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【摘要】注意是掌握知识、提高学习效率的前提，提高学生课堂注意力，是提高教学效率的关键。本文通过一些实例讲解怎样培养学生的注意力。
【关键词】学生注意力；课堂教学效率；教学方法多样化；有效时间；电教手段刺激
学生处在同一个班级，坐在同一个教室，聆听同一位教师讲统一的内容，但是对知识的理解和吸收水平却有着天壤之别。这固然与人的天赋有关，更与人的注意力有关。与生俱来的天赋我们无法为之改变，但是我们却可以采取一些措施吸引学生的注意力。提高学生注意力，是提高课堂教学效率的关键所在。有了注意，学生的心里才能不跑野马，学生才能明了放在眼前的一切事物……，注意是学生掌握知识、提高学习效率的前提。那么，在课堂上怎样才能吸引和抓住学生注意力呢？在教学实践中我们做了如下探索：
一、教学方法多样化是激发学生学习兴趣培养注意力的重要手段
学习兴趣是学生对学习内容的一种积极情绪状态，它鼓舞着学生主动而愉快地学习，灵活多样的教学方法是激发兴趣的重要途径。教师一要千方百计创设情景，引发学生的求知欲；二要创设机会，为活跃学生的思维创造条件。因此，课堂上教师要根据教材和学生实际，精心设计教学模式，力求教学方法的多样化。可运用"讲解式"、"讨论式""自学辅导式"等，在各个教学环节上可交替使用谈话、讨论、讲述、演示、实验等方法，从而使学生不断感受新的"刺激"，自始至终保持浓厚的学习兴趣，全身心投入到学习活动中去。教学方法的变化，唤起学生对教学内容的体验，使学生的注意力高度集中，在头脑中形成对所学内容的鲜明印记。事实上，学生学习，有的是视觉型的，有的是听觉型的，同样一段内容，看一遍与听讲一遍其效果是不同的，特别是难度较大的内容。教师的精彩演讲和设计以及师生互动会增强学生学习的主动性。形式多样化的教学方法，能够调动学生各种器官的作用，动口、动手、动脑、动眼，这样学生就可以通过各种信息系统收集多方面的信息，从而提高教学效果，发展学生智力，培养学生的能力。
二、准确把握注意力集中有效时间精心组织教学活动维持注意力集中
心理学研究表明：人的注意力可以集中，也可以转移、分散。初中生的注意力一般稳定在30分钟左右，在课堂教学开始的10分钟内，学生思维逐渐集中；在10-30分钟内，注意处于最佳状态，接受能力最强；随后，思维活动逐渐下降。这就要求教师准确把握学生注意力集中的有效时间，精心备课，精心组织教学。首先，上课一开始，就要用启发式导入新课，设计有趣问题情境引起学生对学习新内容的极大兴趣，把学生分散的注意迅速集中，使学生在最短的时间内从无意注意转移到有意注意。其次，要把问题的重点和难点放到学生注意处于最佳状态时解决。抓住学生情绪最稳定、精力最集中的时刻，用较短的时间把教材的重点、难点以及易混点讲清楚、讲明白。第三，在学生即将进入疲劳状态或注意力将要分散的时候，要及时进行教学方式的转化，这时可以让学生做一做练习题，或者是让学生进行分组讨论，或者是集中朗读，或者是分组实验等等。教学方式的改变，会再次调动起学生参与教学活动的积极性，维持注意力的集中。
三、创设良好问题氛围让问题成为维系学生注意力集中的纽带
要让学生在课堂上"动"起来，全神贯注地随着教师的"导"投入听说读写中，这就要求教师在教学时，不要把每节课的内容都和盘托出，不要把课堂变成自己的"绝活表演"，而要充分调动学生学习积极性，引导学生发现问题、提出问题，特别是在教学难点处、关键处，更应让学生相互讨论，提出他们的见解。必要时，教师可故意设置思维障碍，引起学生思维冲突，促使学生提出问题。例如，在学习公理"在所有连结两点的线段中，直线段最短"时可创设这样的问题情景：从上海到广州，一般可以乘火车，路程约为1811公里，也可以坐轮船，航程约为1690公里，还可以搭飞机，只有约1200公里。要求学生仔细阅读，并询问："对于这三种行程，你们能发现并提出什么问题吗？"诱导学生提出："為什么三种行程不相同呢？飞机的行程为什么最短呢？"接下来，一步一步地引导学生将问题抽象概括出几何图形，进一步发现并得出公理内容。需要强调指出的是，创设情境必须做到科学、适度，要有难度，在学生的"最近发展区"内，使学生可以"跳一跳，摘桃子"；要考虑大多数学生的认知水平，应面向全体学生；要简洁明确，有针对性目的性，表达简明扼要清晰；要注意情景设置时机，寻求思维最佳突破口；要少而精，做到教师提问少而精，学生质疑多且深。通过设疑解疑，引导学生跟随教师的设问，积极思考，积极主动获取知识，把课本上"死"知识内化为自己的"活"东西。
四、运用电教手段刺激学生注意力保证学生的注意力始终高度集中
一只粉笔，一页黑板，这种呆板、单调的传统教学模式不能调动学生的学习积极性，是导致课堂上学生思想"开小差"的重要原因。随着社会的进步，电化教学正逐步代替粉笔和黑板，这无疑给我们的课堂教学带来了新的生机和活力。通过电视、录音、录像、投影、幻灯、多媒体等电教手段，可以充分刺激学生的各种感官，激发学生学习的浓厚兴趣，调动学生的积极性。例如我在教学《直线与圆的位置关系》一节时，利用多媒体将红彤彤的太阳从地平线下慢慢升起的过程进行了动态演示，直线与圆相切、相交、相离的情形便烙进了学生的脑海，其效果是教师费半天时间，画半黑板的图象所无法比拟的。当然要提高电化教学的效果，还必须巧妙运用，可在上课开始时使用，把学生在课前活动中分散的注意迅速集中；也可在学生进入疲劳或注意力开始分散时使用，适时放松学生的有意注意，消除疲劳，引导学生进入新的兴趣点，维持学生的注意力，提高学习效率。
总之，教师抓学生的注意力训练和培养，要反复抓，抓反复，持之以恒，只有这样，才能使学生养成良好的学习习惯，从而更加有效地提高课堂教学效率。
【关键词】学生注意力；课堂教学效率；教学方法多样化；有效时间；电教手段刺激
学生处在同一个班级，坐在同一个教室，聆听同一位教师讲统一的内容，但是对知识的理解和吸收水平却有着天壤之别。这固然与人的天赋有关，更与人的注意力有关。与生俱来的天赋我们无法为之改变，但是我们却可以采取一些措施吸引学生的注意力。提高学生注意力，是提高课堂教学效率的关键所在。有了注意，学生的心里才能不跑野马，学生才能明了放在眼前的一切事物……，注意是学生掌握知识、提高学习效率的前提。那么，在课堂上怎样才能吸引和抓住学生注意力呢？在教学实践中我们做了如下探索：
一、教学方法多样化是激发学生学习兴趣培养注意力的重要手段
学习兴趣是学生对学习内容的一种积极情绪状态，它鼓舞着学生主动而愉快地学习，灵活多样的教学方法是激发兴趣的重要途径。教师一要千方百计创设情景，引发学生的求知欲；二要创设机会，为活跃学生的思维创造条件。因此，课堂上教师要根据教材和学生实际，精心设计教学模式，力求教学方法的多样化。可运用"讲解式"、"讨论式""自学辅导式"等，在各个教学环节上可交替使用谈话、讨论、讲述、演示、实验等方法，从而使学生不断感受新的"刺激"，自始至终保持浓厚的学习兴趣，全身心投入到学习活动中去。教学方法的变化，唤起学生对教学内容的体验，使学生的注意力高度集中，在头脑中形成对所学内容的鲜明印记。事实上，学生学习，有的是视觉型的，有的是听觉型的，同样一段内容，看一遍与听讲一遍其效果是不同的，特别是难度较大的内容。教师的精彩演讲和设计以及师生互动会增强学生学习的主动性。形式多样化的教学方法，能够调动学生各种器官的作用，动口、动手、动脑、动眼，这样学生就可以通过各种信息系统收集多方面的信息，从而提高教学效果，发展学生智力，培养学生的能力。
二、准确把握注意力集中有效时间精心组织教学活动维持注意力集中
心理学研究表明：人的注意力可以集中，也可以转移、分散。初中生的注意力一般稳定在30分钟左右，在课堂教学开始的10分钟内，学生思维逐渐集中；在10-30分钟内，注意处于最佳状态，接受能力最强；随后，思维活动逐渐下降。这就要求教师准确把握学生注意力集中的有效时间，精心备课，精心组织教学。首先，上课一开始，就要用启发式导入新课，设计有趣问题情境引起学生对学习新内容的极大兴趣，把学生分散的注意迅速集中，使学生在最短的时间内从无意注意转移到有意注意。其次，要把问题的重点和难点放到学生注意处于最佳状态时解决。抓住学生情绪最稳定、精力最集中的时刻，用较短的时间把教材的重点、难点以及易混点讲清楚、讲明白。第三，在学生即将进入疲劳状态或注意力将要分散的时候，要及时进行教学方式的转化，这时可以让学生做一做练习题，或者是让学生进行分组讨论，或者是集中朗读，或者是分组实验等等。教学方式的改变，会再次调动起学生参与教学活动的积极性，维持注意力的集中。
三、创设良好问题氛围让问题成为维系学生注意力集中的纽带
要让学生在课堂上"动"起来，全神贯注地随着教师的"导"投入听说读写中，这就要求教师在教学时，不要把每节课的内容都和盘托出，不要把课堂变成自己的"绝活表演"，而要充分调动学生学习积极性，引导学生发现问题、提出问题，特别是在教学难点处、关键处，更应让学生相互讨论，提出他们的见解。必要时，教师可故意设置思维障碍，引起学生思维冲突，促使学生提出问题。例如，在学习公理"在所有连结两点的线段中，直线段最短"时可创设这样的问题情景：从上海到广州，一般可以乘火车，路程约为1811公里，也可以坐轮船，航程约为1690公里，还可以搭飞机，只有约1200公里。要求学生仔细阅读，并询问："对于这三种行程，你们能发现并提出什么问题吗？"诱导学生提出："為什么三种行程不相同呢？飞机的行程为什么最短呢？"接下来，一步一步地引导学生将问题抽象概括出几何图形，进一步发现并得出公理内容。需要强调指出的是，创设情境必须做到科学、适度，要有难度，在学生的"最近发展区"内，使学生可以"跳一跳，摘桃子"；要考虑大多数学生的认知水平，应面向全体学生；要简洁明确，有针对性目的性，表达简明扼要清晰；要注意情景设置时机，寻求思维最佳突破口；要少而精，做到教师提问少而精，学生质疑多且深。通过设疑解疑，引导学生跟随教师的设问，积极思考，积极主动获取知识，把课本上"死"知识内化为自己的"活"东西。
四、运用电教手段刺激学生注意力保证学生的注意力始终高度集中
一只粉笔，一页黑板，这种呆板、单调的传统教学模式不能调动学生的学习积极性，是导致课堂上学生思想"开小差"的重要原因。随着社会的进步，电化教学正逐步代替粉笔和黑板，这无疑给我们的课堂教学带来了新的生机和活力。通过电视、录音、录像、投影、幻灯、多媒体等电教手段，可以充分刺激学生的各种感官，激发学生学习的浓厚兴趣，调动学生的积极性。例如我在教学《直线与圆的位置关系》一节时，利用多媒体将红彤彤的太阳从地平线下慢慢升起的过程进行了动态演示，直线与圆相切、相交、相离的情形便烙进了学生的脑海，其效果是教师费半天时间，画半黑板的图象所无法比拟的。当然要提高电化教学的效果，还必须巧妙运用，可在上课开始时使用，把学生在课前活动中分散的注意迅速集中；也可在学生进入疲劳或注意力开始分散时使用，适时放松学生的有意注意，消除疲劳，引导学生进入新的兴趣点，维持学生的注意力，提高学习效率。
总之，教师抓学生的注意力训练和培养，要反复抓，抓反复，持之以恒，只有这样，才能使学生养成良好的学习习惯，从而更加有效地提高课堂教学效率。