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摘 要：无声对话不仅是师生间教学信息的相互反馈，更是师生间进行心灵“对话”的沟通平台，具有一种积极的情感魅力。本文详细阐述了无声对话的优势和教师在对话过程中的策略。优势是：具有激励、正确引导、鞭策、消除代沟、拉近师生距离的功能。讲究的策略有：不拘泥小事;讲究精准;真诚、平等、委婉;因材施教;着眼于发展。
关键词：师生;无声;对话;感悟
引言：
“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞[1]。”可见，激励在整个教学过程中的作用举足轻重。无声对话不仅是师生间教学信息的相互反馈，还是师生间进行心灵“对话”的沟通平台，具有一种积极的情感魅力，激励学生学习，发挥着不可替代的优势。真可谓“此时无声胜有声[2]”。
一、充分发挥无声对话的优势
无声对话不等同于教师的评语，它和评语都具有激励功能，但是又有别于评语。评语只是教师单方面的语言，而无声对话主要是教师的语言，学生也有纸上对话的机会，他们可以发泄对老师的不满，可以说出自己的困惑，可以向老师撒娇、调侃，可以向老师说出自己的秘密，还可以向老师求助……
无声对话遍布教学工作的每一个角落，它的运用范围很广，在教学中无处不在。如：家庭作业中，课堂作业中，作文后面，单元试卷上……每一个环节，时时刻刻无声地给以学生恰当鼓励、正确引导和善意的鞭策，对保优、促中、转差意义非凡。
教学实践中，应针对每个学生学习的不同情况，字斟句酌地进行无声对话，使无声对话取得传递——反馈——再传递——再反馈的最佳沟通效果。
对作业拖拉的，写上：老师相信你，明天一定能按时完成作业的。有时学生会回应一句：老师，我知道了。
對书写糊涂的学生写上：能干的你会让字变得工工整整、漂漂亮亮。看，这些字远远不如你帅气，它们多么伤心呀，快救救它们吧！这些字如果长得像你一样乖巧平漂亮，他们一定会乐疯的。偶尔，学生也会写上一句：我会尽力让它们变得帅气、漂亮的，请放心吧。
对于写错字的学生，不是简单地圈出来或改出来，而是圈出来后在旁边写道：你在左边或右边多写了什么或少写些了什么。怎么了？“落”字是上下结构，竟然写成了左右结构，这是一个乖乖女不该有的展现！学生有时会回复道：不知为什么，我总是把字写错，我也觉得很丢人。老师可再次写上：没什么可丢人的，想办法克服这种毛病就行了。
对怕动脑筋、在作业本上开“天窗”的学生写上：刀越磨越锋利，脑子越用越灵活，老师相信你能行;不懂的地方，老师和同学都欢迎你来问问。你这样学习，老师的心里很痛，难过得要命，你说该怎么办呢？怎么了，有什么特殊情况吗？有什么事一定要告诉老师，不然老师会担心的，别忘了完成作业哦！有些顽皮的学生偶尔也会写道：哎呀，老师，你怎么像我妈妈一样啰嗦呀！
对思维活跃、粗心马虎的学生，写上：你很聪明，只争朝夕，若再稳些，定会前程万里！聪明、细心共同陪伴你成功！学生有时一会添上一句：记住了，细心，细心，再细心！爱唠叨的老师。
对进步很大的学生，写上：哇，你的进步真大，老师为你高兴！坚持！坚持！取得更优异的成绩，让老师高兴得疯掉吧！当然，学生也会诙谐地补充：好，我就是要让你疯掉，就是喜欢看你疯疯癫癫的样子。
对成绩优异或作业很好的学生，写上：真棒！老师为你骄傲！你很棒，请记住：骄傲使人落后。真棒，但还要注意什么或还要在什么上下工夫。哇，你也冲进80分或90分大关了，希望你更加优秀！学生高兴时也会附上一句：老师表扬我，我真高兴！老师，放心吧，我会更加努力的。谦虚使人进步，骄傲使人落后嘛，我没有忘记。
对于只有一点点起色的学生，写道：哇，你的进步也不小，如果继续努力，老师相信你会更好！你比以前好多了，继续努力，明天会更好！有时学生也会不好意思地写道：这一点点进步你也看到了，我会让你满意的。
如此的无声对话不再是干巴巴的文字符号，而是一句句感人的心语、一幅幅美丽的画卷……大量事例充分证明无声对话运用语言激励，激发起学生学习的“内驱力”，为学生的终身学习、成才创造重要契机。另外，学生有时也会利用无声对话，把平时不敢说、不好意思说的话说出来，让老师了解他的内心，了解他的困惑，了解他的困难，及时给予他疏导、安慰、帮助，从而全身心、愉快地投入学习活动。师生间的诙谐、调侃、撒娇一下子填平了师生间的代沟，拉近了师生间的距离，教师的教学工作就会取得事半功倍的效果。
二、进行无声对话，教师要讲策略
1.提示一定要不拘小节，哪怕是标点符号写得不规范也应该指出，如春雨润物，滋润人的心田，有助于学生向着好的方向发展。
2.批语应“精”忌“繁”
事实证明：那种面面俱到、语言繁杂的批语内容虽多，却往往不会引起学生的重视。因此，教师应抓住学生最值得表扬或应引起注意的问题去批示，每次批语一般只谈一两个问题，可以指出学生本次作业的书写、答题情况，也可说学生近期的表现，如纪律、动脑方面。
3.批语应“准”忌“空”
下批语前，教师应考虑好谈些什么，用哪些恰当的词、句，需做到心中有数，态度要诚恳，一定要有针对性，切忌无病呻吟。这样，写出的批语才能抓住实质性的问题，增强点拨指导作用，让学生心悦诚服。
4.批语应因人而异，忌“一刀切”
学生各有其个性，因此，教师批语应根据学生的实际对症下药。如对性格开朗、经受得住挫折的学生，批语就可直截了当些;对文静、感情脆弱者，批语就需婉转些。切忌如铸模具般，千人一面。
5.批语语气应委婉或诙谐，忌“高压政策”
只有学生感受到教师的所为是关心他时，批语才易于学生接受。因此，老师应本着爱护学生、有利于他们接受的角度出发，使批语充引感情色彩。宜多用“能否”“你认为”之类商讨性的语句，而不能用挖苦、讽刺、打击性的粗话。尤其是指出学生的缺点时更应尊重学生的人格，保护其自尊。这样既维护了学生的自尊，又使学生认识到了自己的缺点和错误。
6.无声对话要着眼于学习的提高，有利于学生的发展
作文的无声对话应在如何才能把此文写得更好上下工夫。作业和试卷的无声对话应着眼于学生学习习惯的养成和学习能力的提升。
7.作文评语应立足于如何让学生把文章写得更精彩
作文下评语时，少一些刻板的、千篇一律评语，一定要有针对性，更要从帮助学生如何写好此文上多下工夫。如：拓展思维，增加范围的广度;注意遣词造句，增加此文的文采，写出心里感受等。
是的，一句简单的作业对话真的可以改写学生的一生。一段又一段红色的无声对话更是永开不败的花朵、熠熠闪亮的星光，营造了更加丰富而温暖的内心世界，锻铸了更加美丽的人格，描绘了更加辉煌的人生。
参考文献：
[1]肖复兴. 那片绿绿的爬山虎[M]. 首都师范大学出版社，2012.
[2]李红燕. 无声的对话：有效课堂的另一种需要[J]. 吉林教育，2012（25）：99-99.
关键词：师生;无声;对话;感悟
引言：
“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞[1]。”可见，激励在整个教学过程中的作用举足轻重。无声对话不仅是师生间教学信息的相互反馈，还是师生间进行心灵“对话”的沟通平台，具有一种积极的情感魅力，激励学生学习，发挥着不可替代的优势。真可谓“此时无声胜有声[2]”。
一、充分发挥无声对话的优势
无声对话不等同于教师的评语，它和评语都具有激励功能，但是又有别于评语。评语只是教师单方面的语言，而无声对话主要是教师的语言，学生也有纸上对话的机会，他们可以发泄对老师的不满，可以说出自己的困惑，可以向老师撒娇、调侃，可以向老师说出自己的秘密，还可以向老师求助……
无声对话遍布教学工作的每一个角落，它的运用范围很广，在教学中无处不在。如：家庭作业中，课堂作业中，作文后面，单元试卷上……每一个环节，时时刻刻无声地给以学生恰当鼓励、正确引导和善意的鞭策，对保优、促中、转差意义非凡。
教学实践中，应针对每个学生学习的不同情况，字斟句酌地进行无声对话，使无声对话取得传递——反馈——再传递——再反馈的最佳沟通效果。
对作业拖拉的，写上：老师相信你，明天一定能按时完成作业的。有时学生会回应一句：老师，我知道了。
對书写糊涂的学生写上：能干的你会让字变得工工整整、漂漂亮亮。看，这些字远远不如你帅气，它们多么伤心呀，快救救它们吧！这些字如果长得像你一样乖巧平漂亮，他们一定会乐疯的。偶尔，学生也会写上一句：我会尽力让它们变得帅气、漂亮的，请放心吧。
对于写错字的学生，不是简单地圈出来或改出来，而是圈出来后在旁边写道：你在左边或右边多写了什么或少写些了什么。怎么了？“落”字是上下结构，竟然写成了左右结构，这是一个乖乖女不该有的展现！学生有时会回复道：不知为什么，我总是把字写错，我也觉得很丢人。老师可再次写上：没什么可丢人的，想办法克服这种毛病就行了。
对怕动脑筋、在作业本上开“天窗”的学生写上：刀越磨越锋利，脑子越用越灵活，老师相信你能行;不懂的地方，老师和同学都欢迎你来问问。你这样学习，老师的心里很痛，难过得要命，你说该怎么办呢？怎么了，有什么特殊情况吗？有什么事一定要告诉老师，不然老师会担心的，别忘了完成作业哦！有些顽皮的学生偶尔也会写道：哎呀，老师，你怎么像我妈妈一样啰嗦呀！
对思维活跃、粗心马虎的学生，写上：你很聪明，只争朝夕，若再稳些，定会前程万里！聪明、细心共同陪伴你成功！学生有时一会添上一句：记住了，细心，细心，再细心！爱唠叨的老师。
对进步很大的学生，写上：哇，你的进步真大，老师为你高兴！坚持！坚持！取得更优异的成绩，让老师高兴得疯掉吧！当然，学生也会诙谐地补充：好，我就是要让你疯掉，就是喜欢看你疯疯癫癫的样子。
对成绩优异或作业很好的学生，写上：真棒！老师为你骄傲！你很棒，请记住：骄傲使人落后。真棒，但还要注意什么或还要在什么上下工夫。哇，你也冲进80分或90分大关了，希望你更加优秀！学生高兴时也会附上一句：老师表扬我，我真高兴！老师，放心吧，我会更加努力的。谦虚使人进步，骄傲使人落后嘛，我没有忘记。
对于只有一点点起色的学生，写道：哇，你的进步也不小，如果继续努力，老师相信你会更好！你比以前好多了，继续努力，明天会更好！有时学生也会不好意思地写道：这一点点进步你也看到了，我会让你满意的。
如此的无声对话不再是干巴巴的文字符号，而是一句句感人的心语、一幅幅美丽的画卷……大量事例充分证明无声对话运用语言激励，激发起学生学习的“内驱力”，为学生的终身学习、成才创造重要契机。另外，学生有时也会利用无声对话，把平时不敢说、不好意思说的话说出来，让老师了解他的内心，了解他的困惑，了解他的困难，及时给予他疏导、安慰、帮助，从而全身心、愉快地投入学习活动。师生间的诙谐、调侃、撒娇一下子填平了师生间的代沟，拉近了师生间的距离，教师的教学工作就会取得事半功倍的效果。
二、进行无声对话，教师要讲策略
1.提示一定要不拘小节，哪怕是标点符号写得不规范也应该指出，如春雨润物，滋润人的心田，有助于学生向着好的方向发展。
2.批语应“精”忌“繁”
事实证明：那种面面俱到、语言繁杂的批语内容虽多，却往往不会引起学生的重视。因此，教师应抓住学生最值得表扬或应引起注意的问题去批示，每次批语一般只谈一两个问题，可以指出学生本次作业的书写、答题情况，也可说学生近期的表现，如纪律、动脑方面。
3.批语应“准”忌“空”
下批语前，教师应考虑好谈些什么，用哪些恰当的词、句，需做到心中有数，态度要诚恳，一定要有针对性，切忌无病呻吟。这样，写出的批语才能抓住实质性的问题，增强点拨指导作用，让学生心悦诚服。
4.批语应因人而异，忌“一刀切”
学生各有其个性，因此，教师批语应根据学生的实际对症下药。如对性格开朗、经受得住挫折的学生，批语就可直截了当些;对文静、感情脆弱者，批语就需婉转些。切忌如铸模具般，千人一面。
5.批语语气应委婉或诙谐，忌“高压政策”
只有学生感受到教师的所为是关心他时，批语才易于学生接受。因此，老师应本着爱护学生、有利于他们接受的角度出发，使批语充引感情色彩。宜多用“能否”“你认为”之类商讨性的语句，而不能用挖苦、讽刺、打击性的粗话。尤其是指出学生的缺点时更应尊重学生的人格，保护其自尊。这样既维护了学生的自尊，又使学生认识到了自己的缺点和错误。
6.无声对话要着眼于学习的提高，有利于学生的发展
作文的无声对话应在如何才能把此文写得更好上下工夫。作业和试卷的无声对话应着眼于学生学习习惯的养成和学习能力的提升。
7.作文评语应立足于如何让学生把文章写得更精彩
作文下评语时，少一些刻板的、千篇一律评语，一定要有针对性，更要从帮助学生如何写好此文上多下工夫。如：拓展思维，增加范围的广度;注意遣词造句，增加此文的文采，写出心里感受等。
是的，一句简单的作业对话真的可以改写学生的一生。一段又一段红色的无声对话更是永开不败的花朵、熠熠闪亮的星光，营造了更加丰富而温暖的内心世界，锻铸了更加美丽的人格，描绘了更加辉煌的人生。
参考文献：
[1]肖复兴. 那片绿绿的爬山虎[M]. 首都师范大学出版社，2012.
[2]李红燕. 无声的对话：有效课堂的另一种需要[J]. 吉林教育，2012（25）：99-99.