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摘要：从多年的一线教学中，笔者发现，但凡在一二年级对20以内加减法和表内乘除法不熟练的或不会的，升上高年级后，这些学生很容易在数学学习中慢慢变成差等生。因为这两部分在小学数学教材计算中所占的比重很大，学生计算能力的高低直接影响着学生数学学习能力的提高。
关键词：激发口算兴趣；良好的审题习惯；良好的注意力；有趣有效练习
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）04-0067
数学中有些概念的引入需要通过计算来定义与推导；数学应用题的解题思路、步骤、结果也要通过计算来落实；几何知识的教学涉及周长、面积、体积的求法，这些公式的推导与运用同样离不开计算；对于简易方程、比例和统计图表等知识也无不与计算密切相关。《新课程标准》指出：“培养学生的计算能力，要重视基本的口算训练，口算既是笔算、估算和简便运算的基础，也是计算能力的重要组成部分，只有口算能力强了，才能加快笔算速度，提高计算的正确率。”正所谓“千里之行始于足下，九层之台起于垒土”，进行口算训练，首先要从低年级抓起。作为低年级的教师，如何让每一位学生的口算都过关呢？结合多年的教学经验和摸索，在此，笔者谈谈自己总结的一些教学心得。
一、激发学生对口算的兴趣
兴趣是最好的老师，是学习的内动力，是学习的基础。在计算教学中，首先要激发学生的口算兴趣，让学生乐于学、乐于做，从而达到不出错、速度快的目的。
1. 将口算教学融入情景中
口算比较枯燥无味，因此，教学时要根据小学生的心理特点，将情景融入课堂教学中。在教学一年级9加几的口算时，笔者创设了小动物摘脐橙的情境。先出示脐橙园的丰收图，9个小动物高高兴兴的在摘脐橙。然后出示每个篓子里已有9个脐橙，小狗摘了一个脐橙放在第一个篓子，问：第一个篓子现在有多少个脐橙？小猫摘了2个放在第二个篓子里，问：第二个篓子现在有多少个脐橙？……以学生喜闻乐见的小故事来烘托课堂气氛，吸引学生注意力，催生学生对数学知识的爱好和兴趣，使学生集中精力进行口算，从而提高课堂的学习效果。
2. 讲清算理
教师在教学口算时，应重视算理的讲解。概念的不理解，法则的不熟练会直接导致计算出大问题。笔者教的四年级学生，还会把2乘6的得数写成18，这说明学生对2乘6的意义还不理解。如果理解了意义，即使背不到口诀，也能根据它表示2个6相加的和写出正确答案。所以，应引导学生对口算意义法则进行深刻的理解，在深刻理解的基础上进行记忆，这样口算能力才会有质的飞跃。
二、养成良好的审题习惯
在口算过程中要养成学生良好的审题习惯。这就要求学生在口算时，从审题、口算到书写，应一气呵成，中途不东张西望，力争算一题，对一题。平时，笔者要求学生做题时要边读边写。即把题目读出来，要读出来当然就得认真看清楚数字，不仅眼睛看到了数字还要在大脑分析后说出，这样就能大大降低错误率。
三、培养良好的注意力
低年级的学生注意力容易分散，由于注意力不集中容易导致口算出错，所以，低年级教师要有意识的训练学生的注意力。从心理学角度讲，常常通过圈数字训练能达到提高学生注意力的目的。圈数字训练是指，在一组数字中从圈圆圈起，某一指定数字为开始，通过由浅入深的多次练习，借以提高注意力。方法如下：
1. 教师列出一个随机表（表中数字的多少和排列顺序可根据学生的实际情况自行确定。）
2. 训练圈“3”（或其他任意指定的数字）的能力，目的是训练注意的指向性和集中性。
3. 训练圈“3”前面的一个数字，这是对注意转移力的一种训练。
4. 训练圈“3”前一位的“7”（或其他指定数字）这种训练有助于发展注意的选择性。
5. 训练圈“3”和“7”中间的双数（或单数）目的在于提高注意的分配能力和扩大注意的广度。
当然，在训练中应当注意，每一种训练都需在3分钟内完成，每次连续练习的时间约为20分钟以内，每天练习1—2次，30—60次为一个周期，训练的难度要逐次提高，如有必要，某种训练类型可单独反复进行，这样可以增强训练的针对性。圈数字训练的目的旨在提高学生的注意力，因此，在有计划的训练当中，可通过对同一类型重复练习的比较，看出训练的成效。
四、有趣、有效的练习
口算能力的提高不是一蹴而就的，是要通过长时间的训练而慢慢提高的。提高学生的口算能力，形成一定的口算技能，关键是要持之以恒、坚持训练，使学生形成熟练的口算技能技巧，从而达到正确、迅速、灵活的口算目的。笔者是这样做的：
1. 每天利用3至5分钟的时间进行6-8个口算练习。这几个口算要精挑细选，挑学生不熟练的，选学生容易出错和容易混淆的。
2. 变换训练方式。如：听题口算、看题口算、抢答、自算、互算、口算竞赛、 “开火车”计算等。
3. 鼓励学生在现实生活中进行口算。如让学生做好10张数字卡片，两个人每人出一张，谁先算出得数就能赢得两张卡片，谁赢的多谁就是最后的赢家。同学可以一起玩也可以在家里和家长一起玩。只要天天坚持训练，不但能培养学生的口算能力，提高学生的口算水平，还能激发、培养学生学习数学的兴趣。
4. 要求学生书写要规范。良好计算习惯的培养从书写开始，从小学一年级就必须要求学生认真书写阿拉伯数字和运算符号。
5. 进行持之以恒的训练。俗话说，要想练就一身过硬的本领，就必须拳不离手，曲不离口，口算能力的培养也是如此。它是一个日积月累的过程，因此，要每天根据不同的训练内容进行训练，让口算、听算训练成为学生的习惯。这样常抓不懈，才会使我们的训练达到理想的效果。
通过以上方法让低年级的学生都能熟练地掌握20以内的加减法和表内乘除法的口算，只要把口算的基本功练好，这些学生才能在往后的学习中得心应手，并保持学习的热情和信心，这样也能让学生在以后的数学学习中容易接受新知识。
（作者单位：江西省赣州市宁都县第一小学 342800）
关键词：激发口算兴趣；良好的审题习惯；良好的注意力；有趣有效练习
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）04-0067
数学中有些概念的引入需要通过计算来定义与推导；数学应用题的解题思路、步骤、结果也要通过计算来落实；几何知识的教学涉及周长、面积、体积的求法，这些公式的推导与运用同样离不开计算；对于简易方程、比例和统计图表等知识也无不与计算密切相关。《新课程标准》指出：“培养学生的计算能力，要重视基本的口算训练，口算既是笔算、估算和简便运算的基础，也是计算能力的重要组成部分，只有口算能力强了，才能加快笔算速度，提高计算的正确率。”正所谓“千里之行始于足下，九层之台起于垒土”，进行口算训练，首先要从低年级抓起。作为低年级的教师，如何让每一位学生的口算都过关呢？结合多年的教学经验和摸索，在此，笔者谈谈自己总结的一些教学心得。
一、激发学生对口算的兴趣
兴趣是最好的老师，是学习的内动力，是学习的基础。在计算教学中，首先要激发学生的口算兴趣，让学生乐于学、乐于做，从而达到不出错、速度快的目的。
1. 将口算教学融入情景中
口算比较枯燥无味，因此，教学时要根据小学生的心理特点，将情景融入课堂教学中。在教学一年级9加几的口算时，笔者创设了小动物摘脐橙的情境。先出示脐橙园的丰收图，9个小动物高高兴兴的在摘脐橙。然后出示每个篓子里已有9个脐橙，小狗摘了一个脐橙放在第一个篓子，问：第一个篓子现在有多少个脐橙？小猫摘了2个放在第二个篓子里，问：第二个篓子现在有多少个脐橙？……以学生喜闻乐见的小故事来烘托课堂气氛，吸引学生注意力，催生学生对数学知识的爱好和兴趣，使学生集中精力进行口算，从而提高课堂的学习效果。
2. 讲清算理
教师在教学口算时，应重视算理的讲解。概念的不理解，法则的不熟练会直接导致计算出大问题。笔者教的四年级学生，还会把2乘6的得数写成18，这说明学生对2乘6的意义还不理解。如果理解了意义，即使背不到口诀，也能根据它表示2个6相加的和写出正确答案。所以，应引导学生对口算意义法则进行深刻的理解，在深刻理解的基础上进行记忆，这样口算能力才会有质的飞跃。
二、养成良好的审题习惯
在口算过程中要养成学生良好的审题习惯。这就要求学生在口算时，从审题、口算到书写，应一气呵成，中途不东张西望，力争算一题，对一题。平时，笔者要求学生做题时要边读边写。即把题目读出来，要读出来当然就得认真看清楚数字，不仅眼睛看到了数字还要在大脑分析后说出，这样就能大大降低错误率。
三、培养良好的注意力
低年级的学生注意力容易分散，由于注意力不集中容易导致口算出错，所以，低年级教师要有意识的训练学生的注意力。从心理学角度讲，常常通过圈数字训练能达到提高学生注意力的目的。圈数字训练是指，在一组数字中从圈圆圈起，某一指定数字为开始，通过由浅入深的多次练习，借以提高注意力。方法如下：
1. 教师列出一个随机表（表中数字的多少和排列顺序可根据学生的实际情况自行确定。）
2. 训练圈“3”（或其他任意指定的数字）的能力，目的是训练注意的指向性和集中性。
3. 训练圈“3”前面的一个数字，这是对注意转移力的一种训练。
4. 训练圈“3”前一位的“7”（或其他指定数字）这种训练有助于发展注意的选择性。
5. 训练圈“3”和“7”中间的双数（或单数）目的在于提高注意的分配能力和扩大注意的广度。
当然，在训练中应当注意，每一种训练都需在3分钟内完成，每次连续练习的时间约为20分钟以内，每天练习1—2次，30—60次为一个周期，训练的难度要逐次提高，如有必要，某种训练类型可单独反复进行，这样可以增强训练的针对性。圈数字训练的目的旨在提高学生的注意力，因此，在有计划的训练当中，可通过对同一类型重复练习的比较，看出训练的成效。
四、有趣、有效的练习
口算能力的提高不是一蹴而就的，是要通过长时间的训练而慢慢提高的。提高学生的口算能力，形成一定的口算技能，关键是要持之以恒、坚持训练，使学生形成熟练的口算技能技巧，从而达到正确、迅速、灵活的口算目的。笔者是这样做的：
1. 每天利用3至5分钟的时间进行6-8个口算练习。这几个口算要精挑细选，挑学生不熟练的，选学生容易出错和容易混淆的。
2. 变换训练方式。如：听题口算、看题口算、抢答、自算、互算、口算竞赛、 “开火车”计算等。
3. 鼓励学生在现实生活中进行口算。如让学生做好10张数字卡片，两个人每人出一张，谁先算出得数就能赢得两张卡片，谁赢的多谁就是最后的赢家。同学可以一起玩也可以在家里和家长一起玩。只要天天坚持训练，不但能培养学生的口算能力，提高学生的口算水平，还能激发、培养学生学习数学的兴趣。
4. 要求学生书写要规范。良好计算习惯的培养从书写开始，从小学一年级就必须要求学生认真书写阿拉伯数字和运算符号。
5. 进行持之以恒的训练。俗话说，要想练就一身过硬的本领，就必须拳不离手，曲不离口，口算能力的培养也是如此。它是一个日积月累的过程，因此，要每天根据不同的训练内容进行训练，让口算、听算训练成为学生的习惯。这样常抓不懈，才会使我们的训练达到理想的效果。
通过以上方法让低年级的学生都能熟练地掌握20以内的加减法和表内乘除法的口算，只要把口算的基本功练好，这些学生才能在往后的学习中得心应手，并保持学习的热情和信心，这样也能让学生在以后的数学学习中容易接受新知识。
（作者单位：江西省赣州市宁都县第一小学 342800）