等到作文时，即使你搜遍记忆的角落，也很难想起任何一点有关的内容。通过长期的训练，学生便能主动地关注自身以外的奇闻轶事，并加以选择地融入自己的作文中。此外，还应该培养学生的细致观察能力，它是提高写作水平的一把金钥匙。只有仔细观察，才能从生活矿藏中发现碎金璞玉，于泥沙混杂中攫取闪光的宝物。
3.展现个性、陶冶情操
“减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”，是语文课程标准对中学生写作教学的新要求。可见，个性写作，已经被提到了一个新的高度。写作是生命体验的直接流露。培养学生拥有属于自己的写作语言，也是个性的展现。但写作语言的运用因个人的生活环境、文化教养、性格特点、兴趣爱好等的差异而各不相同，因此，我们应该提倡多样化的语言风格。专题性阅读可以写作风格、语言风格等为专题，引导学生进行阅读归纳，让他们认识不同的作家，见识不同的写作风格，通过从不同的角度去认识世界，把零散的文学知识条理化、系统化，从而形成自己的世界观和写作个性。作为教师我们应该尊重学生的个性差异，尊重属于学生自己的人生体验。放飞学生的心灵，让他们的个性飞扬，为他们的成长创造广阔、自由的空间。
二、提高写作能力的方法
1.提高写作的兴趣
兴趣是学习知识、掌握技能技巧、开发智力的动力来源。只有学生对写作具有浓厚的兴趣时，作文训练才能达到事半功倍的效果。
2.积累写作材料
学生应该留意生活中各种细微情感的变化，留心大脑闪现的小理解、小感受，并随时记下它。
3.丰富写作语言
要写出好的作文，不仅需要好的题材、好的立意，同样也少不了丰富的语言表达，它是作文功底深厚与否的直接体现。学生应该在平时的学习中多多积累词汇，这样写起作文来才能得心应手。
4. 思维训练
写作是一门艺术，也是一门哲学。它囊括了琳琅满目的大千世界，也蕴涵了万千事物的千古真理。同学们应该在写作过程中通过“多想”来训练自己的思维能力，提高自己对事物的认知水平，这样才能写出有深度的文章来。
总之，针对日益突出的作文教学问题，改革势在必行，教师可以尝试新的教学模式，让学生真正走进社会，体验生活，写出自己真实的感受，这才是语文作文教学本质的回归。
参考文献
［1］秦锡纯. 自由作文的内涵——学习语文课程标准的体会［J］.小学语文教师,2003(9).
（责任编辑 吕 行）
一、作文教学的作用
1.提升語言组织能力，锻炼语言技巧
语言是一个民族的灵魂。汉语具有五千年的历史，是中华民族立于世界民族之林的重要标志。语言锻炼是一个长期的过程，需要长期反复地应用与总结。写作能力是人的语言表达能力的重要组成部分，是锻炼语言技巧的重要途径，具有以下几个特点。
（1）针对性。写作应当根据不同的场合、不同的对象、不同的目的，有针对性地选择引人入胜的话题、材料和表达方式，以达到预期的效果。
（2）多样性。写作是一门综合的艺术，是人的综合能力的体现，写作过程会涉及对人、事、物的描述、议论等多种表达方式。
（3）情感性。所谓“情感”，是人对客观事物是否符合自己的需要所作出的一种心理反应。作文中需要作者将自己闪现的思想感情重现，并加以修饰、描绘，让读者与作者产生共鸣。
（4）丰富性。作文锻炼中不仅会涉及词汇的丰富性、句式的丰富性、修辞的丰富性，还会涉及节奏的丰富性。
2.品味生活百味，记录生活点滴
生活是一本奇妙多彩的无字书，是我们取之不尽、用之不竭的写作之源，正如叶圣陶所说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停息。”我们要指点学生留意生活中各种细微情感的变化，留心大脑闪现的小理解、小感受，并随时记下它。生活的外延有多大，那么作文的外延就有多大。比如组织同学们做专题记者采访、餐厅服务员、到路边帮助行人，推销公司产品等，让同学们感受真实的生活，积累写作的第一手资料。学生还可以把每天从电视里、家庭中、学校里、社会上看到的感兴趣的东西记录下来，把听到、看到后的感想写出来，或许就是以后作文的一个很好的素材，否则等到作文时，即使你搜遍记忆的角落，也很难想起任何一点有关的内容。通过长期的训练，学生便能主动地关注自身以外的奇闻轶事，并加以选择地融入自己的作文中。此外，还应该培养学生的细致观察能力，它是提高写作水平的一把金钥匙。只有仔细观察，才能从生活矿藏中发现碎金璞玉，于泥沙混杂中攫取闪光的宝物。
3.展现个性、陶冶情操
“减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”，是语文课程标准对中学生写作教学的新要求。可见，个性写作，已经被提到了一个新的高度。写作是生命体验的直接流露。培养学生拥有属于自己的写作语言，也是个性的展现。但写作语言的运用因个人的生活环境、文化教养、性格特点、兴趣爱好等的差异而各不相同，因此，我们应该提倡多样化的语言风格。专题性阅读可以写作风格、语言风格等为专题，引导学生进行阅读归纳，让他们认识不同的作家，见识不同的写作风格，通过从不同的角度去认识世界，把零散的文学知识条理化、系统化，从而形成自己的世界观和写作个性。作为教师我们应该尊重学生的个性差异，尊重属于学生自己的人生体验。放飞学生的心灵，让他们的个性飞扬，为他们的成长创造广阔、自由的空间。
二、提高写作能力的方法
1.提高写作的兴趣
兴趣是学习知识、掌握技能技巧、开发智力的动力来源。只有学生对写作具有浓厚的兴趣时，作文训练才能达到事半功倍的效果。
2.积累写作材料
学生应该留意生活中各种细微情感的变化，留心大脑闪现的小理解、小感受，并随时记下它。
3.丰富写作语言
要写出好的作文，不仅需要好的题材、好的立意，同样也少不了丰富的语言表达，它是作文功底深厚与否的直接体现。学生应该在平时的学习中多多积累词汇，这样写起作文来才能得心应手。
4. 思维训练
写作是一门艺术，也是一门哲学。它囊括了琳琅满目的大千世界，也蕴涵了万千事物的千古真理。同学们应该在写作过程中通过“多想”来训练自己的思维能力，提高自己对事物的认知水平，这样才能写出有深度的文章来。
总之，针对日益突出的作文教学问题，改革势在必行，教师可以尝试新的教学模式，让学生真正走进社会，体验生活，写出自己真实的感受，这才是语文作文教学本质的回归。
参考文献
［1］秦锡纯. 自由作文的内涵——学习语文课程标准的体会［J］.小学语文教师,2003(9).
（责任编辑 吕 行）