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【内容摘要】就目前来说，案例教学法已经成为教育领域中使用最为频繁的教学方法，被应用于各大教学领域，所以也同样被广泛应用于高中生物教学中，不仅有效激发了高中生对生物的学习兴趣及积极主动性，还有效提高了高中生物教学质量，促进高中生物教学发展，所以将案例教学法应用和实践于高中生物教学是非常必要和重要的，理应得到高中生物老师们的重视与关注。
【关键词】高中 生物教学 案例教学
如今，高中教育事业在经济发展的推动下得到了快速性发展，使各高中学科的教学方法及模式得到了完善与更新，很大程度上提高了各学科教学质量及效率，高中生物作为高中教学体系中的重要组成部分，也同样在教学方法方面得到了完善，案例教学法就是近几年高中生物教学中常用到的新型教学方法，有效提高了高中生物课堂教学有效性。对此，本文作者根据自己的高中生物教学经验，详细分析了高中生物教学中案例教学法的应用与实践。
一、案例教学在生物教学中的应用与实践必要性
1.满足新课程标准要求
在新课改中，对全体学生也有了全新的要求，首先是重视学生个性发展，其次培养学生理性的形成、情操的升华与身心健康全面发展。而要做到这些就需要教师在实际教学过程中要选择采用能够激发学生潜力值的方式，让每个学生都能将自己精彩的一面展现出来。生物学作为科学的重要组成部分，肩负着增强学生科学素养的重任，科学素养并非单指科学知识，同样它还包括学生对科学的理解程度，科学与社会间的联系以及采用何种情感态度去面对科学等。由于时代背景催促，中学教育也在不断升级，而探究式教学模式就是成长过程中常用的这种教学模式可以将学生变为学习主体，根据事实去寻求所要答案，最终让知识牢记，为形成自己的知识体系而努力[1]。
2.能够促进学生发展
讲授方法是传统的生物学教学模式，在其中教材知识被当成唯一标准，学生的学习过程很单一，只需要教师在课堂上讲解就可以，这种教学模式让学生与教师缺少了重要的交流过程，课堂也就成为了教师专属，这对学生发展自身非常不利，会严重影响到学生创新意识与实践能力的提升，在学习过程中，学生不应该是被动学习者，而是信息构建者，在教学过程中教师应该多与学生相互交流，多听听学生内心想法，从而引导学生进行学习，为提高学生学习兴趣，也可以将典型的事实设定为案例，结合情景让学生更容易掌握。
3.能够有效提高学生综合素质
案例教学模式的出现真正让教与学合为一体，也让学生从被动学习转变为教学主体，更为重要的是师生间、学生之间的交流加強了，实验证明，在视觉与听觉相搭配的方式来让学生接受知识，效果要远远高于单调的知识传输，通过案例可以让一些事实转变得更有规律、更有趣，让学生在学习过程中通过感性角度来接受知识，之后再利用知识作用在实际问题中，加以解决，学生在通过自己思考或者参与讨论而得到的知识，不仅记得牢，而且能有效锻炼学生自主学习能力，学生之间讨论也是一个共同促进、取长补短的过程，在其中学生能够认识自己不足，并加以弥补[1-2]。
二、高中生物教学中案例教学法的应用于实践措施
1.认真做好课前的教学准备工作
案例教学模式的准备工作不光是指教师自己，对学生也要有适当的准备要求，教师也可以在课前先让学生对案例有大致了解，清楚案例背景信息，尤其要注意案例搭配的图标与数据，这些都是课上需要讨论研究的话题，在预习过程中，学生一定要先进行思考，对基础知识与案例反映的问题有大致了解，对于不懂的问题进行记录，然后在课堂上进行讨论组交流，让每个学生都交流进去、融入进去。
2.进行小组讨论
第一，老师要先根据学生的知识结构、生活阅历等实际，对学生的小组划分，并将不同的任务问题分给学生，让学生在完成学习任务的同时解决问题，从而提高学生的生物问题解决能力；第二，学生分组后老师要引导他们进行小组讨论，并在讨论中对学生所遇到的问题进行指导，帮助他们找到正确的问题解决方法，以提高课堂教学有效性；第三，老师要客观的对学生做出评价，使学生的生物学习积极性得到提高[2]。
3.加强课堂讨论
课堂讨论是案例教学的中心环节，由各小组选出代表进行讨论，从各个角度对问题进行深入分析，因此课堂讨论的好坏在很大程度上影响着课堂教学的质量。在课堂讨论中老师可以采用多种形式进行，如角色扮演等。
结语
众所周知，高中生物与物理一样，都是高中教学中的重点学习及教学内容，长期以来都得到老师及学生们的重视，所以作为高中生物老师的我们，更应该提高对高中生物教学的重视，不断完善自己的教学方法，以提高自己的生物教学质量及效率。案例教学法作为最实用和较为新型的教学方法，已经被应用到高中生物教学中，使高中生物课堂教学得到有效提高，故上文详细分析了高中生物教学中如何应用案例教学法的措施，希望能起到一定的参考价值。
【参考文献】
[1]郑忠培.任务型案例教学法在生物化学教学中应用实践[J].佳木斯职业学院学报，2017，（4）：402-403.
[2]范茂华.论高中生物教学中案例教学法的应用与实践[J].生物技术世界，2013，10（7）：152 154.
【作者简介：刘随生（1969.10-），汉族，男，甘肃庄浪县人，本科学历，从事农学专业课和高中数学教学工作及教育管理工作，研究教育教学方法，教师发展，育人经纬，以及校本教研开发。】
（作者单位：平凉市庄浪县韩店农业中学）
【关键词】高中 生物教学 案例教学
如今，高中教育事业在经济发展的推动下得到了快速性发展，使各高中学科的教学方法及模式得到了完善与更新，很大程度上提高了各学科教学质量及效率，高中生物作为高中教学体系中的重要组成部分，也同样在教学方法方面得到了完善，案例教学法就是近几年高中生物教学中常用到的新型教学方法，有效提高了高中生物课堂教学有效性。对此，本文作者根据自己的高中生物教学经验，详细分析了高中生物教学中案例教学法的应用与实践。
一、案例教学在生物教学中的应用与实践必要性
1.满足新课程标准要求
在新课改中，对全体学生也有了全新的要求，首先是重视学生个性发展，其次培养学生理性的形成、情操的升华与身心健康全面发展。而要做到这些就需要教师在实际教学过程中要选择采用能够激发学生潜力值的方式，让每个学生都能将自己精彩的一面展现出来。生物学作为科学的重要组成部分，肩负着增强学生科学素养的重任，科学素养并非单指科学知识，同样它还包括学生对科学的理解程度，科学与社会间的联系以及采用何种情感态度去面对科学等。由于时代背景催促，中学教育也在不断升级，而探究式教学模式就是成长过程中常用的这种教学模式可以将学生变为学习主体，根据事实去寻求所要答案，最终让知识牢记，为形成自己的知识体系而努力[1]。
2.能够促进学生发展
讲授方法是传统的生物学教学模式，在其中教材知识被当成唯一标准，学生的学习过程很单一，只需要教师在课堂上讲解就可以，这种教学模式让学生与教师缺少了重要的交流过程，课堂也就成为了教师专属，这对学生发展自身非常不利，会严重影响到学生创新意识与实践能力的提升，在学习过程中，学生不应该是被动学习者，而是信息构建者，在教学过程中教师应该多与学生相互交流，多听听学生内心想法，从而引导学生进行学习，为提高学生学习兴趣，也可以将典型的事实设定为案例，结合情景让学生更容易掌握。
3.能够有效提高学生综合素质
案例教学模式的出现真正让教与学合为一体，也让学生从被动学习转变为教学主体，更为重要的是师生间、学生之间的交流加強了，实验证明，在视觉与听觉相搭配的方式来让学生接受知识，效果要远远高于单调的知识传输，通过案例可以让一些事实转变得更有规律、更有趣，让学生在学习过程中通过感性角度来接受知识，之后再利用知识作用在实际问题中，加以解决，学生在通过自己思考或者参与讨论而得到的知识，不仅记得牢，而且能有效锻炼学生自主学习能力，学生之间讨论也是一个共同促进、取长补短的过程，在其中学生能够认识自己不足，并加以弥补[1-2]。
二、高中生物教学中案例教学法的应用于实践措施
1.认真做好课前的教学准备工作
案例教学模式的准备工作不光是指教师自己，对学生也要有适当的准备要求，教师也可以在课前先让学生对案例有大致了解，清楚案例背景信息，尤其要注意案例搭配的图标与数据，这些都是课上需要讨论研究的话题，在预习过程中，学生一定要先进行思考，对基础知识与案例反映的问题有大致了解，对于不懂的问题进行记录，然后在课堂上进行讨论组交流，让每个学生都交流进去、融入进去。
2.进行小组讨论
第一，老师要先根据学生的知识结构、生活阅历等实际，对学生的小组划分，并将不同的任务问题分给学生，让学生在完成学习任务的同时解决问题，从而提高学生的生物问题解决能力；第二，学生分组后老师要引导他们进行小组讨论，并在讨论中对学生所遇到的问题进行指导，帮助他们找到正确的问题解决方法，以提高课堂教学有效性；第三，老师要客观的对学生做出评价，使学生的生物学习积极性得到提高[2]。
3.加强课堂讨论
课堂讨论是案例教学的中心环节，由各小组选出代表进行讨论，从各个角度对问题进行深入分析，因此课堂讨论的好坏在很大程度上影响着课堂教学的质量。在课堂讨论中老师可以采用多种形式进行，如角色扮演等。
结语
众所周知，高中生物与物理一样，都是高中教学中的重点学习及教学内容，长期以来都得到老师及学生们的重视，所以作为高中生物老师的我们，更应该提高对高中生物教学的重视，不断完善自己的教学方法，以提高自己的生物教学质量及效率。案例教学法作为最实用和较为新型的教学方法，已经被应用到高中生物教学中，使高中生物课堂教学得到有效提高，故上文详细分析了高中生物教学中如何应用案例教学法的措施，希望能起到一定的参考价值。
【参考文献】
[1]郑忠培.任务型案例教学法在生物化学教学中应用实践[J].佳木斯职业学院学报，2017，（4）：402-403.
[2]范茂华.论高中生物教学中案例教学法的应用与实践[J].生物技术世界，2013，10（7）：152 154.
【作者简介：刘随生（1969.10-），汉族，男，甘肃庄浪县人，本科学历，从事农学专业课和高中数学教学工作及教育管理工作，研究教育教学方法，教师发展，育人经纬，以及校本教研开发。】
（作者单位：平凉市庄浪县韩店农业中学）