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【摘要】本文结合历史课堂探讨历史细节在历史课堂教学中的运用。以及历史细节在运用时要注意目的的明确性、真实性等。 【关键词】历史细节 兴趣 情境 情感
历史蕴涵着丰富的内容和人类的智慧。历史是具体的,是动态的。历史是由无数个精彩或繁复的细节构成的,抽去这些细节,就只剩一个苍白的框架和无数乏味的概念,失去了它鲜活的生命力和震撼心灵的魅力。我们的历史课堂常常能感到一种缺憾:提炼过多,议论过多,结果让历史课堂离学生越来越遥远。如果在我们的历史教学中能引导学生关注历史细节,微观地切人和描述,小中有大、以小见大,使学习的过程成为欣赏、感悟和提升的过程,也许更能体现历史教学的终极意义。
所谓“细节”,从字面上看:细者,小也;节者,单位或要点也。在《汉语大词典》中它被解释为细小的环节和情节。即人物或事情发展的过程中细小的环节和情节。历史是由无数个精彩或繁复的细节构成的,历史的魅力就在于细节。那么什么是中学课堂的历史细节呢?历史细节就是在历史课堂教学中对一些较重要历史人物、情境、文化作品等进行较系统生动的描述,增强历史事物的直观性和感染力,提高中学历史课堂教学的趣味性,培养其正义感、爱国心,使命感。历史人物的细节就是通过对重要的历史人物典型事迹或品貌特征的刻画,揭示其心理、性格特点。历史情境的细节是指教师“再现”和“复原”具体历史场合的情形、景象。对于文化史的教学不仅仅是对文化作品的罗列,更是通过对典型文化作品的描述,使学生从作品本身领略隐藏在其背后的历史文化意义。
要改变历史课索然无味,可有可无的的现状,我们要通过恰当地运用历史细节,在历史课堂上展示一个丰富多彩的生动有趣的历史使学生走进历史、理解历史、感悟历史,感受历史的魅力,从而真正满足学生对历史的内在需求。
一、历史细节在课堂中的实施策略
教科书往往言简意赅,提纲挈领。而历史却是如此地宏大和繁杂,包含如此多的人与事。轻描淡写的叙述和只有结论性的语言,历史很难给学生留下深刻印象的,反而会变得枯燥、干扁。
1、通过细节能营造历史氛围,激发学生学习兴趣。作为一名历史教师第一个任务就是吸引学生的注意力,让学生愿意、喜欢上历史课。学生如果对学习历史不感兴趣,其他的也就失去了依托。在课堂中,教师要展现给学生生动详实的细节,营造浓郁的历史氛围,引人人胜。使学生能主动进入历史课堂,有对历史探究的原动力。
在学习“联大通过恢复我国在联合国合法席位”这一内容时。本来教学内容是一个事件的过程性描述,一些结论性的语言。相对来说是枯燥的。用细节来刻画特定的场景和对象,非常类似于电影电视剧中的“特写镜头”。抓住了这个精彩瞬间,以情感打动学生。带他们走进了历史。为在接下来的课堂中历史能向他们展示其的丰富精彩奠定基础。我们看到了历史细节对于历史教学不可小视的作用。
2、通过细节能创设情境,使学生感悟真实。在历史课堂中会有这样的现象,对教师的设问学生或者无所适从,或者偏离主题。这主要是学生与历史有距离感,学生没有感悟到历史。在这种情况下学生的学习是被动地接受的。根据多元智能理论所揭示的那样:过于抽象、客观、理性的史实陈述显然不能达成以中学生发展为本的教学目的,而用生动具象的细节让学生“入境”则可以充分调动学生已有的知识、经验和心智技能,形成一种自主参与学习过程的积极心态,让历史课更具亲和力。
3、通过细节能使学生加深对教材解读。过程性的叙述是难以留下深刻印象的,特别是一些结论性的语言,学生读起来更是形同嚼腊。历史仿佛变得无味而难以理解。而细节从信息的性质上讲,有一种活的属性,这在信息传递时最容易被接受,又不容易被遗忘。教师要抓住细节的这一特性,创造性地利用它解决在教学中的一些难点问题。
例如在讲授文艺复兴时,如何理解人文主义从质朴到高雅的变化呢?我采用了文艺复新时期文学作品对人文主义的不同表现的对比方法。首先出示了薄伽丘《十日谈》的两个故事:《绮思梦达的故事》、《修道院的故事》。通过解读《十日谈》学生理解这时期的人文主义的表现形式是肯定人的欲望和歌颂自然的人性。其次出示了电影《哈姆雷特》片段中有哈姆雷特的那段著名的独自:人是一件多么了不起的杰作!……通过解读学生领悟到《哈姆雷特》歌颂了人间的仁爱和友谊,提升了人性的高尚与尊严。同样是表现人文主义《哈》则已经深入到人的内心世界。人文主义从质朴到高雅。这说明文艺复兴作为一场思想解放运动,经历了从低级到高级的发展过程。
4、通过细节能点燃思想的火把,升华学生情感。历史是一门有科学的史实,又有人文的情感,充满智慧与感情的学科。如何让我们的历史课堂闪烁着思想的火花呢?历史教师所要做的就是选用恰到好处的细节启迪学生的思想,让历史情感在课堂流淌。
例如《美国国父华盛顿》这一课。我认为教学目标更应该让学生从华盛顿身上感受那种常人做不到的伟大精神。在讲述华盛顿对美国制宪中的作用时,我形象而直观地运用了《大国崛起》中的视频资料讲述可引用以下细节:在华盛顿的主持下,制宪会议一共开了116天,这是美国历史上最长的一次会议。来自各州的代表们对如何建立一个有权威的联邦政府、同时又能充分保障个人自由这一难题进行了激烈的争执和辩论。面对代表们的唇枪舌剑,制宪会议主席华盛顿却几乎一言不发。设问:在制宪会议上,华盛顿为什么基本不说话?这一设问激发了学生的思想。通过师生的探讨,学生得出结论:人品高尚非常自律的华盛顿知道作为主席,过多的表态会影响代表们的畅所欲言。他不希望由于自己的权威而影响到任何一方表达观点……在这个细节中教师有意识地利用故事描述引发学生思考、情感的体验。让学生能达成以下感悟:华盛顿对美国民主政治建设的贡献,他的民主法制的精神。华盛顿之所以成为伟人,和常人不一样的地方,有坚强的意志,懂得自律,能够免于最高权力的诱惑。伟人的优秀品质能够渗入学生心里,可能就会让其终生受益。细节体现人物的喜怒哀乐和睿智;也实现情感态度价值观的渗透。
二、历史细节教学中应注意的问题
1、细节运用要注意目的的明确性。在课堂上任何教学手段的选用都是服务于教学的,细节的运用也不例外。历史细节能吸引学生的注意力,培养学生对历史的兴趣。活跃课堂气氛。但是,课堂时间是有限的。不可能众多的细节都用上。与教学目标不一致的“细节”是多余的枝蔓,而与教学目标相一致的则是画龙点睛之笔。应当根据教学目标筛选最有价值的细节服务于教学,并课堂教学的最佳时机呈现。
2、细节运用要体现真实性。课堂是严肃的圣地,史学以真实为崇高。在历史细节的选择上切忌为了渲染气氛,有意歪曲史实,凭空想象拼凑,就会失去教学的价值。课堂运用的细节应出自可靠的第一手原始资料或摘自权威性著作。一般来讲最好选自史学作品,对文学作品材料的选用要谨慎,野史材料原则上不可选用,更不能道听途说甚至是主观臆断。
3、细节运用要突出教师本身的专业性。教师必须拥有广博的知识基础。教师要精通自己的学科专业知识,以及进行教育教学活动必备的教育学、心理学知识。教师在平时应博览群书,并做个有心人认真收集;勤于思考、注重知识更新。
4、细节运用要注重教材资源的多样性。在新课程理念下的历史教科书内容出现多样化。除了教科书的正文内容外,还有辅助课文的部分,如补充文字,图片及图注、历史地图、文献资料、注释、活动设计、设计思考题、作业练习、附录等。教科书既是“教本”又是“学本”。这些都是很好的细节素材。教师可以充分利用教科书资源。不必一边放着现成的素材不用,一边要花时间、精力去上下翻腾找材料。
综上所述我们可以很清楚地看到细节对于历史教学有不可替代的作用。历史课堂因细节而熠熠生辉,因细节而魅力无边。
参考文献
[1]叶小兵,细节的重要[J]历史教学
[2]于友西、叶小兵中学历史教学法[M]北京
[3]钟启泉课程与教学论[M]上海
历史蕴涵着丰富的内容和人类的智慧。历史是具体的,是动态的。历史是由无数个精彩或繁复的细节构成的,抽去这些细节,就只剩一个苍白的框架和无数乏味的概念,失去了它鲜活的生命力和震撼心灵的魅力。我们的历史课堂常常能感到一种缺憾:提炼过多,议论过多,结果让历史课堂离学生越来越遥远。如果在我们的历史教学中能引导学生关注历史细节,微观地切人和描述,小中有大、以小见大,使学习的过程成为欣赏、感悟和提升的过程,也许更能体现历史教学的终极意义。
所谓“细节”,从字面上看:细者,小也;节者,单位或要点也。在《汉语大词典》中它被解释为细小的环节和情节。即人物或事情发展的过程中细小的环节和情节。历史是由无数个精彩或繁复的细节构成的,历史的魅力就在于细节。那么什么是中学课堂的历史细节呢?历史细节就是在历史课堂教学中对一些较重要历史人物、情境、文化作品等进行较系统生动的描述,增强历史事物的直观性和感染力,提高中学历史课堂教学的趣味性,培养其正义感、爱国心,使命感。历史人物的细节就是通过对重要的历史人物典型事迹或品貌特征的刻画,揭示其心理、性格特点。历史情境的细节是指教师“再现”和“复原”具体历史场合的情形、景象。对于文化史的教学不仅仅是对文化作品的罗列,更是通过对典型文化作品的描述,使学生从作品本身领略隐藏在其背后的历史文化意义。
要改变历史课索然无味,可有可无的的现状,我们要通过恰当地运用历史细节,在历史课堂上展示一个丰富多彩的生动有趣的历史使学生走进历史、理解历史、感悟历史,感受历史的魅力,从而真正满足学生对历史的内在需求。
一、历史细节在课堂中的实施策略
教科书往往言简意赅,提纲挈领。而历史却是如此地宏大和繁杂,包含如此多的人与事。轻描淡写的叙述和只有结论性的语言,历史很难给学生留下深刻印象的,反而会变得枯燥、干扁。
1、通过细节能营造历史氛围,激发学生学习兴趣。作为一名历史教师第一个任务就是吸引学生的注意力,让学生愿意、喜欢上历史课。学生如果对学习历史不感兴趣,其他的也就失去了依托。在课堂中,教师要展现给学生生动详实的细节,营造浓郁的历史氛围,引人人胜。使学生能主动进入历史课堂,有对历史探究的原动力。
在学习“联大通过恢复我国在联合国合法席位”这一内容时。本来教学内容是一个事件的过程性描述,一些结论性的语言。相对来说是枯燥的。用细节来刻画特定的场景和对象,非常类似于电影电视剧中的“特写镜头”。抓住了这个精彩瞬间,以情感打动学生。带他们走进了历史。为在接下来的课堂中历史能向他们展示其的丰富精彩奠定基础。我们看到了历史细节对于历史教学不可小视的作用。
2、通过细节能创设情境,使学生感悟真实。在历史课堂中会有这样的现象,对教师的设问学生或者无所适从,或者偏离主题。这主要是学生与历史有距离感,学生没有感悟到历史。在这种情况下学生的学习是被动地接受的。根据多元智能理论所揭示的那样:过于抽象、客观、理性的史实陈述显然不能达成以中学生发展为本的教学目的,而用生动具象的细节让学生“入境”则可以充分调动学生已有的知识、经验和心智技能,形成一种自主参与学习过程的积极心态,让历史课更具亲和力。
3、通过细节能使学生加深对教材解读。过程性的叙述是难以留下深刻印象的,特别是一些结论性的语言,学生读起来更是形同嚼腊。历史仿佛变得无味而难以理解。而细节从信息的性质上讲,有一种活的属性,这在信息传递时最容易被接受,又不容易被遗忘。教师要抓住细节的这一特性,创造性地利用它解决在教学中的一些难点问题。
例如在讲授文艺复兴时,如何理解人文主义从质朴到高雅的变化呢?我采用了文艺复新时期文学作品对人文主义的不同表现的对比方法。首先出示了薄伽丘《十日谈》的两个故事:《绮思梦达的故事》、《修道院的故事》。通过解读《十日谈》学生理解这时期的人文主义的表现形式是肯定人的欲望和歌颂自然的人性。其次出示了电影《哈姆雷特》片段中有哈姆雷特的那段著名的独自:人是一件多么了不起的杰作!……通过解读学生领悟到《哈姆雷特》歌颂了人间的仁爱和友谊,提升了人性的高尚与尊严。同样是表现人文主义《哈》则已经深入到人的内心世界。人文主义从质朴到高雅。这说明文艺复兴作为一场思想解放运动,经历了从低级到高级的发展过程。
4、通过细节能点燃思想的火把,升华学生情感。历史是一门有科学的史实,又有人文的情感,充满智慧与感情的学科。如何让我们的历史课堂闪烁着思想的火花呢?历史教师所要做的就是选用恰到好处的细节启迪学生的思想,让历史情感在课堂流淌。
例如《美国国父华盛顿》这一课。我认为教学目标更应该让学生从华盛顿身上感受那种常人做不到的伟大精神。在讲述华盛顿对美国制宪中的作用时,我形象而直观地运用了《大国崛起》中的视频资料讲述可引用以下细节:在华盛顿的主持下,制宪会议一共开了116天,这是美国历史上最长的一次会议。来自各州的代表们对如何建立一个有权威的联邦政府、同时又能充分保障个人自由这一难题进行了激烈的争执和辩论。面对代表们的唇枪舌剑,制宪会议主席华盛顿却几乎一言不发。设问:在制宪会议上,华盛顿为什么基本不说话?这一设问激发了学生的思想。通过师生的探讨,学生得出结论:人品高尚非常自律的华盛顿知道作为主席,过多的表态会影响代表们的畅所欲言。他不希望由于自己的权威而影响到任何一方表达观点……在这个细节中教师有意识地利用故事描述引发学生思考、情感的体验。让学生能达成以下感悟:华盛顿对美国民主政治建设的贡献,他的民主法制的精神。华盛顿之所以成为伟人,和常人不一样的地方,有坚强的意志,懂得自律,能够免于最高权力的诱惑。伟人的优秀品质能够渗入学生心里,可能就会让其终生受益。细节体现人物的喜怒哀乐和睿智;也实现情感态度价值观的渗透。
二、历史细节教学中应注意的问题
1、细节运用要注意目的的明确性。在课堂上任何教学手段的选用都是服务于教学的,细节的运用也不例外。历史细节能吸引学生的注意力,培养学生对历史的兴趣。活跃课堂气氛。但是,课堂时间是有限的。不可能众多的细节都用上。与教学目标不一致的“细节”是多余的枝蔓,而与教学目标相一致的则是画龙点睛之笔。应当根据教学目标筛选最有价值的细节服务于教学,并课堂教学的最佳时机呈现。
2、细节运用要体现真实性。课堂是严肃的圣地,史学以真实为崇高。在历史细节的选择上切忌为了渲染气氛,有意歪曲史实,凭空想象拼凑,就会失去教学的价值。课堂运用的细节应出自可靠的第一手原始资料或摘自权威性著作。一般来讲最好选自史学作品,对文学作品材料的选用要谨慎,野史材料原则上不可选用,更不能道听途说甚至是主观臆断。
3、细节运用要突出教师本身的专业性。教师必须拥有广博的知识基础。教师要精通自己的学科专业知识,以及进行教育教学活动必备的教育学、心理学知识。教师在平时应博览群书,并做个有心人认真收集;勤于思考、注重知识更新。
4、细节运用要注重教材资源的多样性。在新课程理念下的历史教科书内容出现多样化。除了教科书的正文内容外,还有辅助课文的部分,如补充文字,图片及图注、历史地图、文献资料、注释、活动设计、设计思考题、作业练习、附录等。教科书既是“教本”又是“学本”。这些都是很好的细节素材。教师可以充分利用教科书资源。不必一边放着现成的素材不用,一边要花时间、精力去上下翻腾找材料。
综上所述我们可以很清楚地看到细节对于历史教学有不可替代的作用。历史课堂因细节而熠熠生辉,因细节而魅力无边。
参考文献
[1]叶小兵,细节的重要[J]历史教学
[2]于友西、叶小兵中学历史教学法[M]北京
[3]钟启泉课程与教学论[M]上海