为了避免学生作业量过多、作业单调等弊端，减轻学生的课业负担，新学期开学以来，乳山市育黎初级中学作业设计聚焦于“四大亮点”，作业督导着眼于“四项制度”，作业增效抓实“四项活动”，让作业成为学生的精神大餐，从而大大提升了作业效率。
　　一、作业设计聚焦于“四大亮点”。
　　为了唤起学生的学习兴趣，教师在设置作业时着眼于一个精字，尽可能摆脱机械重复的、枯燥乏味的、繁琐的死记硬背、无思维价值的练习。作业题型力求做到“活”一点、“新”一点、“趣”一点、“奇”一点，通过喜闻乐见的形式，把丰富知识、训练和发展创造性思维寓于趣味之中，拓宽学生的知识面，让生动有趣的作业内容取代重复呆板的机械练习，以激发学生的作业兴趣，使之产生一种内部的需求感，自觉主动地完成作业。
　　为了拓宽学生的学习空间，学科教师要精心备课，尽可能地了解学生的生活实际，寻找知识的生活原型，有意识地设计一些学生感兴趣、与学生的学习、生活密切相关的作业给学生，要求他们多角度、多因果、多方位、多渠道地解决问题，进一步调动学生追求成功的潜在动机。为了进一步培养学生的创新能力，教师们非常珍视学生独特的感受、体验和理解，注重探究类作业内容的开放和整合。比喻：语文老师让学生去探究育黎镇传统的喜饼文化；历史老师让学生去追溯城阴古城遗址；地理老师组织学生去龙角山探秘；物理老师让学生们在厨房里学物理；思品老师带学生到幸福院里品感恩……教师们十分重视完成作业过程中学生之间的合作和实践，为学生达到学习目的提供了问题情境和活动方式，促使学生在轻松愉悦、合作交流的过程中增强了素养，陶冶了情操、健全了人格。
　　针对学生基础不同、能力不同、性格不同、习惯不同、兴趣不同的实际情况，学科老师可把学生分成三个层次：学习能力相对较弱的为加油生，学习能力一般的为提高生，学习能力较强的为优秀生。针对不同层次的学生，学科教师每天的作业采用优化的弹性作业结构设计，将作业设计成难易有别的A、B、C三种套餐，即基础性作业、提高性作业和发展性作业。基本性作业为本课时必须完成并掌握的最简单作业；提高性作业为基本作业的简单变型；发展性作业为一些难度较大的作业。面对老师提供的充满趣味的、形式多样的“自选超市”式作业大餐，学生可根据自己的实际情况选择适合自己口味的一道加餐。基础差的学生可以选择做一些对知识的理解和运用作业题，学有余力的可以做难度较大的练习。这样设计练习能使每个学生通过不同度、不同量的作业练习在原有的基础上温故知新、学有所获，并在完成作业的过程中体验成功的愉悦。
　　分层作业让各类学生体验，给学生创设了自主学习、自主钻研的舞台，从而取得了各类学生跳一跳都能摘到桃子的理想学习效果，达到了共同进步的目的。
　　二、作业督查着眼于“四个制度”。
　　为了进一步优化作业设计，学校创新了四大机制：一是报告单式的作业审批制度。教师当日作业设计的纸质材料晚学前必须以报告单的形式上报教导处，由分管学科领导审批，审批没问题后方能布置作业。二是家长签字制度。对部分作业完成不及时、照抄作业、应付工事的学生，实行家长签字制度：这些学生每天家庭作业完成后，家长务必在作业本上签字，要求家长对教师作业布置情况及学生作业完成情况给予中肯的评价，并对教师的教育教学提出合理化的意见和建议。三是学困生作业面批制度。任课教师在课余时间，对学困生的作业力求做到面对面的批改和点评，对学生作业中存在的知识缺漏或断桥的知识环节及时补救。四是作业超量家长喊停制度。学校要求任课教师根据学生的个性差异和发展需求，推行分层作业，向家长公开《有效作业管理规范及评估细则》，家校联手，全程式地督导，让家长参与作业评价，加大随机检查力度。当家长发现当日老师布置了超量或是机械重复、无效作业时，家长有权“喊停”，允许孩子拒绝完成超负荷的作业，确保有效作业落到实处，促进了作业的减负增效，为质量的持续提升夯实了基础。
　　三、作业增效抓实四项活动。
　　一是学期初开展学生“许下我的承诺，完成优质作业”的承诺活动，学生在专题班会上对全班同学和老师公开承诺，承诺认真、及时、独立地完成作业，并请小组成员、老师、家长监督。二是优秀作业展评活动，学校期中组织优秀作业展评。三是优秀作业明星评选活动，每学期评选一次，为当选的作业明星颁发证书和奖品，并在校刊《雨中彩虹》是推介他们的优秀经验。四是在优生中开展黄金问题征集活动。学有余力的优秀学生在完成老师当天布置的作业的前提下要在作业本上向老师提出一个有价值的问题。学科教师在作业批改时要对学生的问题留下鼓励性的评语，并为学生排疑解惑，提供解决问题的思路或方法，通过质疑问难，教育“优生”敢于“打破沙锅问到底”，养成善于质疑、独立思考、勇于创新的学习习惯。
　　“教者若有心，学者必得益。”在育黎初中教师心目中，作业既是一种艺术，更是一种创新。教师在具体的教学实践中，根据实际情况，因事而异，因时而异，因人而异，精心设计合理有效的优质作业，让课外作业真正成为学生增加知识、增长才干、丰富生活的向导，最大限度地拓展了孩子的学习空间，减轻了孩子的课业负担，激发了孩子学习的积极性和自主性，发展了他们的个性和特长，提高了他们的实践能力和综合素质，为新课标下的学科教学增添了活力、增加了魅力。