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【摘要】随着教育水平的提高，新课程的改革不断的深化发展，对于英国文学的教学理念和教学方法也发生着变化，网络背景下的教学方法可以让学生在学习过程中提高自主学习的能力，培养学生对英国文学学习的兴趣，提高英国文学学习的素养，增强学生跨学科的学习。网络背景下的教学方法现在已经广泛应用到英国文学的教学中，本文通过分析英国文学的教学现状，阐述网络背景下的教学在英国文学教学中的意义，探讨英国文学在网络背景下的教学方略。
【关键词】英国文学;网络背景;教学分析
在传统的英国文学教学模式中，老师只是单向的向同学们灌输知识，将英国文学课本上的知识点罗列出来，每天向同学们讲授。同学也只是对一些知识进行背诵，对英国文学知识的学习不带有任何的情感和体验。这样的教学方式严重影响的教学的质量和效果，影响了学生的学习积极性。为了让英国文学的教学更好的适应新课改的需要，英国文学教师应该对网络教学进行深入研究，激发同学们对英国文学课程学习的热情，在小说和戏剧的讲授中，同学们不能只是理解字面意思，而是要带着情感去阅读小说作品，通过移情，体会作品中人物的情感走向，体会作品所要表达的思想感情。
一、英国文学教学中的问题
（一）英国文学课程成为了教学的工具
现在的学生面临着严峻的升学压力和就业压力，对于英国文学的学习仅仅体现在考试分数的层面，忽视了对英国文学人文性的塑造。老师和同学都认为，现代社会的竞争越来越激烈，必须考个好的分数，进入好的学校，才能在社会竞争中利于不败之地。于是，老师在英国文学教学中，会根据考试的内容进行授课，那些与考试内容无关的课程，老师便不会涉及。老师在授课的过程中忽视了对学生人文性的塑造，而只注重表象的分数的提高。
（二）英国文学的教学模式单一
在我国传统的英国文学教育中，都是以老师为主导，老师为了提高学生的成绩，在教学上非常严格，严格按照教学大纲进行授课，学生在英国文学的学习中处于从属地位，必须按照老师的要求完成英国文学的学习。这样的教学模式严重限制了学生发散性思维的形成，学生在学习的过程中不能有任何不同的见解，必须按照考试的要求进行英国文学的学习，学生成为了英国文学学习的机器，学生的人文情怀在单一的教学模式下难以形成。
（三）英国文学教学没有制定合理的评价标准
当下，对一个学校的好坏的评价标准就是成绩的高低，对学生是否优秀的唯一评价标准也是成绩，这种教学评价方式过于死板，导致了学生在英国文学的学习中只是追求分数，而忽视了人文性的培养。
二、英国文学教学中问题产生的的原因
（一）教学制度的改革不完善
我国的教育制度一直在改革，但是还是有不完善的地方。现在新课程改革还在进行中，但是，有些改革还是没有根据学生的实际情况来制定相关措施。国家应该根据学生的现实情况，全面调研，在进行数据分析的基础上，制定教学大纲，创新教学手段，提高学生对英国文学的学习热情。
（二）教师的文学素养不高
在英国文学课堂上，一般都是以老师的授课为主，学生不能对授课的内容提出质疑，学生也不能自主的选择授课内容。在传统的英国文学教学模式下，老师认为那些言听计从的学生就是好学生，而那些对教学内容提出质疑的学生则被认为是差生。老师的基本素养需要提高，需要对学生有充分的理解，站在学生的立场上来授课，才能达到高效的课堂教学。
（三）学生自主学习能力差
学生在英国文学的学习中，不注重培养自己的自主学习能力，学习上是比较被动的，只是在课堂上听老师的讲授。在英国文学的学习中，老师的讲授也只能帮助学生提高英国文学基础知识，但是，在英国文学的学习上，需要学生进行自主的思考，慢慢的提高自己的英国文学素养。文学素养的塑造是只可意会、不可言传的，因此，学生要养成独立思考的习惯，构建自己的文学素养。
（四）学校现行教育的缺陷
学校在应试教育的压迫下，对学生的培养只是体现在分数上，教学体系也不尽合理，学生在学校被培养成了考试的机器，片面的追求分数，而忽视了自身文学素养的塑造。
三、英国文学在网络背景下的教学方略
（一）老师要充分运用网络资源，给学生营造一个好的阅读气氛，注重学生的原始体验
根据心理学家的研究，原始体验可以给人留下最深的印象。在传统英国文学的教学中，教学体现出一种强制性，学生的学习处于被动的阶段，学生也不注重对课文的原始体验，对于书本的理解也局限于老师的讲课内容中，没有自己的体验和思考。在网络教学中，老师在课堂上起到辅助的作用，老师和学生之间要进行互动，老师要充分利用网络优势，建立一个良好的阅读氛围。老师在课堂上不再照本宣科，借助网络工具，挖掘学生个性化的情感体验，在轻松的阅读环境中，学生可以用心去领会课文的内涵，学生成为阅读的主人，主动地去领会课文要表达的思想，而不是被动地进行字面意思的解读。
（二）老师要培养学生对英国文学的个性化学习
英国的文化是博大精深的，因此，学生的阅读材料是广泛的。老师应该根据学生的个体差异，充分运用大量的网络资源，有选择性的为学生选择阅读材料，既要重视学生的个性化学习，又要注重英国文学阅读内容的多元化，这样有助于学生知识面的拓宽。老师所选的课文要有一定的价值观念，要有正确的价值观，从而让学生在英国文学的阅读中树立正确的人生观和价值观，获得情感的升华。
四、结语
英国文学是博大精深的，学生学习英国文学不仅仅可以提高自身的文学修养，同时也在一定程度上了解英国的文化，感受英国的地域气息。在英国文学教学中，教学模式单一，英国文学教学没有制定合理的评价标准，教师的文学素养不高，学生自主学习能力差，这些问题严重制约着学生学习英国文学的效率，因此，在英国文学教学过程中，应该充分利用网络资源，给学生营造一个好的阅读气氛，注重学生的原始体验，培养学生对英国文学的个性化学习。
参考文献：
[1]张秀华，温薇迪.网络背景下的中学语文教学探索[J].长春教育学院学报，2014，05：150-151.
[2]张平功.文化研究语境中的英国文学研究[J].社会科学战线，2003，06：111-115.
[3]帅泽兵，刘洁.论网络对80后文学的负面影响、危机与误判[J].社科纵横，2007，09：113-115.
[4]陈小春，吴冬芹.网络背景下学习者学习方法的优缺点[J].哈尔滨学院学报，2005，03：137-140.
[5]徐静.英国文学网络教学与传统教学对比[J].韶关学院学报，2011，03：162-164.
【关键词】英国文学;网络背景;教学分析
在传统的英国文学教学模式中，老师只是单向的向同学们灌输知识，将英国文学课本上的知识点罗列出来，每天向同学们讲授。同学也只是对一些知识进行背诵，对英国文学知识的学习不带有任何的情感和体验。这样的教学方式严重影响的教学的质量和效果，影响了学生的学习积极性。为了让英国文学的教学更好的适应新课改的需要，英国文学教师应该对网络教学进行深入研究，激发同学们对英国文学课程学习的热情，在小说和戏剧的讲授中，同学们不能只是理解字面意思，而是要带着情感去阅读小说作品，通过移情，体会作品中人物的情感走向，体会作品所要表达的思想感情。
一、英国文学教学中的问题
（一）英国文学课程成为了教学的工具
现在的学生面临着严峻的升学压力和就业压力，对于英国文学的学习仅仅体现在考试分数的层面，忽视了对英国文学人文性的塑造。老师和同学都认为，现代社会的竞争越来越激烈，必须考个好的分数，进入好的学校，才能在社会竞争中利于不败之地。于是，老师在英国文学教学中，会根据考试的内容进行授课，那些与考试内容无关的课程，老师便不会涉及。老师在授课的过程中忽视了对学生人文性的塑造，而只注重表象的分数的提高。
（二）英国文学的教学模式单一
在我国传统的英国文学教育中，都是以老师为主导，老师为了提高学生的成绩，在教学上非常严格，严格按照教学大纲进行授课，学生在英国文学的学习中处于从属地位，必须按照老师的要求完成英国文学的学习。这样的教学模式严重限制了学生发散性思维的形成，学生在学习的过程中不能有任何不同的见解，必须按照考试的要求进行英国文学的学习，学生成为了英国文学学习的机器，学生的人文情怀在单一的教学模式下难以形成。
（三）英国文学教学没有制定合理的评价标准
当下，对一个学校的好坏的评价标准就是成绩的高低，对学生是否优秀的唯一评价标准也是成绩，这种教学评价方式过于死板，导致了学生在英国文学的学习中只是追求分数，而忽视了人文性的培养。
二、英国文学教学中问题产生的的原因
（一）教学制度的改革不完善
我国的教育制度一直在改革，但是还是有不完善的地方。现在新课程改革还在进行中，但是，有些改革还是没有根据学生的实际情况来制定相关措施。国家应该根据学生的现实情况，全面调研，在进行数据分析的基础上，制定教学大纲，创新教学手段，提高学生对英国文学的学习热情。
（二）教师的文学素养不高
在英国文学课堂上，一般都是以老师的授课为主，学生不能对授课的内容提出质疑，学生也不能自主的选择授课内容。在传统的英国文学教学模式下，老师认为那些言听计从的学生就是好学生，而那些对教学内容提出质疑的学生则被认为是差生。老师的基本素养需要提高，需要对学生有充分的理解，站在学生的立场上来授课，才能达到高效的课堂教学。
（三）学生自主学习能力差
学生在英国文学的学习中，不注重培养自己的自主学习能力，学习上是比较被动的，只是在课堂上听老师的讲授。在英国文学的学习中，老师的讲授也只能帮助学生提高英国文学基础知识，但是，在英国文学的学习上，需要学生进行自主的思考，慢慢的提高自己的英国文学素养。文学素养的塑造是只可意会、不可言传的，因此，学生要养成独立思考的习惯，构建自己的文学素养。
（四）学校现行教育的缺陷
学校在应试教育的压迫下，对学生的培养只是体现在分数上，教学体系也不尽合理，学生在学校被培养成了考试的机器，片面的追求分数，而忽视了自身文学素养的塑造。
三、英国文学在网络背景下的教学方略
（一）老师要充分运用网络资源，给学生营造一个好的阅读气氛，注重学生的原始体验
根据心理学家的研究，原始体验可以给人留下最深的印象。在传统英国文学的教学中，教学体现出一种强制性，学生的学习处于被动的阶段，学生也不注重对课文的原始体验，对于书本的理解也局限于老师的讲课内容中，没有自己的体验和思考。在网络教学中，老师在课堂上起到辅助的作用，老师和学生之间要进行互动，老师要充分利用网络优势，建立一个良好的阅读氛围。老师在课堂上不再照本宣科，借助网络工具，挖掘学生个性化的情感体验，在轻松的阅读环境中，学生可以用心去领会课文的内涵，学生成为阅读的主人，主动地去领会课文要表达的思想，而不是被动地进行字面意思的解读。
（二）老师要培养学生对英国文学的个性化学习
英国的文化是博大精深的，因此，学生的阅读材料是广泛的。老师应该根据学生的个体差异，充分运用大量的网络资源，有选择性的为学生选择阅读材料，既要重视学生的个性化学习，又要注重英国文学阅读内容的多元化，这样有助于学生知识面的拓宽。老师所选的课文要有一定的价值观念，要有正确的价值观，从而让学生在英国文学的阅读中树立正确的人生观和价值观，获得情感的升华。
四、结语
英国文学是博大精深的，学生学习英国文学不仅仅可以提高自身的文学修养，同时也在一定程度上了解英国的文化，感受英国的地域气息。在英国文学教学中，教学模式单一，英国文学教学没有制定合理的评价标准，教师的文学素养不高，学生自主学习能力差，这些问题严重制约着学生学习英国文学的效率，因此，在英国文学教学过程中，应该充分利用网络资源，给学生营造一个好的阅读气氛，注重学生的原始体验，培养学生对英国文学的个性化学习。
参考文献：
[1]张秀华，温薇迪.网络背景下的中学语文教学探索[J].长春教育学院学报，2014，05：150-151.
[2]张平功.文化研究语境中的英国文学研究[J].社会科学战线，2003，06：111-115.
[3]帅泽兵，刘洁.论网络对80后文学的负面影响、危机与误判[J].社科纵横，2007，09：113-115.
[4]陈小春，吴冬芹.网络背景下学习者学习方法的优缺点[J].哈尔滨学院学报，2005，03：137-140.
[5]徐静.英国文学网络教学与传统教学对比[J].韶关学院学报，2011，03：162-164.