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叶澜教授曾经说过:“一个教师写一辈子教案不一定成为名师,如果一个教师写三年反思可能成为名师。”可以看出反思的魅力所在,反思对于提高教师专业化水平的重要意义。反思是教师专业发展和自我成长的核心因素。而教师反思的真谛就在于敢于怀疑自己,敢于和善于突破、超越自我,不断提高自我。
反思,顾名思义就是回过头来思考,自我唤醒自我。作为教师的反思,则主要是指对自己从事教育教学的思想、言行、方式方法等的自我意识、自我知觉和自我调整,从而最大限度地促进学习主体学生的健康发展。与此同时,也转变自己的教学观念,提高教师教育教学的效果。
每一个教师在整个的职业生涯过程都要经历一个由不成熟到相对成熟的专业人员发展历程,教师只有坚持积极的自我反思,以主体身份参与、投入其中,逐步养成教育教学反思的习惯,掌握一定的反思策略,才能实现自我的不断发展和提高。
一、目前教师写教学反思普遍存在的问题
1、茫:教师不知道对哪此事件进行反思,认为自己的教育教学实践没有反思的价值,对周围发生的教育现象抱着一种见怪不怪的态度。
2、窄:教师的反思局限在教学领域,只是对自己的教学行为、教学过程进行反思,并且往往只是对教学失误反思,对成功的经验不去反思或反思较少。
3、浅:教师的反思只限于一般意义上的教学回顾,难以与教学理论联系,不会提炼自己的经验,使自己的教学仍然停留在原有的水平。
4、浮:教师不是发自内心地去对自己的教育教学行为和教育现象进行反思,没有把反思作为自己的自觉行为,而是把它理解为完成任务似的硬性规定。因此,反思往往流于形式,没有实效。
二、反思的意义
1、反恩可以使教师重新找回真正的自我。
反思是教师积极探究自己心态的一种表现,它可以使教师重新找回真正的自我,不唯书、不唯上、不唯专家(——我就是不唯书、不唯专家的——我就把叶澜教授的那句话给改了——当然,不一定是对的。但我闪要相信自己,)相信自己才是处理好自己问题的专家。
2、反思可以使教师隐藏在自己心中的教育思想得以激活。
在日常工作中,我们没有意识到的教学行为、没有深思过的教育理念,在反思的过程中,能在理论的水平上有深层的认识,使教师隐藏在自己心中的教育思想得以激活。
3、反思可以使教师擅于思索、擅于总结。
反思,是连接教师自身经验与教学行为的桥梁,有些教师工作几十年,没什么长进,不在于有没有经验,重要的是他不擅于反思,不擅于总结。
有两个美国科学家做过一个有趣的实验。他们在两个玻璃瓶里各装进5只苍蝇和5只蜜蜂。然后将玻璃瓶的底部对着有亮光的一方,而将开口朝向暗的一方,过了几个小时之后,科学家发现,5只蜜蜂全部撞死在玻璃瓶底部的光亮处;而那5只苍蝇则全都在玻璃瓶后端找到了出路,爬了出来。蜜蜂为什么找不到出口?观察发现它们一味地朝光源飞,被撞后仍不回头。而苍蝇为什么找到了出口呢?它们在被撞后知道回头,知道另外想办法,甚至不惜向后看。
说白了——一言以敝之——就是蜜蜂不擅于“反思”,而苍蝇擅于“反思”。蜜蜂因不擅于“反思”而丢掉了性命——虽然它们向往光明,然而它们始终都没能明白:通向光明之路,有时是不光明的(听到“不光明”三个字,有的人可能会想到诸如:旁门左道、歪门斜道这类的——我当时就是这么想的,不是的,之所以用“不光明”这三个字,完全是因为:一是对应前面的“光明”二字;二是对应“玻璃瓶开口的暗处”);而苍蝇擅于“反思”,明白了这个道理,不但保全了性命,而且还寻找到了光明。当然,我们教师如果不注重反思还不至于象蜜蜂那样有生命危险,然而,不擅于反思则会窒息我们的创新,阻碍我们的专业持续发展。
三、反思的途径
1、从学生的角度来反思自己的教学。
学生时时刻刻用眼睛和心灵观察和思考着教师。从学生的行为、思想状态、学习成绩以及学生对老师的期待,都会反映我们的教学状况。如一次一位教师在上课过程中发现,原来上课一直认真讲,积极回答问题的个别同学精神状态大不如以前,课堂纪律也有些松散。上完课后这位老师经过反复思考总结,得出:原来是由于自己人对某一些知识点在课前准备不充分,使得学生不太容易理解,另外本节课由于理论性较强,自己的教学方法不灵活,没能充分调动学生学习的积极性,从而造成这种状况。
2、从教师的角度来反思自己的教学。
从教师的角度来对我们自己的教学观念、行为、设计理念进行深刻审视,要抓关键事件,从而捕捉住发展自己的机会。例如有些人基本功扎实、基础知识厚实、善于学习、责任心强,但执教以来教学总是擅于模仿,也因此只是停滞不前在模仿阶段。教学的关注点是学生的考试能力及考试成绩,教学观念还比较陈旧落后,没有什么创新(除公开课外),还役有形成自己的教学风格,寻找原因是:思想懒惰,接触范围狭窄(只限于本校教师),教育文献读的太少,与同行或专家交流不够。
3、通过邀请同行或专家听评自己的课来反思教学。
邀请同行或专家观察自己的教学,与他们交流和对话、及自己的潜心琢磨,可以用新的眼光看待自己的教学实践。会使自己的教育观念得到部分或全部的重建。
4、通过阅读教育文献来反思自己的教学。
学习教育教学文献,可以帮助我们接受新的信息、观点,把别人的成功经验和案例与自己的做法进行对比,看看自己的教育观念、行为是否符合现代教育理念,差距在哪里,找出原因并及时调整。
四、教学反思二忌
1、一忌:三天打鱼,两天晒网。
2、二忌:只“反”不“思”。
三天打鱼,两天晒网,是很明了的,我们不必再做探讨。
只“反”不“思”,是指只“记录”、不“思考”。反思不是为了记录下某件事,而是要通过某件事想到了“什么”,这个“什么”才是反思的精髓。所以我建议——打个不太恰当的比喻:我们不要把“反思”写成“故事”,而应把“反思”写成“小说”。那么,什么是故事、什么是小说呢?——“皇帝死了,过了不久,皇后也死了。”——这就是故事;什么是小说——“皇帝死了,过了不久,皇后因悲伤过度也死了。”——这就是小说。
下面结合自己的教学实际谈谈如何写教学反思:
《奇妙的图形密铺》是苏教版小学数学第十册中的内容,这是一节平面几何知识的综合应用课,是新课标空间与图形中新增的内容,学生通过铺一铺的实践活动,探索密铺的奥秘。这节课,我力求用一份尽量美丽的语言,和一份尽量美丽的心情,带学生进入一个美丽的密铺世界。教学中,我按照“观察思考——合作探究——美的欣赏——自主创作”的主线,把课堂的主动权还给学生,始终体现学生的主体地位。为学生营造一个开放而富有活力的学习氛围,提供展示的机会,让学生体验到成功的喜悦。对于能密铺的图形的条件:几个图形的内角拼接在一起时,其内角和等于360度,这一规律,我并没有深入展开,而是布置了课后的自学,因为据我了解,到七年级时,学生还将学习“平面图形的密铺”,那时,将深入学习密铺的条件。课末对艺术家埃舍尔的密铺图案作品的欣赏,力求让学生进一步感受图形密铺的奇妙,获得数学美的体验。同时引发学生强烈的求知欲,为激发学生创造性思维创造有利的条件。原先我是想让学生欣赏完以后再自主创作,但是担心如此会对学生造成知识层次上的混乱。因此,我就让学生先用简单的平面图形进行密铺创作,将更复杂图形的创作留给课后。通过本节课的教学,使学生进一步了解了有关平面图形的特征,感受数学活动的挑战性,培养了他们的创新意识和审美情趣,体会数学知识与方法在生活中的广泛应用,同时还培养了学生的审美能力。不过,由于时间的限制,对学生的作品不能及时的在课堂上给予展示
总之,我们一定要养成写教学反思的好习惯。一名成功的教师就是在教学法中反思、在反思中教学,这样一个不断反复的过程中成长起来的。
反思是教师成长的必由之路。
反思,顾名思义就是回过头来思考,自我唤醒自我。作为教师的反思,则主要是指对自己从事教育教学的思想、言行、方式方法等的自我意识、自我知觉和自我调整,从而最大限度地促进学习主体学生的健康发展。与此同时,也转变自己的教学观念,提高教师教育教学的效果。
每一个教师在整个的职业生涯过程都要经历一个由不成熟到相对成熟的专业人员发展历程,教师只有坚持积极的自我反思,以主体身份参与、投入其中,逐步养成教育教学反思的习惯,掌握一定的反思策略,才能实现自我的不断发展和提高。
一、目前教师写教学反思普遍存在的问题
1、茫:教师不知道对哪此事件进行反思,认为自己的教育教学实践没有反思的价值,对周围发生的教育现象抱着一种见怪不怪的态度。
2、窄:教师的反思局限在教学领域,只是对自己的教学行为、教学过程进行反思,并且往往只是对教学失误反思,对成功的经验不去反思或反思较少。
3、浅:教师的反思只限于一般意义上的教学回顾,难以与教学理论联系,不会提炼自己的经验,使自己的教学仍然停留在原有的水平。
4、浮:教师不是发自内心地去对自己的教育教学行为和教育现象进行反思,没有把反思作为自己的自觉行为,而是把它理解为完成任务似的硬性规定。因此,反思往往流于形式,没有实效。
二、反思的意义
1、反恩可以使教师重新找回真正的自我。
反思是教师积极探究自己心态的一种表现,它可以使教师重新找回真正的自我,不唯书、不唯上、不唯专家(——我就是不唯书、不唯专家的——我就把叶澜教授的那句话给改了——当然,不一定是对的。但我闪要相信自己,)相信自己才是处理好自己问题的专家。
2、反思可以使教师隐藏在自己心中的教育思想得以激活。
在日常工作中,我们没有意识到的教学行为、没有深思过的教育理念,在反思的过程中,能在理论的水平上有深层的认识,使教师隐藏在自己心中的教育思想得以激活。
3、反思可以使教师擅于思索、擅于总结。
反思,是连接教师自身经验与教学行为的桥梁,有些教师工作几十年,没什么长进,不在于有没有经验,重要的是他不擅于反思,不擅于总结。
有两个美国科学家做过一个有趣的实验。他们在两个玻璃瓶里各装进5只苍蝇和5只蜜蜂。然后将玻璃瓶的底部对着有亮光的一方,而将开口朝向暗的一方,过了几个小时之后,科学家发现,5只蜜蜂全部撞死在玻璃瓶底部的光亮处;而那5只苍蝇则全都在玻璃瓶后端找到了出路,爬了出来。蜜蜂为什么找不到出口?观察发现它们一味地朝光源飞,被撞后仍不回头。而苍蝇为什么找到了出口呢?它们在被撞后知道回头,知道另外想办法,甚至不惜向后看。
说白了——一言以敝之——就是蜜蜂不擅于“反思”,而苍蝇擅于“反思”。蜜蜂因不擅于“反思”而丢掉了性命——虽然它们向往光明,然而它们始终都没能明白:通向光明之路,有时是不光明的(听到“不光明”三个字,有的人可能会想到诸如:旁门左道、歪门斜道这类的——我当时就是这么想的,不是的,之所以用“不光明”这三个字,完全是因为:一是对应前面的“光明”二字;二是对应“玻璃瓶开口的暗处”);而苍蝇擅于“反思”,明白了这个道理,不但保全了性命,而且还寻找到了光明。当然,我们教师如果不注重反思还不至于象蜜蜂那样有生命危险,然而,不擅于反思则会窒息我们的创新,阻碍我们的专业持续发展。
三、反思的途径
1、从学生的角度来反思自己的教学。
学生时时刻刻用眼睛和心灵观察和思考着教师。从学生的行为、思想状态、学习成绩以及学生对老师的期待,都会反映我们的教学状况。如一次一位教师在上课过程中发现,原来上课一直认真讲,积极回答问题的个别同学精神状态大不如以前,课堂纪律也有些松散。上完课后这位老师经过反复思考总结,得出:原来是由于自己人对某一些知识点在课前准备不充分,使得学生不太容易理解,另外本节课由于理论性较强,自己的教学方法不灵活,没能充分调动学生学习的积极性,从而造成这种状况。
2、从教师的角度来反思自己的教学。
从教师的角度来对我们自己的教学观念、行为、设计理念进行深刻审视,要抓关键事件,从而捕捉住发展自己的机会。例如有些人基本功扎实、基础知识厚实、善于学习、责任心强,但执教以来教学总是擅于模仿,也因此只是停滞不前在模仿阶段。教学的关注点是学生的考试能力及考试成绩,教学观念还比较陈旧落后,没有什么创新(除公开课外),还役有形成自己的教学风格,寻找原因是:思想懒惰,接触范围狭窄(只限于本校教师),教育文献读的太少,与同行或专家交流不够。
3、通过邀请同行或专家听评自己的课来反思教学。
邀请同行或专家观察自己的教学,与他们交流和对话、及自己的潜心琢磨,可以用新的眼光看待自己的教学实践。会使自己的教育观念得到部分或全部的重建。
4、通过阅读教育文献来反思自己的教学。
学习教育教学文献,可以帮助我们接受新的信息、观点,把别人的成功经验和案例与自己的做法进行对比,看看自己的教育观念、行为是否符合现代教育理念,差距在哪里,找出原因并及时调整。
四、教学反思二忌
1、一忌:三天打鱼,两天晒网。
2、二忌:只“反”不“思”。
三天打鱼,两天晒网,是很明了的,我们不必再做探讨。
只“反”不“思”,是指只“记录”、不“思考”。反思不是为了记录下某件事,而是要通过某件事想到了“什么”,这个“什么”才是反思的精髓。所以我建议——打个不太恰当的比喻:我们不要把“反思”写成“故事”,而应把“反思”写成“小说”。那么,什么是故事、什么是小说呢?——“皇帝死了,过了不久,皇后也死了。”——这就是故事;什么是小说——“皇帝死了,过了不久,皇后因悲伤过度也死了。”——这就是小说。
下面结合自己的教学实际谈谈如何写教学反思:
《奇妙的图形密铺》是苏教版小学数学第十册中的内容,这是一节平面几何知识的综合应用课,是新课标空间与图形中新增的内容,学生通过铺一铺的实践活动,探索密铺的奥秘。这节课,我力求用一份尽量美丽的语言,和一份尽量美丽的心情,带学生进入一个美丽的密铺世界。教学中,我按照“观察思考——合作探究——美的欣赏——自主创作”的主线,把课堂的主动权还给学生,始终体现学生的主体地位。为学生营造一个开放而富有活力的学习氛围,提供展示的机会,让学生体验到成功的喜悦。对于能密铺的图形的条件:几个图形的内角拼接在一起时,其内角和等于360度,这一规律,我并没有深入展开,而是布置了课后的自学,因为据我了解,到七年级时,学生还将学习“平面图形的密铺”,那时,将深入学习密铺的条件。课末对艺术家埃舍尔的密铺图案作品的欣赏,力求让学生进一步感受图形密铺的奇妙,获得数学美的体验。同时引发学生强烈的求知欲,为激发学生创造性思维创造有利的条件。原先我是想让学生欣赏完以后再自主创作,但是担心如此会对学生造成知识层次上的混乱。因此,我就让学生先用简单的平面图形进行密铺创作,将更复杂图形的创作留给课后。通过本节课的教学,使学生进一步了解了有关平面图形的特征,感受数学活动的挑战性,培养了他们的创新意识和审美情趣,体会数学知识与方法在生活中的广泛应用,同时还培养了学生的审美能力。不过,由于时间的限制,对学生的作品不能及时的在课堂上给予展示
总之,我们一定要养成写教学反思的好习惯。一名成功的教师就是在教学法中反思、在反思中教学,这样一个不断反复的过程中成长起来的。
反思是教师成长的必由之路。