“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”培养具有创新精神和创新能力的人才是教育的一项根本任务。因而，教育领域开展了各种以培养创新人才为目标的教育教学改革。
　　一、以创新激趣，让学生“乐之”
　　陶行知先生说：“唤起兴趣，学生有了兴趣，就肯用全副精神去做事情，所以‘学’和‘乐’是不可分離的。”“兴趣是最好的老师”，有了兴趣就能乐而学之，所以教师要力求做到让学生能“乐之”。学生只有对数学产生浓厚的兴趣，才能进一步去学习和创新。所以，培养学生学习数学的兴趣是非常必要的。以摸球游戏导人，一方面激活学生已有的经验，另一方面也激发了学生学习的兴趣和进一步参与游戏活动的积极性。让学生猜一猜，可激发学生求胜欲，教师再因势利导，使学生不知不觉地就进入数学学习活动。通过出示不透明口袋及一系列地发问到整个游戏活动，学生都能积极有序地参与。整个过程中，教师与学生一起玩游戏，一下就可以把师生的距离拉近。
　　教师们常规的都是采用教科书上的例题，摸到黄球次数多小玲赢，摸到红球次数多小明赢，还有些学生认为是事不关己的。因此那些没有被教师抽到上讲台摸球的学生就没有投入到课堂中。但创新教学模式中的数学摸球游戏却没有运用教科书上的例题，而把例题中虚拟的人物小玲和小明换成了现实中的学生们，摸到的黄球次数多，算男生赢；摸到的红球次数多，算女生赢。使学生们感觉数学摸球游戏与自己是息息相关的，从而激活了学生们身体里的每个细胞，激发了他们的学习兴趣。那个不透明的口袋成为全场的焦点，每个学生两眼都直盯着，看摸出的是什么颜色的球，个个都聚精会神。
　　托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣！”努力培养学生的学习兴趣是数学教学改革的一个重要课题，是减轻学生负担、提高教学质量的一把金钥匙。
　　二、以创新实践，让学生“动之”
　　俗话说：不打无准备之仗。课堂上自始至终应形成趣味横生的学习情境，充满欢乐的课堂气氛，构成愉悦和兴奋状态。为此，教师应设法排除学生的焦虑、忧闷及压抑等不良的情绪，应以饱满的精神进入角色，创造轻松、明快、风趣、活泼等欢乐的数学课堂气氛。
　　实践中，勇于创新教学模式中的数学摸球游戏规则：摸到的黄球次数多，算男生赢；摸到的红球次数多，算女生赢。再次改变教科书上的例题，又给课堂增添了一条靓丽的风景线，使游戏与学生密切地联系在一起。当教师提问：大家认为本次游戏比赛谁会赢？先猜一猜。男生们都在喊：“男生会赢…”，女生们则在喊：“女生会赢…”。当有学生准备摸球时，男生们都在喊：“黄球，黄球…”，女生们则在喊：“红球，红球…”。摸到黄球时，男生们更“耶”的叫起来，摸到红球时，女生们则“耶，耶”的叫起来。如果是用教材上的例题，虚拟人物小玲或小明赢的话，那么不管摸到什么颜色的球，他们都认为是事不关己的，当然也不能营造出如此好的学习氛围。在整个操作的过程中，学生们都十分活跃，十分积极，课堂秩序好又气氛佳。
　　三、以创新方法，让学生“感之”
　　通过教学方法的改进，巧设结果的悬念，挑起男女生的冲突，组织进行比赛等，激发学生学习数学的兴趣，进而提高教学质量。
　　设计数学摸球的游戏规则时，特意安排了女生获胜，因为男生一般比较外向，比较敢于表达自己的想法。当学生们屡次摸到红球时，女生们则高兴地喊：“我们赢定了。”然而大胆的男生们就敢大胆地喊出来：“再摸一次，…想看看袋中球的个数”。但如果换作女生输的话，就算她们觉得不公平，也未必敢在课堂上大声地发表她们的意见，这样就达不到一定的教学效果。在男生们一致的要求下，于是便出示所有球，毫无疑问，当然红球的个数多。男生们：“奥！怪不得女生赢的，原来口袋中有4红球、2黄球…，难怪呢，这不合理、不公平、太不公平了…”接着教师追问：“谁有什么好办法可以使今天的摸球游戏公平呢？要怎样设计游戏的规则呢？为什么要这样设计呢？”教师的这样追问，目的是让学生们感悟在黄球和白球的个数同样多，任意摸一个球，两种球摸到的可能性相等，那么男女生赢的可能性就相等。启发式的教学，创新的教学模式，提高了课堂教学质量，开发了学生的智力，启发了学生的思维。
　　总之，我们要以生活为中心的教学做指导，不要以文字为中心的教科书。正如陶行知先生所说的：“我们要活的书，不要死的书；要真的书，不要假的书；要动的书，不要静的书；要用的书，不要读的书。”在小学数学观察物体的创新教学模式中力求达到活教活学，悦教悦学，会教会学的理想境界。根据学科的实际，在遵循学生学习规律的前提下创新教学模式，灵活有效地采用适宜的教学方法，可以激发学生学习数学的兴趣，使学生“乐之”“动之”“感之”，从而真正地掌握知识点。