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【摘要】《数字音频编辑》课程作为计算机应用技术（动漫游戏方向）专业的一门专业主干课程，课程建设从初期的探索逐渐走向成熟，课程体系建设日趋完善。本文主要从确定数字音频编辑职业岗位、分析典型工作任务、确定核心职业能力三个方面，探讨基于工作过程化的课程体系构建。
【关键词】数字音频;课程体系;构建
《数字音频编辑》课程作为计算机应用技术（动漫游戏方向）专业的一门专业主干课程，在整个专业课程体系中起到了举足轻重的作用，广泛应用于影视动画、游戏、广告、广播电台、文化传媒公司等领域，与《影视剪辑技术》、《图像处理技术》、《三维动画制作》、《影视特效合成》这四门课构成了本专业数字影视后期制作的岗位核心课程。该课程是从2007年开始开设的，在我校已开设和建设了6年，课程建设从初期的探索逐渐走向成熟，课程体系建设日趋完善。
1确定数字音频编辑职业岗位
针对计算机应用技术（动漫游戏方向）专业的特点，通过大量的社会调研，聘请企业专家进行座谈等方式，我们充分了解了计算机应用技术（动漫游戏方向）职业岗位群和企业对各岗位数字音频编辑处理的职业技能要求。按照不同的工作内容，高职学生所面向的数字音频编辑处理职业岗位包括：录音师、音频编辑员、音效特技师。
2分析典型工作任务
数字音频编辑工作岗位不同，其工作任务亦不同。通过调查分析，我们把上述各岗位的典型工作任务总结为：（1）录音师，其典型工作任务包括音频设备架构与调试、录制能力、为角色配音的能力;（2）音频编辑师，其典型工作任务包括单轨界面对音频素材的剪辑技术，包括选取波形、删除波形、裁切波形、复制波形、剪切波形和粘贴波形;音视频结合处理技术。（3）音效特技师，其典型工作任务包括多轨界面中常用的简单编辑技术，包括音频块的操作、各种素材的插入等，在单轨、多轨编辑界面中为音频素材添加各种效果的方法，包括波形振幅、降低噪声、添加延迟效果、时间拉伸/变速变调技术、消除人声等。
3确定核心职业能力
确定数字音频编辑处理工作岗位典型工作任务的基础上，信息工程系计算机多媒体技术教研室相关人员归纳了各岗位对应的职业行动领域和各行动领域对应的核心职业能力。
数字音频编辑岗位
职业行动领域
核心职业能力
录音师
声音基本知识、数字音频编辑的基础知识、Audition单轨界面、多轨界面录音技术、影视多媒体作品配音的技巧、音频设备的使用技术;
声音、数字音频编辑基本知识、音频设备
架构与调试、录制能力
、为角色配音的能力;
音频编辑师
声音基本知识、数字音频编辑的基础知识、Audition单轨界面后期音频剪辑技术、Audition多轨界面后期混音处理技术;音视频结合处理技术;
音频剪辑能力;
音视频处理能力;
音效特技师
单轨界面简单编辑、多轨界面后期混音处理、音频项目、音效设计制作的理念与流程;
音效制作效果处理能力;
数字音频作品策划和设计的能力;
4构建工作过程化的课程体系
基于工作过程化的课程体系构建是以典型工作任务为载体，对现实的工作任务进行调研、分析，获得专业岗位所必备的职业能力，并以职业能力为基础构建合理的课程体系。《数字音频编辑》课程以数字音频编辑课程教材内容为依据，将整个课程内容分四个阶段进行，共分八个模块，并将其细化为14个实训项目，每个实训项目都是一个小型的工作流程，由浅入深，循序渐进，将教学重点放在学生岗位职业能力培养上，注重学生综合素质和职业素养的养成，更好地适应企业用人需求，构建了以专业职业能力培养为重点、以岗位需求为方向的课程体系。该课程体系符合高职教学的特点和要求，满足了教学需要，实现了我们预期的教学目标，同时学生反映效果良好，一致认为工作过程化的课程体系能使他们对数字音频编辑课程涉及的相关岗位和所需技能有了较为深刻的认识和理解，并对该课程产生了浓厚的学习兴趣，因此，今后信息工程系将会继续沿用该课程体系并不断改革、创新，为进一步培养大批高端技能型人才做好准备。
【关键词】数字音频;课程体系;构建
《数字音频编辑》课程作为计算机应用技术（动漫游戏方向）专业的一门专业主干课程，在整个专业课程体系中起到了举足轻重的作用，广泛应用于影视动画、游戏、广告、广播电台、文化传媒公司等领域，与《影视剪辑技术》、《图像处理技术》、《三维动画制作》、《影视特效合成》这四门课构成了本专业数字影视后期制作的岗位核心课程。该课程是从2007年开始开设的，在我校已开设和建设了6年，课程建设从初期的探索逐渐走向成熟，课程体系建设日趋完善。
1确定数字音频编辑职业岗位
针对计算机应用技术（动漫游戏方向）专业的特点，通过大量的社会调研，聘请企业专家进行座谈等方式，我们充分了解了计算机应用技术（动漫游戏方向）职业岗位群和企业对各岗位数字音频编辑处理的职业技能要求。按照不同的工作内容，高职学生所面向的数字音频编辑处理职业岗位包括：录音师、音频编辑员、音效特技师。
2分析典型工作任务
数字音频编辑工作岗位不同，其工作任务亦不同。通过调查分析，我们把上述各岗位的典型工作任务总结为：（1）录音师，其典型工作任务包括音频设备架构与调试、录制能力、为角色配音的能力;（2）音频编辑师，其典型工作任务包括单轨界面对音频素材的剪辑技术，包括选取波形、删除波形、裁切波形、复制波形、剪切波形和粘贴波形;音视频结合处理技术。（3）音效特技师，其典型工作任务包括多轨界面中常用的简单编辑技术，包括音频块的操作、各种素材的插入等，在单轨、多轨编辑界面中为音频素材添加各种效果的方法，包括波形振幅、降低噪声、添加延迟效果、时间拉伸/变速变调技术、消除人声等。
3确定核心职业能力
确定数字音频编辑处理工作岗位典型工作任务的基础上，信息工程系计算机多媒体技术教研室相关人员归纳了各岗位对应的职业行动领域和各行动领域对应的核心职业能力。
数字音频编辑岗位
职业行动领域
核心职业能力
录音师
声音基本知识、数字音频编辑的基础知识、Audition单轨界面、多轨界面录音技术、影视多媒体作品配音的技巧、音频设备的使用技术;
声音、数字音频编辑基本知识、音频设备
架构与调试、录制能力
、为角色配音的能力;
音频编辑师
声音基本知识、数字音频编辑的基础知识、Audition单轨界面后期音频剪辑技术、Audition多轨界面后期混音处理技术;音视频结合处理技术;
音频剪辑能力;
音视频处理能力;
音效特技师
单轨界面简单编辑、多轨界面后期混音处理、音频项目、音效设计制作的理念与流程;
音效制作效果处理能力;
数字音频作品策划和设计的能力;
4构建工作过程化的课程体系
基于工作过程化的课程体系构建是以典型工作任务为载体，对现实的工作任务进行调研、分析，获得专业岗位所必备的职业能力，并以职业能力为基础构建合理的课程体系。《数字音频编辑》课程以数字音频编辑课程教材内容为依据，将整个课程内容分四个阶段进行，共分八个模块，并将其细化为14个实训项目，每个实训项目都是一个小型的工作流程，由浅入深，循序渐进，将教学重点放在学生岗位职业能力培养上，注重学生综合素质和职业素养的养成，更好地适应企业用人需求，构建了以专业职业能力培养为重点、以岗位需求为方向的课程体系。该课程体系符合高职教学的特点和要求，满足了教学需要，实现了我们预期的教学目标，同时学生反映效果良好，一致认为工作过程化的课程体系能使他们对数字音频编辑课程涉及的相关岗位和所需技能有了较为深刻的认识和理解，并对该课程产生了浓厚的学习兴趣，因此，今后信息工程系将会继续沿用该课程体系并不断改革、创新，为进一步培养大批高端技能型人才做好准备。