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摘要：分层教学是近年来兴起的一种新的教学方法，主要是根据学生的学习情况和知识掌握程度以及认知水平等有针对性的对学生进行分层，并有层次的制定学习的目标、内容以及教学方式等，从而让每个学生都能掌握到知识，继而提高学习成绩。
关键词：小学；五年级；英语；分层教学
随着素质教育的不断深入，人们的教育理念也逐渐从应试教育中重视成绩转向了重视学生的全面发展，然而学生之间仍然会存在一定的差异性，尤其是小学阶段，学生的智力发展呈现不均衡性，英语知识接触的不多，一个班级的英语知识和水平也有很大的悬殊，为了能够全面提高学生的英语水平和成绩，采取分层教学模式非常必要。
一、分层教学的意义
分層教学就是老师根据班级学生的知识、能力水平以及潜力倾向等具体情况，将学生科学地分成若干个小组，然后根据他们各自水平相近的群体并区别对待，而这些学生小组在教师恰当的分层策略和相互作用下都能得到最好的发展和成绩的提高[1]。也有人称其分组教学和能力分組，主要是将学生按照智力测验分数和学业成绩分成不同水平的班组，然后教师根据不同班组的实际学习水平进行教学，以期各个层次的学生都能得到成功的体验。
二、分层教学在小学五年级英语教学的重要性
1. 分层教学符合新课改的要求
小学《英语课程标准》中提出“英语课程的出发点和归宿点是以学生的发展为目标，英语课程在设定目标、教学课程、课程评价以及在教学资源开发的方面都要以学生的意愿和思想为主体”、而分层教学正好符合英语课程的标准，这种教学模式主要是针对不同层次的学生制定不同的教学目标，并且切实落实到教学过程中的每一个细节，不仅要调动学生学习的积极性，还能够强调学生在教学活动中的主体地位[2]。
2. 有利于学生之间的互动学习
小学英语的学习不仅仅是要掌握一门语言知识，而是要掌握一定的听、读、写的技能，而对学生进行科学的分层后，可以根据不同层次的学生制定不同的学习目标，并在老师备课、教学计划的制定以及课后作业布置中都能落实所指定的教学目标，真正的做到因材施教。
3. 有助于促进学生的全面发展
分层教学主要是将学生成绩接近、认知水平在一个层次上的学生将其分为一组，让学生在学习的过程中体会到学习的快乐和成功的喜悦，同时也能在一定程度上减轻学困生的心理压力和自卑感，有助于学生的身心健康发展。而在分层教学的过程中，学生之间会互动交流，能够调动他们的学习热情和兴趣，有利于发觉学生潜在的能力[3]。
三、分层教学在五年级英语教学中的具体实施
1. 科学的将学生分层
在同一个班级中学生由于很多原因学习成绩以及知识的接受能力会有一定的差异，尤其是英语课程中，成绩差异比较大，笔者根据班上学生英语成绩、知识水平以及潜在能力将学生分成几个小组，根据优等、中等、后进等几个层次，分组标准通常是根据学生对基础知识的掌握情况和其思维能力、记忆能力以及英语运用能力进行划分，同时也要将不同的课型考虑到其中，学生在不同的课型中表现也不同，擅长和欠缺的地方不一样，而且学生的层次不是一成不变的，而是动态的变化，因此，分层的标准应该根据不同的课堂和课型而产生变化[4]。
2. 针对性的对教育目标分层
教师在课堂上的每一个教学环节中目标的制定和实施都要针对不同层次的学生，以能达到每个层次学生的认知维度，让每个学生都能掌握知识。如在新的单词学习中，优等组的学生知识接受能力比较强，因此老师可以将重点放在新单词的而运用方面，如《I don't feel well today》中要掌握的单词：quickly、sweet、medicine、headache等，同时要灵活运用 better，同时能够创造性的编一段chant，以提高学生参与语言活动的积极性；而中等学生则要在掌握单词的基础上达到理解的层面，而且能够正确的读完正篇课文；而后进生学生要求他们掌握单词的正确读音，并记住单词的意思。而在课程的实践环节中，如根据英语单词和例句来表达学生自己对不舒服的理解和症状，如头痛、头晕以及发烧等并用英语单词表达出来，更好一点的可以用句子讲出来，也可以利用身边最近的文具或者多媒体来进行自我创造对话，优等组的学生在这个创造过程中不仅会对中等组和后进组的学生产生激励和示范的作用，以达到公平同进步和全面发展的目的。
3. 课后分层布置作业
课后作业的布置主要是为了让学生对课堂上所学的知识进一步的掌握和巩固，同时也是老师对课堂所学知识掌握程度的评价方式。老师也要根据学生对知识的接受和理解程度布置不同的作业，主要从作业量、作业的难度以及深度等几个方面进行调控和分层。如优等组的学生可以布置新学单词的读音和记忆，同时能够顺利的将文中的对话读下来，并掌握句子的意思[5]。如：plenty， plenty of， checkup， stomachache而中等组的学生布置的作业是 take medicine， time， headache， tooth-ache， 等单词要掌握其意思，并读通文中的句子和对话。而后进组的学生主要是掌握文中单词的正确读音和意思，并会拼写。
结语
在小学英语的教学过程中，面对不同层次的学生，应当采取因材施教的方法，也就是重视每一个学生的发展，在教学过程中包括课堂教学和课后作业的布置，都要针对不同层次的学生而展开，尊重每一个学生的个体性。而在分层教学中教师不能厚此薄彼，要关注每一个学生的知识掌握情况和发展，让学生在分层学习中不断的产生英语学习的兴趣，为以后的学习打下坚实的基础。
参考文献：
[1]刘霞. 小学英语分层教学中作业的布置艺术[J]. 作文成功之路：教育前沿， 2016（3）：41-41.
[2]张慧君. 小学英语分层教学策略探究[J]. 中国校外教育旬刊， 2013（S2）：177-177.
[3]黄新友. 有教无类 因材施教——浅析小学英语分层教学、分层布置作业[J]. 新课程：上， 2016（4）：128-128.
[4]王琳灵.“因材施教”在小学英语分层教学中的实践研究[J]. 启迪：教育教学版， 2016（7）：30-31.
[5]张惠丽. 消减两极分化的策略——小学英语分层教学法的实践与研究[J]. 考试周刊， 2016（19）：108-108.
关键词：小学；五年级；英语；分层教学
随着素质教育的不断深入，人们的教育理念也逐渐从应试教育中重视成绩转向了重视学生的全面发展，然而学生之间仍然会存在一定的差异性，尤其是小学阶段，学生的智力发展呈现不均衡性，英语知识接触的不多，一个班级的英语知识和水平也有很大的悬殊，为了能够全面提高学生的英语水平和成绩，采取分层教学模式非常必要。
一、分层教学的意义
分層教学就是老师根据班级学生的知识、能力水平以及潜力倾向等具体情况，将学生科学地分成若干个小组，然后根据他们各自水平相近的群体并区别对待，而这些学生小组在教师恰当的分层策略和相互作用下都能得到最好的发展和成绩的提高[1]。也有人称其分组教学和能力分組，主要是将学生按照智力测验分数和学业成绩分成不同水平的班组，然后教师根据不同班组的实际学习水平进行教学，以期各个层次的学生都能得到成功的体验。
二、分层教学在小学五年级英语教学的重要性
1. 分层教学符合新课改的要求
小学《英语课程标准》中提出“英语课程的出发点和归宿点是以学生的发展为目标，英语课程在设定目标、教学课程、课程评价以及在教学资源开发的方面都要以学生的意愿和思想为主体”、而分层教学正好符合英语课程的标准，这种教学模式主要是针对不同层次的学生制定不同的教学目标，并且切实落实到教学过程中的每一个细节，不仅要调动学生学习的积极性，还能够强调学生在教学活动中的主体地位[2]。
2. 有利于学生之间的互动学习
小学英语的学习不仅仅是要掌握一门语言知识，而是要掌握一定的听、读、写的技能，而对学生进行科学的分层后，可以根据不同层次的学生制定不同的学习目标，并在老师备课、教学计划的制定以及课后作业布置中都能落实所指定的教学目标，真正的做到因材施教。
3. 有助于促进学生的全面发展
分层教学主要是将学生成绩接近、认知水平在一个层次上的学生将其分为一组，让学生在学习的过程中体会到学习的快乐和成功的喜悦，同时也能在一定程度上减轻学困生的心理压力和自卑感，有助于学生的身心健康发展。而在分层教学的过程中，学生之间会互动交流，能够调动他们的学习热情和兴趣，有利于发觉学生潜在的能力[3]。
三、分层教学在五年级英语教学中的具体实施
1. 科学的将学生分层
在同一个班级中学生由于很多原因学习成绩以及知识的接受能力会有一定的差异，尤其是英语课程中，成绩差异比较大，笔者根据班上学生英语成绩、知识水平以及潜在能力将学生分成几个小组，根据优等、中等、后进等几个层次，分组标准通常是根据学生对基础知识的掌握情况和其思维能力、记忆能力以及英语运用能力进行划分，同时也要将不同的课型考虑到其中，学生在不同的课型中表现也不同，擅长和欠缺的地方不一样，而且学生的层次不是一成不变的，而是动态的变化，因此，分层的标准应该根据不同的课堂和课型而产生变化[4]。
2. 针对性的对教育目标分层
教师在课堂上的每一个教学环节中目标的制定和实施都要针对不同层次的学生，以能达到每个层次学生的认知维度，让每个学生都能掌握知识。如在新的单词学习中，优等组的学生知识接受能力比较强，因此老师可以将重点放在新单词的而运用方面，如《I don't feel well today》中要掌握的单词：quickly、sweet、medicine、headache等，同时要灵活运用 better，同时能够创造性的编一段chant，以提高学生参与语言活动的积极性；而中等学生则要在掌握单词的基础上达到理解的层面，而且能够正确的读完正篇课文；而后进生学生要求他们掌握单词的正确读音，并记住单词的意思。而在课程的实践环节中，如根据英语单词和例句来表达学生自己对不舒服的理解和症状，如头痛、头晕以及发烧等并用英语单词表达出来，更好一点的可以用句子讲出来，也可以利用身边最近的文具或者多媒体来进行自我创造对话，优等组的学生在这个创造过程中不仅会对中等组和后进组的学生产生激励和示范的作用，以达到公平同进步和全面发展的目的。
3. 课后分层布置作业
课后作业的布置主要是为了让学生对课堂上所学的知识进一步的掌握和巩固，同时也是老师对课堂所学知识掌握程度的评价方式。老师也要根据学生对知识的接受和理解程度布置不同的作业，主要从作业量、作业的难度以及深度等几个方面进行调控和分层。如优等组的学生可以布置新学单词的读音和记忆，同时能够顺利的将文中的对话读下来，并掌握句子的意思[5]。如：plenty， plenty of， checkup， stomachache而中等组的学生布置的作业是 take medicine， time， headache， tooth-ache， 等单词要掌握其意思，并读通文中的句子和对话。而后进组的学生主要是掌握文中单词的正确读音和意思，并会拼写。
结语
在小学英语的教学过程中，面对不同层次的学生，应当采取因材施教的方法，也就是重视每一个学生的发展，在教学过程中包括课堂教学和课后作业的布置，都要针对不同层次的学生而展开，尊重每一个学生的个体性。而在分层教学中教师不能厚此薄彼，要关注每一个学生的知识掌握情况和发展，让学生在分层学习中不断的产生英语学习的兴趣，为以后的学习打下坚实的基础。
参考文献：
[1]刘霞. 小学英语分层教学中作业的布置艺术[J]. 作文成功之路：教育前沿， 2016（3）：41-41.
[2]张慧君. 小学英语分层教学策略探究[J]. 中国校外教育旬刊， 2013（S2）：177-177.
[3]黄新友. 有教无类 因材施教——浅析小学英语分层教学、分层布置作业[J]. 新课程：上， 2016（4）：128-128.
[4]王琳灵.“因材施教”在小学英语分层教学中的实践研究[J]. 启迪：教育教学版， 2016（7）：30-31.
[5]张惠丽. 消减两极分化的策略——小学英语分层教学法的实践与研究[J]. 考试周刊， 2016（19）：108-108.