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[摘 要]中学信息技术有效课堂的创建，已成为新课程改革下信息技术学科教师在教学中急需探索解决的重要问题。有效课堂的创建应从教学环节等各个方面着手，时刻树立“效率”意识，真正实现信息技术课堂教学效率的“大提速”。
[关键词]课程改革；课堂效率；教学评价；自我反思
随着新课程改革的实行，中学信息技术课堂教学正面临着新的挑战，如何优化课堂教学，提高学生的学习兴趣、培养学生自主学习能力和创新精神，从而提高教学质量和教学效果，是众多信息技术课教师努力思考和探索的新问题。现从以下几个方面加以探讨。
一、根据课程特点精心设定教学目标．是提高课堂教学效率的首要问题
信息技术课是认知和技能相结合，不同的课型侧重点有所不同。理论课要定位在了解和理解上，在情感上激发学生学习计算机技术和网络技术的兴趣。教师可运用插图、形象的比喻进行直观教学，可精心设计学生的教学活动，如分组讨论、网络查询等形式，让学生掌握使用计算机工具的正确方法，养成良好的习惯，形成操作技能。教师还要注重规律性知识的讲授，让学生形成自学能力。对综合实践课要注重分析问题、解决问题能力的综合培养，让学生获取成功感。
二、教学情景的优化是提高课堂效率的有效途径
在信息技术教学中，创设教学情境是为了更好地完成教学目标，提高课堂的教学效率。
因此创设情境时，教师应首先考虑该情境是否围绕教学目标开展，是否有利于提高教学效果，是否有利于增强学生的信息素养。其次应围绕教学主题，合理的进行情境的创设。创设学生感兴趣的情境，激发和保持学生对信息技术的求知欲，形成积极主动地学习和使用信息技术、参与信息活动的态度。
总之，学生在“体验情境”一“产生需求”一“探究解决”一“体验成功”的课堂过程中，充分调动了学生的求知欲望，强化了学生的学习兴趣，学生在主动学习的状态下完成了教学目标，从而提高了课堂教学的效率和质量。
三、切实有效的教学方法是提高课堂效率的重要保障
教学方法是教师在实施教学前对教学过程的准备工作，是决定课堂教学能否成功的一个重要前提。中学信息技术课程有很多教学模式，比如讲授式、任务驱动式，基于问题的学习、基于项目的学习等，任何一种教学方法和模式的选择与使用，都应该建立在深入理解其内涵的基础上。
如任务驱动教学模式强调让学生在密切联系学习、生活和社会有意义的“任务”环境中，通过完成任务来完成学习知识、习得技能、形成能力。而中学信息技术课程具有明显的操作性、实践性和探究性特征，这就决定了在教学中还应强调小组合作学习策略。通过小组内成员的相互协作，弥补学生知识、技能基础差距很大的问题。教师可根据学习内容，综合学生的学习基础、能力、特长、性别等因素，按照“互补互助、协调和谐”的原则，将全班学生分成水平大致均衡的各组。这样，组内成员既能自主探究，提高学习能力，又能够互补、互助，有利于每个小组成员都参与到学习活动中，彼此之间可以获得更多的经验信息。
教师在选用教学方法时，要有优化组合的意识，应针对特定的教学内容，灵活选择和组合运用教学方法，提高课堂教学的有效性。
四、多展示学生作品。利用成功体验激励学生的学习
课堂上多展示学生的作品，给予表扬鼓励，会使学生有成功感，感到莫大的欣喜，对自己充满了信心，从而对计算机学习产生更为强烈的兴趣。同学们在交流作品时，彼此之间也会相互启发和激励，取长补短，使自己的作品水平得到提高。自主学习的能力得到了培养，创新思维得到了发展，学生的个性在制作过程中也体现了出来。这样就会使整个课堂教学更快、更高质量地达到预期目标，从而优化了课堂教学，提高了教学效果。
五、根据教学内容的需要，精心制作课件
中学信息技术教材中，有些内容相对比较枯燥，比如，计算机的发展史、计算机的结构、计算机网络基础等等，而这些知识是计算机学习的基础，一定要掌握。通过教学课件的演示，将其以形象生动的方式根植于学生的头脑中，学生很乐于接受，教师也教得轻松。
利用课件，还可以把学生注意力集中在所教的知识中，有效地抓住知识的重点和难点，将其顺利地带人新知识的境界之中。学生普遍反应生动活泼的课件使课堂内容更丰富、更紧凑了，学习也更自主和轻松了，从而提高了教学效率，优化了课堂教学。
六、重视和加强课堂教学评价，抓好作业的点评与反馈
教师的课堂教学评价活动实质上就是教师深层的教学思想的具体化和现实化。在教学中，课堂教学评价对学生的学习往往起到及时反馈和激励的作用。它可以用学生自我评价、群体评价、教师点评等方式进行，通过评价能帮助学生及时发现自身不足或学习他人的长处，拓展自己的思路，取长补短，在较短的时间内进一步提高自我。
抓好作业的点评与反馈。也是促进课堂有效教学的一种手段。教师在教学中及时抓住学生作业中的常见错误加以点评，对巩固知识，避免学生走弯路是十分有效的。例如在教师的随堂辅导时，对学生提出的问题，我们应注意问题的普遍性，把握时机及时点评，从而避免大部分的学生出现同样的错误，提高学生的学习效率。
七、课堂纪律管理是实施有效教学的重要途径
目前，在信息技术课堂教学中，为了丰富学生的知识面，培养学生获取信息的能力，大部分的学校都开通了Intemet，但由于网络信息万象，对于学生来说具有相当的吸引力，往往在教学过程中会存在着无序的现象，部分同学游离在课堂之外，久而久之将不仅会影响到他自己的学习，而且会影响到整个班的教学氛围，所以在教学过程中，教师需要加强对学生上网情况的管理，强调学生在利用网上资源进行学习时必须按老师吩咐去探索。通过课堂纪律管理，可以培养学生自觉遵守纪律的好习惯，创设一个最佳的教学环境，从而提高课堂教学效率。
八、树立良好教师的自我反思意识对促进有效教学具有重要的作用
新课程要求教师不仅专业学识要较为丰富，而且还要善于对教学问题进行研究和反思。只有通过不断的自我反思，才能弥补自己教学中的不足，寻求更好的教学方法，提高自身的课堂效率，使教学更有效。
坚持做好每节课后的教学反思，总结经验，查找不足。课后反思是将实践经验系统化、理论化的过程，有利于提高教学水平，使教师认识能上升到一个新的理论高度。新课程改革倡导通过教师的组织让学生真正实践和体验学习的活动过程。所以我们必须关注学生学习的参与度和学习的效度。參与的人越多，参与的深度越深，参与者的自觉性越高，课堂教学的效果越好。再者作为课堂教学提出的问题及学习任务解决得怎么样，问题解决的策略是否合理，花费的时间是否恰当也是我们需要思考的问题。进行阶段性反思，通过反思——提高——再反思——再提高的过程，不断调整教学方案。
综上所述，在面对即将到来的新课程改革，提高信息技术课堂教学效率，完善自我教学能力，提升教学水平，创设有效课堂，已成为信息技术学科教师的当务之急。
[关键词]课程改革；课堂效率；教学评价；自我反思
随着新课程改革的实行，中学信息技术课堂教学正面临着新的挑战，如何优化课堂教学，提高学生的学习兴趣、培养学生自主学习能力和创新精神，从而提高教学质量和教学效果，是众多信息技术课教师努力思考和探索的新问题。现从以下几个方面加以探讨。
一、根据课程特点精心设定教学目标．是提高课堂教学效率的首要问题
信息技术课是认知和技能相结合，不同的课型侧重点有所不同。理论课要定位在了解和理解上，在情感上激发学生学习计算机技术和网络技术的兴趣。教师可运用插图、形象的比喻进行直观教学，可精心设计学生的教学活动，如分组讨论、网络查询等形式，让学生掌握使用计算机工具的正确方法，养成良好的习惯，形成操作技能。教师还要注重规律性知识的讲授，让学生形成自学能力。对综合实践课要注重分析问题、解决问题能力的综合培养，让学生获取成功感。
二、教学情景的优化是提高课堂效率的有效途径
在信息技术教学中，创设教学情境是为了更好地完成教学目标，提高课堂的教学效率。
因此创设情境时，教师应首先考虑该情境是否围绕教学目标开展，是否有利于提高教学效果，是否有利于增强学生的信息素养。其次应围绕教学主题，合理的进行情境的创设。创设学生感兴趣的情境，激发和保持学生对信息技术的求知欲，形成积极主动地学习和使用信息技术、参与信息活动的态度。
总之，学生在“体验情境”一“产生需求”一“探究解决”一“体验成功”的课堂过程中，充分调动了学生的求知欲望，强化了学生的学习兴趣，学生在主动学习的状态下完成了教学目标，从而提高了课堂教学的效率和质量。
三、切实有效的教学方法是提高课堂效率的重要保障
教学方法是教师在实施教学前对教学过程的准备工作，是决定课堂教学能否成功的一个重要前提。中学信息技术课程有很多教学模式，比如讲授式、任务驱动式，基于问题的学习、基于项目的学习等，任何一种教学方法和模式的选择与使用，都应该建立在深入理解其内涵的基础上。
如任务驱动教学模式强调让学生在密切联系学习、生活和社会有意义的“任务”环境中，通过完成任务来完成学习知识、习得技能、形成能力。而中学信息技术课程具有明显的操作性、实践性和探究性特征，这就决定了在教学中还应强调小组合作学习策略。通过小组内成员的相互协作，弥补学生知识、技能基础差距很大的问题。教师可根据学习内容，综合学生的学习基础、能力、特长、性别等因素，按照“互补互助、协调和谐”的原则，将全班学生分成水平大致均衡的各组。这样，组内成员既能自主探究，提高学习能力，又能够互补、互助，有利于每个小组成员都参与到学习活动中，彼此之间可以获得更多的经验信息。
教师在选用教学方法时，要有优化组合的意识，应针对特定的教学内容，灵活选择和组合运用教学方法，提高课堂教学的有效性。
四、多展示学生作品。利用成功体验激励学生的学习
课堂上多展示学生的作品，给予表扬鼓励，会使学生有成功感，感到莫大的欣喜，对自己充满了信心，从而对计算机学习产生更为强烈的兴趣。同学们在交流作品时，彼此之间也会相互启发和激励，取长补短，使自己的作品水平得到提高。自主学习的能力得到了培养，创新思维得到了发展，学生的个性在制作过程中也体现了出来。这样就会使整个课堂教学更快、更高质量地达到预期目标，从而优化了课堂教学，提高了教学效果。
五、根据教学内容的需要，精心制作课件
中学信息技术教材中，有些内容相对比较枯燥，比如，计算机的发展史、计算机的结构、计算机网络基础等等，而这些知识是计算机学习的基础，一定要掌握。通过教学课件的演示，将其以形象生动的方式根植于学生的头脑中，学生很乐于接受，教师也教得轻松。
利用课件，还可以把学生注意力集中在所教的知识中，有效地抓住知识的重点和难点，将其顺利地带人新知识的境界之中。学生普遍反应生动活泼的课件使课堂内容更丰富、更紧凑了，学习也更自主和轻松了，从而提高了教学效率，优化了课堂教学。
六、重视和加强课堂教学评价，抓好作业的点评与反馈
教师的课堂教学评价活动实质上就是教师深层的教学思想的具体化和现实化。在教学中，课堂教学评价对学生的学习往往起到及时反馈和激励的作用。它可以用学生自我评价、群体评价、教师点评等方式进行，通过评价能帮助学生及时发现自身不足或学习他人的长处，拓展自己的思路，取长补短，在较短的时间内进一步提高自我。
抓好作业的点评与反馈。也是促进课堂有效教学的一种手段。教师在教学中及时抓住学生作业中的常见错误加以点评，对巩固知识，避免学生走弯路是十分有效的。例如在教师的随堂辅导时，对学生提出的问题，我们应注意问题的普遍性，把握时机及时点评，从而避免大部分的学生出现同样的错误，提高学生的学习效率。
七、课堂纪律管理是实施有效教学的重要途径
目前，在信息技术课堂教学中，为了丰富学生的知识面，培养学生获取信息的能力，大部分的学校都开通了Intemet，但由于网络信息万象，对于学生来说具有相当的吸引力，往往在教学过程中会存在着无序的现象，部分同学游离在课堂之外，久而久之将不仅会影响到他自己的学习，而且会影响到整个班的教学氛围，所以在教学过程中，教师需要加强对学生上网情况的管理，强调学生在利用网上资源进行学习时必须按老师吩咐去探索。通过课堂纪律管理，可以培养学生自觉遵守纪律的好习惯，创设一个最佳的教学环境，从而提高课堂教学效率。
八、树立良好教师的自我反思意识对促进有效教学具有重要的作用
新课程要求教师不仅专业学识要较为丰富，而且还要善于对教学问题进行研究和反思。只有通过不断的自我反思，才能弥补自己教学中的不足，寻求更好的教学方法，提高自身的课堂效率，使教学更有效。
坚持做好每节课后的教学反思，总结经验，查找不足。课后反思是将实践经验系统化、理论化的过程，有利于提高教学水平，使教师认识能上升到一个新的理论高度。新课程改革倡导通过教师的组织让学生真正实践和体验学习的活动过程。所以我们必须关注学生学习的参与度和学习的效度。參与的人越多，参与的深度越深，参与者的自觉性越高，课堂教学的效果越好。再者作为课堂教学提出的问题及学习任务解决得怎么样，问题解决的策略是否合理，花费的时间是否恰当也是我们需要思考的问题。进行阶段性反思，通过反思——提高——再反思——再提高的过程，不断调整教学方案。
综上所述，在面对即将到来的新课程改革，提高信息技术课堂教学效率，完善自我教学能力，提升教学水平，创设有效课堂，已成为信息技术学科教师的当务之急。