古人讲：“书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲。”作为教师，我已经把读书当作须臾不可离开的事了。最近有人向我推荐了《罗恩老师的奇迹教育》这本书。说实话，乍看到它时并没有激发我阅读的欲望。因为有人告诉我，相信媒体的宣传来选择畅销书或时尚书，那你不会成为一个真正的读者，充其量只是一个大众消费者。放眼当今社会，类似“奇迹”一类的词语已铺天盖地，“至今已觉不新鲜”，倒是副标题“点燃孩子的学习激情”使我眼前一亮。书的封面下方有一行字：“我们无力改变教育体制，却能与孩子一起创造奇迹。”“创造奇迹”这富有挑战性的字眼，刺激着我的神经，顿时令人产生了强烈的阅读期待。
　　果然，这的确是一本能够点燃激情的书。品读里面的每一篇文章，都有不一样的感悟……罗恩老师那一次次新奇大胆的尝试，那一句句引人深思的话语，读起来犹如在影剧院观看一部纪实大片，精彩连连，令人热血沸腾；又像是和罗恩老师面对面坐在一起聊天，听他如数家珍，娓娓道来。
　　心有多大，舞台就有多大
　　罗恩老师告诉每一位教师：“我们要看到孩子们身上蕴藏的潜力。一旦我们发现他们身上的潜力，他们也就会开始发现自己的潜力。”对这番话，我深有感触。
　　记得有一次我参加赛课活动，课前和学生私下交流。我走到孩子们中间微笑着说：“同学们，一会儿我要和大家共同上一节识字课。现在开始预习。我要选拔几个优秀的小组长，觉得自己可以胜任的同学请举手。”学生们面面相觑，有几个学生的手一伸一缩，犹豫不决。我鼓励说：“相信自己！觉得自己行，老师才会觉得你行。”话音刚落，就发现教室的角落有一个男孩高高地举起了手。我快步走到他面前竖起了大拇指：“你真勇敢！这组的组长就是你了！”我顺势圈了他周围的几个学生为一组。这时教室里像炸开了锅：有的哈哈大笑，有的窃窃私语：“他也能当组长？”这时，他也低下了头。看着眼前的一切，我似乎明白了什么。
　　我马上拍拍手示意学生们坐好，故作夸张地说：“同学们，今天是我从教以来最兴奋的一天，因为我发现了一个特别优秀的学生，尽管他不一定是我们班学习最好的，但他对自己很有信心，所以他一定是最棒的！有人说‘没有人事先了解自己到底有多大的力量，直到他试过以后才知道’。我们给他一个机会好不好？”教室里没有一点儿声音，而那位举手的同学，小脸因激动而通红……
　　轮到我登场了，那位小男孩特意跑到我面前，悄悄地问：“老师，课堂上能怎么想就怎么说吗？”“当然能了。”我又微笑着鼓励他说：“老师希望听到你与众不同的精彩见解。”他禁不住叫了一声，喜形于色。
　　课堂上，他那自信的小手举了一次又一次，每次发言都是源自内心的真实感受，整堂课他都陶醉在喜悦、欢乐中。
　　下课后，我送孩子们回班，等我走到那个男孩跟前时，他抬头望着我说：“杨老师，您以后还来给我们上课吗？”我望着他的眼睛说：“你这么优秀，以后不论谁上课，你都能像今天这样做最好的自己。”他郑重地点了点头。分别时，我清楚地看到，他明亮的眸子里闪烁着激动的泪光。
　　——我想，我可能送了他一轮明月。
　　通过这件事，学会在举手投足之间撒下一颗信任的种子，也许有一天它会成长为参天大树，并为你带来丰硕的果实。而你的付出并不需要很多，有时只是一句话那样简单。
　　教育就是等待花开
　　1968年，美国心理学家罗森塔尔和雅各布森，来到一所小学，煞有介事地对学生作发展预测。然后以赞赏的口吻将有“优异发展可能”的学生名单告诉老师，并嘱咐不能把名单外传。8个月后，他俩又来到学校进行复测，结果发现名单里的学生，不但成绩增长比其他同学快，而且求知欲强，在性格上也更活泼开朗。其实他们所提供的名单完全是随机的，他俩通过“权威的谎言”暗示教师，激起了教师对名单上学生的信心。虽然教师把这些名单藏在心里，但平日却掩饰不住对这些孩子喜爱、信任、期盼的神情。这种神情使这些孩子们更加自信、自强，激起了他们的求知欲和奋发向上的激情。
　　这个实验证明：期待是一种“正能量”，教师对学生的尊重、信任、热爱和对其更高的期待，会使学生朝着教师所期望的方向转变。
　　“当你走进教室，如果你‘看到’的是一班违反纪律和有学习障碍的孩子，那你肯定会变得手忙脚乱。而如果你‘看到’的是一班律师、商界精英、艺术家和总统，那你就会自如地以你的方式塑造一班高度自信、并对成功有着自我期待的学生。”罗恩老师如是说。
　　全国著名班主任任小艾老师用一个生动的比喻来形容教育：“如果说婚姻是两个人一起慢慢地浪费时间，那么教育就是静静地等待花开的日子。”
　　如我在上文中提到的那个找回自信的小男孩一样，每个学生在老师殷切的期待下，都会健康成长起来。对于那些性格爱好千差万别、学习程度良莠不齐的学生，教师要善于发现孩子身上蕴藏的潜能，用自己的爱心和智慧来浇灌，润物细无声地使每个学生都能体会到老师对自己的关心和信任，感受到那份热忱和真诚的“期待”。之后，我们便可“静静地等待花开的日子”。
　　让微笑照亮课堂
　　在这本书第三部分，罗恩老师写下了这样几段话：“一个最简单也最有效的管理学生的方法就是微笑——向他们展示我很幸福、满足、愉快，不管这些十多岁的孩子们正在努力给这个世界制造多少麻烦。我一直保持着积极和幸福的状态，我还注意到，在绝大多数情况下，孩子们能够汲取我所表现出来的正面活力，他们也变得更加快乐。”“对于六年级和更小的学生来说，老师在教室里的一个微笑能够照亮整个课堂。等学生们长大以后，这种方法可能就会像用一根羽毛来砍倒橡树一样无用，但是总体来说，它是有所帮助的，有时甚至能产生令人惊喜的效果。”
　　“老师在教室里的一个微笑能够照亮整个课堂。”细心的观察使罗恩老师深切地感受到了微笑的魅力。
　　罗恩老师还记录了自己的见闻和感想：“一次，我们在参观当地一家博物馆的时候，八年级的学生被分成两组，每组都有一个解说员。我所在的那组的解说员不停地笑、同我们逗乐，她使每件东西都充满了乐趣，鲜活了起来。我记得另外一组的解说员很沉闷，死气沉沉的，那一组的学生羡慕地望着我们组。我知道他们很难受，而且我很怀疑那天他们有没有集中注意力、有没有学到东西。”
　　没有人会否认微笑的力量。普吉岛是泰国著名的旅游景点，在新开发后很短时间内游客数量就上升到与其他名胜景点持平的水平，不仅是因为它美丽独特的风光，还有一个制胜的法宝——微笑。在普吉岛的每一天里，游客都能深刻感受到普吉人的热情和友好，因为微笑是最美丽的语言。泰国旅游局官员这样强调微笑的力量：“你对一个游客微笑了，就是对普吉的贡献，对泰国的贡献。”
　　为师者更要对学生面带微笑，很多名师都具备这项“素质”。在我印象中，于永正老师是最爱微笑的名师。每逢学生答题卡壳，于老师的微笑就是鼓励；每逢学生学得投入，于老师的微笑就是赞许；每逢学生上课跑神，于老师的微笑就是提醒……罗恩老师认为“微笑有时甚至能产生令人惊喜的效果”，它所带来的道德震撼有时比惩罚还要强烈。看来，于老师深得其中“三味”。
　　我想，作为一名小学语文教师，面对的是一群天真烂漫的孩子，童真童趣常常令人笑意顿生，忍俊不禁亦屡见不鲜，微笑又何难之有呢？所以，我们应该时刻对孩子给予微笑，当学生看到老师真诚微笑时，心理上会产生一种安全感、信赖感，这种感觉会使孩子爱上你这个老师，爱上你这个老师教的课程，爱上这充满阳光的课堂。
　　大道同源。文化没有国界，教育亦如是。《罗恩老师的奇迹教育》中的每一个文字都忠实记录了罗恩老师对教育艺术的激情探索和对教育梦想的不懈追求。呵护学生的梦想，挖掘蕴藏的潜力，用期待塑造成功，让微笑照亮整个课堂。他山之石，可以攻玉。愿罗恩老师的教育实践能引起所有教育工作者的思考。
　　（责任编辑 郝波）